ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ?

]. Дополнительное образование делает то, что не под силу школьным курсам.

2. Дополнительное образование дает возможность удовлетворить духовные, физические и интеллектуальные запросы ребенка.

3. Решает проблемы организации свободного времени.

4. Это сфера объективного объединения воспитания, обучении, развития.

5. Уровень дополнительного образования в общеобразовательном учреждении является показателем его развития.

6. Становление и развитие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях процесс эволюционный, опирающийся на богатейший опыт внеурочной работы с учащимися. В нем клубные формы работы, годами складывавшиеся школьные традиции, музеи, ставшие гордостью не только школ, детская художественная самодеятельность и многое другое, что мы обязаны сохранить, выстраивая новые образовательные пространства, где бы ребенок мог передвигаться свободно, развиваясь и реализуя себя.

Главный принцип дополнительного образования - это свободный выбор ребенка.Над ребенком не давлеют оценки, обязательность посещения (как урок), боязнь наказания и т.д.

Критерий выбора - интерес ребенка.

Рождается интерес ребенка, если рядом с ним грамотный, профессионально педагог с творческой программой.

Основные требования и должностные обязанности педагога дополнительного образования изложены в квалификационных требованиях. Каждый педагог дополнительного образования работает по образовательной программе, (ст.9 «Закон об образовании":

"Образовательная программа - это документ, содержащий педагогическую концепцию в соответствии с основными целями…»)

В образовательном учреждении программы по дополнительному образованию должны быть направлены на развитие личности ребенка, т.е. в основе их лежит деятельность.

Исходя из этого программы могут быть: познавательные, прикладные, научно-исследовательские, развивающие художественную одаренность, досуговые и другие.

Педагог дополнительного образования может заниматься:

- по типовой программе;

- по вариативной или экспериментальной (он изменяет количество часов, порядок прохождения тем, их названия и т.д. в программе)

- по авторской (в программе отмечается новое содержание, новая методика преподавания).

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ.

ПРИМЕРНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН-ГРАФИК

РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ.

Примерная форма составления конспекта секционного занятия.
Конспект занятия №...

Тема занятия:

Название секции: Дата:

Кол-во занимающихся:

Время занятия:

Инвентарь:

Место проведения: Задачи занятия:

1.______________________________________

2.______________________________________

3.____________________________________________

ЛИТЕРАТУРА

1. Александрова Л. И. О введении в первых классах ежеднев­ных занятий физическими упражнениями и подвижными играми. М.: Изд-во. АПН РСФСР, 1959.

2. Богданов Г. П. Руководство физическим воспитанием школь­ников. М., 1972.

3. Волков В. В. Физкультурно-оздоровительная работа в ре­жиме учебного дня школьника. Брянск, 1969.

4. Гржаловский А. А. ФКиС в режиме дня учащихся 1-11 кл. Минск, 1966.

5. Забота о здоровье школьников. Из опыта работы школы № 710 /Под редакцией А. Г. Хрипцовой, М., 1980.

6. Шурухина В. К., Будник Е. Р. Час активного отдыха // Физ­культура в школе. 1977. № 12.

7. Яковлев В. Г. Игры детей. М., 1975.

8. Яковлев В. Г., Ратников В. П. Подвижные игры; М., 1977.

9. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Методика обучения основным видам двидений на уроках физической культуры в школе; М.: 2002.

10. Видякин М.В. Внеклассные мероприятия по физкультуре в средней школе. Волгоград. 2006 г.