Раздел 4. «ЦАРСТВО ГРИБОВ»

2016-09-17

235

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

⇐ Предыдущая 12

Съедобные грибы

Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки

Несъедобные грибы.

Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)

Обобщение работы за год. Игра «Мир природы»

Тематическое планирование ( 34ч)

№	Наименование раздела и тем	Всего часов
	Введение. Мы жители планеты Земля
	« ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»
	« НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ»
	«ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»
	«ЦАРСТВО ГРИБОВ»

Календарно - тематическое планирование

Дата	№	Тема занятий	Количество часов	Основные виды деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
теория	практика
«ВВЕДЕНИЕ» (2 час)
		Вводное занятие. Мы жители планеты Земля	1ч		Знакомство детей с целями и задачами кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов. Создание ситуации понимания единства всех существ на земле.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
		Мир вокруг. (1 час)	1ч		Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; умение выражать свои мысли.
« ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА» 5 ч.
		Экология и мы	1ч		--приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;	формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
		Осенние работы в поле		1ч	рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); — сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии: прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.	участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
		Практическое занятие «Пришкольный участок».		1ч		Применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
		Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи		1ч	- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
		Осень в лесу (экскурсия)		1ч	— наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; — рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными явлениям; -составлять описание природных изменений.
« НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ»13ч.
	8-9	Неживая природа	2ч		- классифицировать объекты природы по существенным признакам; — различать объекты неживой и живой природы; — приводить примеры объектов живой и неживой природы; — работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ,обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; — устанавливать связи между живой и неживой природой;	Оценка-выделение и осознание уч-ся того, что усвоено и что еще нужно усвоить.
		Солнце – источник тепла и света	1ч		Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)..
		Вода, её признаки и свойства	1ч		Вода, ее признаки и свойства. Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды».Опыты по выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния, круговорот воды	Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; структурирование знании.
	12-13	Берегите воду!	1ч		- определять цель и этапы работы; — распределять обязанности; — совместно со взрослыми делать фотографии, зарисовки; — находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; — составлять и презентовать «Книгу природы родного края»	Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; структурирование знании.
		Почва – святыня наша.	1ч			Сотрудничество с учителем и учащимися
		Практическое занятие «Почва – состав и свойства почвы».		1ч	практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; — анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; — обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;	освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста -выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
	16-17	Погода. Климат.			- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; — характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; — приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); — работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
		Предсказание погоды по народным приметам	1ч		— сопоставлять научные и народные предсказания погоды; работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу .	Сотрудничество с учителем и учащимися. Извлечение необходимой информации из услышанного.
		Почему нельзя..?	1ч		— обсуждать источники появления загрязнений помещения; — формулировать предложения по защите классной комнаты от загрязнений	корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов,
		Практическое занятие «Диалоги с неживой природой»		1ч	— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;	Извлечение необходимой информации из услышанного, построение логической цепочки рассуждений.
«ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ.. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»11ч.
	21-22	Практикум «Хлебные крошки»	2ч	2ч	наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
	23-24	Кто улетает, а кто остаётся	2ч		Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных и о перелетных птицах области. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц края.	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Извлечение необходимой информации из услышанного, построение логической цепочки рассуждений.
		Экологические связи неживой и живой природы	1ч		— классифицировать объекты природы по существенным признакам; — различать объекты неживой и живой природы; — приводить примеры объектов живой и неживой природы; — работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, — устанавливать связи между живой и неживой природой	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. знать простейшую классификацию экологических связей; иметь элементарные представления о пищевой пирамиде; иметь представления о способах общения животных; оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
		Вода и жизнь		1ч	Формировать представление о загрязнении воды и её очистке, воспитание ценностного и рачительного отношения к воде. Опыты по очистке воды. Изготовление простых фильтров.	освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; -преобразовывать практическую задачу в познавательную.
		Растения рядом	1ч		- наблюдать за комнатными растениями школы и узнавать их по рисункам;	участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
		Комнатные растения		1ч	— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого растения	Построение логической цепочки рассуждения, анализ истинности утверждений. Умение работать в паре.
		Размножение комнатных растений	1ч		— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;	Умение работать в паре. Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели
		Дикорастущие растения луга, водоёма , ласа	1ч		— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
		Практическое занятие «Растения луга и леса»		1ч	— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; — оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»	Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
«ЦАРСТВО ГРИБОВ»3ч.
		Съедобные грибы	1ч		характеризовать строение шляпочных грибов; — с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; умение выражать свои мысли.
		Несъедобные грибы.	1ч		— обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых грибах; — обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; умение выражать свои мысли.
		Обобщение работы за год. Игра «Мир природы»		1ч	оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;	знать простейшую классификацию экологических связей; иметь элементарные представления о пищевой пирамиде; иметь представления о способах общения животных; оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

2016-09-17

235

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

⇐ Предыдущая 12

Обсуждение в статье: Раздел 4. «ЦАРСТВО ГРИБОВ»

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓