Индивидуальные особенности профессионального труда (Пр. Тр.)

Таблица I-3-3

Психологическое содержание и методы отдельных этапов профессионального обучения

Ступени профессионализма. Становление качеств профессионала проходит ряд уровней, этапов, ступеней. В частности, выделяются уровни: допрофессионализм, профессионализм, суперпрофессионализм, непрофессионализм и послепрофессионализм. (23)

Допрофессионализм. Здесь человек осуществляет некоторую работу и виды труда, не обладая названными выше качествами профессионала. Т.е., человек работает, но как новичок, дилетант, не овладев еще нормами и правилами профессии и, естественно, не достигает высоких результатов в трудовой деятельности.

В пределах этого этапа некоторые люди могут находиться очень долго (особо пассивные, нездоровые и пр.).

Профессионализм. Этот уровень охватывает большую часть жизни людей, относящихся к активной части населения. Здесь человек последовательно овладевает качествами профессионала. Сначала он усваивает нормы и правила профессии и выполняет работу по образцу, по инструкции (как исполнитель). Затем приобретает специальность, квалификацию и выполняет квалифицированный труд. Далее, по мере развития мотивационной сферы личности, целеполагания человек все более сознательно выбирает свои цели в труде, превращая свою работу в самостоятельный труд. На уровне высокого профессионализма человек превращается из обычного специалиста в субъект труда, в профессионала.

На этом пути каждый человек себя ведет по разному, видоизменяется постепенно, в разных вариациях у разных людей (в зависимости от личностных качеств, среды, условий жизни).

Суперпрофессионализм (высший профессионализм). Этот уровень характеризует профессиональную деятельность в ее расцвете – «акме», в ее высоких достижениях и творческих успехах. Здесь человек из субъекта труда и профессионала превращается в творца, новатора, суперпрофессионала, т.е. в профессионала высшей квалификации.

Главной особенностью этого уровня является «выход за пределы профессии». То есть, здесь уже происходит творческое ее обогащение своим личным вкладом. Именно этот уровень профессионализма отдельного человека наиболее существенно влияет на прогресс общества. Люди этого уровня профессионализма, опережающие свое время, умеющие видеть дальше других и преодолевая подчас сопротивление, готовят общество и профессию к постановке новых задач. Достичь такого уровня профессионализма, конечно, - заветная мечта каждого думающего и активного человека, желающего оставить добрый след своих дел в опыте человечества.

Во многих случаях на этом уровне происходит овладение другими близкими профессиями, что делает человека профессионалом – универсалом.

Суперпрофессионалов в обществе, с одной стороны, вроде бы и много. Но на самом деле в ряде отраслей экономики, науки, культуры и других областях их единицы. Поэтому необходимо их особо учитывать в кадровом составе организаций, проявлять всяческую заботу о создании приемлемых условий для их профессионального функционирования. Это во всех смыслах выгодно – и организации, и данной личности, и обществу в целом. Это самый ценный капитал из всех видов ресурсов, если рассматривать в рамках экономических и социальных категорий. Об этом существует целое «море» специальной литературы, в том числе в области оптимальной системы управления персоналом в компаниях (забота о «человеческом капитале», о «человеческом ресурсе»).

Непрофессионализм (псевдопрофессионализм). Этот уровень не совпадает с допрофессиональным, когда у человека отсутствуют необходимые профессиональные знания и умения. На уровне псевдопрофессионализма человек осуществляет внешне достаточно активную трудовую деятельность. Но при этом наблюдаются различные деформации в становлении его как профессионала:

- человек может выполнять неэффективную, не соответствующую нормам деятельность (допускает «брак»);

- осуществляет внешне кипучую трудовую деятельность, маскируя ею отсутствие профессионализма;

- сосредоточивает всю свою жизнь на работе, неправомерно сводя все свое личностное пространство к профессионализму, но, вместе с тем, искажая свое профессиональное и личностное развитие;

- человек может исходить из неверных и ущербных духовно-нравственных ориентиров, преследуя, к примеру, цели узко личного индивидуального преуспевания в ущерб другим людям и окружающей среде в целом.

Послепрофессионализм. Через этот уровень проходят все люди, дожившие до пенсионного возраста, и каждый переживает его с разной степенью выдержки и достоинства. На этом уровне человек может оказаться просто «профессионалом в прошлом» (экспрофессионалом). Но может, напротив, остаться желанным консультантом, советчиком, наставником, экспертом, ненавязчиво делящимся своим профессиональным опытом достижений и неудач, ошибок, с целью помощи молодым людям продуктивнее проходить процесс профессионализации и социализации. Этот уровень может дать возможность обрести человеку новые грани профессионализма, состоящие в помощи и духовном обогащении других людей.

Роль окружающей среды.Становление профессионала происходит в той или иной профессиональной среде, с ее предметной подсистемой (предмет, средства, условия труда) и социальной подсистемой (психологический климат в сотрудничестве, межличностные отношения, система социальных ролей в формальной и неформальной структурах организации, типы, особенности взаимоотношений по «вертикали» и по «горизонтали» и т.п.). Всегда надо учитывать активность профессиональной среды, которая действует на человека, вносит свои коррективы в его решения, как сопутствуя успеху, так и ставя те или иные преграды в развитии профессионализма. Профессиональное обучение, повышение квалификации, профессиональный тренинг, несомненно, требуют целостного видения труда в профессии во взаимосвязи его задач, средств, результатов и др. Но, вместе с тем, профессиональное обучение может:

- использовать по – задачный (по – модульный) подход, когда поэтапно формируются разные виды профессиональной деятельности и общения, в зависимости от их задач;

- применять ситуационный подход, с отработкой различных типов профессиональных ситуаций, вариантов профессионального поведения при изменении ситуаций в работе;

- учитывать личностный подход, с последовательной отработкой профессионально – необходимых качеств для данной профессии. Продуктивны индивидуализированные программы профессионального обучения, с учетом индивидуальной «траектории» продвижения специалиста к профессионализму.

[1] Фрагмент з книги: Логвинов А.М. Личность. Профессионал. Руководитель. Учебно-практическое пособие. – Красноярск: Буква, 2001г. – С.65-79.