Индивидуальный стиль деятельности педагога

ТЕМА. Психология личности учителя

Вопросы:

1. Психологические проблемы взаимоотношений учителя и учащихся

2. Психологические требования к личности педагога.

3. Индивидуальный стиль деятельности педагога.

4. Виды стилей деятельности педагога.

5. Общие и специальные способности педагога.

6. Самосовершенствование педагогической деятельности:

· организация психологического самообразования педагога

· саморегуляция и психокоррекция в профессиональной деятельности педагога

1.Психологические проблемы взаимоотношений учителя и учащихся

Результаты исследования (опрос школьников): Какой учитель настоящий ?:

Выявлена зависимость: возраст школьников – отношение к учителю:

Начальная школа Средние классы Старшие классы

Выводы:

Ø Школьники тяготеют к личности учителя

Ø Эмоциональная связь возникает у каждого третьего школьника в 6-7 классе. !

Ø Для школьников очень важно:

Ø Любимого учителя дети склонны идеализировать;

Ø Наблюдается характерная особенность (особенно в старших классах) – ;

Ø Отметки учителя на протяжении всей жизни остаются стрессовым фактором

Ø Во взаимоотношениях учитель-ученик существует проблема социальной дистанции

2. Психологические требования к личности педагога.

главные

Второстепенные

Главные и второстепенные требования относятся к пси­хологии деятельности и общения педагога, к его способностям, знаниям, умениям и навыкам, полезным для обучения и воспи­тания детей. Они могут быть:

устойчивые

изменчивые

Эти все качества в сово­купности составляют индивидуальностьпедагога.

Индивидуальный стиль деятельности педагога.

Психологический портрет (=псих. индивидуальность) педагога составляют:

Ø Индивидуальные качества человека: задатки, темперамент и т.д.

Ø Личностные качества.

Ø Коммуникативные качества.

Ø Статусно-позиционные качества

Ø Деятельностный компонент или профессионально-предметный.

Ø Внешне поведенческие показатели

Основные признаки индивидуального стиля педагогической де­ятельности:

Ö в характере реакций на те или иные педагогические си­туации;

Ö в темпераменте;

Ö в выборе методов обучения;

Ö в подборе средств воспитания;

Ö в стиле педагогического общения;

Ö в реагировании на действия и поступки детей;

Ö в манере поведения;

Ö в предпочтении тех или иных видов поощрений и нака­заний;

Ö в применении средств психолого-педагогического воздей­ствия на детей.

!!Индивидуальный стиль обеспечивает различную реализацию одинаковых целей и задач у разных педагогов