VII. Организационно-психологическая работа

(социально-психологическое направление)

Задачи данного направления определяются необходимостью создания условий для продуктивного сотрудничества преподавателей и учащихся. Использование социально-психологических знаний и исследований, в области психологии управления позволит значительно уменьшить вероятность возникновения конфликтов в коллективе, нездоровых и разрушительных тенденций, мнений и слухов.

В русле организационно-психологического направления психолог ведет следующую работу:

1. Составляет проект научно обоснованной программы формирования единого коллектива. Контролирует выполнение программы и своевременно выносит на педсовет предложения по ее коррекции в соответствии со сложившимися условиями и результатами практической реализации программы.

2. Проводит анализ планов учебной и воспитательной работы, а также текущего состояния учебно-воспитательного процесса с точки зрения психологической обоснованности, их практической эффективности в развитии личности и способности учащихся. Результаты анализа сообщает членам педсовета.

3. Участвует в аттестации преподавателей.

4. Консультирует преподавателей и координирует прове­дение ими социально-психологического обследования коллективов учебных групп доступными для преподава­телей методами (социометрия, анкета «Климат» и т.д.).

5. Проводит обследование коллектива преподавателей, фор­ма обобщения результатов которого устанавливается пед­советом.

6. Дает рекомендации администрации:

по приему преподавателей на работу;

по кандидатурам преподавателей на должности заве­дующих отделениями и назначению классных руководи­телей;

по конфликтам между преподавателями, преподавателями и учащимися, оздоровлению психологического климата и действиям администрации по профилактике формирования неблагоприятного психологического кли­мата в учебном заведении;

по оптимизации нагрузки преподавателей и учащих­ся в учебное и в неучебное время;

по методике комплектования учебных групп;

по вопросам гуманизации и демократизации всего учебно-воспитательного процесса.

7. Информирует администрацию о возможностях, целях и результатах предварительной психодиагностики уча­щихся, правилах и рациональных способах ее использования и целях формирования продуктивных и благоприятных взаимоотношений в учебных группах (школьных классах) и ученическом коллективе в целом.

8. Участвует в работе психолого-педагогических консилиумов по обсуждению результатов исследований конкретных личностей и коллективов учебных групп, вопросов стратегии и тактики развития педагогического коллектива и коллективов учебных групп, коррекционно-развивающих программ.

9.Участвует в работе методических объединений психологов, устанавливает и поддерживает связь с ведущими психологическими центрами, кафедрами и ассоциациями практических психологов.

ПОЯСНЕНИЯ К СТАТУСУ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Для успешного осуществления вышеотмеченных целей, задач и функций практического психолога устанавливается статус психолога как независимого эксперта-консультанта по психологическим и педагогических проблемам обучения и воспитания.

1. В учебном заведении практический психолог должен быть подчинен непосредственно педагогическому совету. Он разрабатывает программу работы на определенный период в зависимости от специфики поставленных целей и задач и регулярно отчитывается на педагогическом совете о ходе ее выполнения.

2. Все действия психолога предварительно согласовываются с директором учебного заведения.

3. Указания и рекомендации практическому психологу учебного заведения осуществляются только по профессиональной линии. Он поддерживает связь и сотрудничая с представителями региональных центров психологической службы (районными, городскими, краевыми и т.д.).

4. Применительно к своей работе в целом практический психолог обязан выполнять распоряжения директора учебного заведения, если эти распоряжения не находятся в противоречии с психологической наукой и практикой. Их выполнение обеспечивается наличием у психолога соответствующих профессиональных возможностей и средств и не должно ставить под угрозу выполнение утвержденных педагогическим советом планов и программ психологической службы.

5. Взаимоотношения психолога с администрацией учебного заведения и с преподавателями регулируется путем постоянных согласований. Психолог контролирует выполнение программы психологической службы, вносит предложения на педагогический совет по ее коррекции, ориентирует преподавателей в последствиях принимаемых педагогическим советом решений, оценивая соответствие этих решений целям и содержанию программ.

6. Распорядок работы практического психолога определяется с учетом целей, задач и принятых программ психологической службы. Должны быть учтены все виды работ, включая повышение квалификации, изучение литературы, изготовление психодиагностических методик, овладение ими. Распорядок дня практического психолога должен быть согласован с общим распорядком жизни учебного заведения и утвержден директором. Педагогическим советом (по предложению психолога) утвержда­ется время и место еженедельных консультаций для родителей и учащихся. Время, отводимое для согласований действий психолога с администрацией, и периодичность согласований определяются ими совместно: Общая продолжительность рабочего дня практического психолога должна быть менее установленного законодательством.

6. Администрация имеет право расширить полномочия практического психолога, представленные ему временным положением и решениями педагогического совета.

7. Оценка степени квалификации практического психолога может быть дана только специалистами по профессиональной линии (методическими объединениями психологов, факультетами и отделами научных институтов психологии).

8. Переаттестацию практического психолога целесообразно проводить через каждые пять лет на педагогическом совете учебного заведения с учетом оценки его работы, данной по профессиональной линии.