Программа воспитания и социализации учащихся основного общего и среднего общего образования

2019-07-03

164

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

МАОУ СОШ №135

С углубленным изучением предметов

Образовательной области «Технология» г. Перми

Программа воспитания и социализации учащихся основного общего и среднего общего образования

Название программы

Программа воспитания и социализации учащихся МАОУ СОШ №135 г. Перми Основана на Законе «Об образовании», Федеральном Государственном образовательном Стандарте общего образования и Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. Программа воспитания и социализации учащихся МАОУ СОШ № 135 разработана с учетом: достижений педагогического коллектива в области воспитания культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особенностей г. Перми и Пермского Края запросов семей и других субъектов образовательного процесса

Тип программы

Комплексная

Вид программы

Парадигма программы

Гуманистическая (индивидуальные и коллективные формы работы осуществляются с использованием традиционных методов (беседа, наблюдение, поручение, конкурсы рисунков, плакатов, утренники, праздники, экскурсии)

Концепция программы

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Инновационность программы

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации. Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.). Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма. Уклад школьной жизни создает условия для противодействия этим негативным тенденциям. Прежде всего, корректируется сложившееся в течение последних десятилетий понимание воспитания преимущественно как управления процессом развития и формирования личности через организацию разнообразной внеурочной деятельности.

Структура программы

Программа содержит шесть разделов. Первые два – «Цель и задачи воспитания и социализации учащихся» и «Ценностные установки воспитания и социализации учащихся» соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на МАОУ СОШ №135 В третьем разделе – «Основные направления воспитания и социализации учащихся » – задачи воспитания систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; – воспитание нравственных чувств и этического сознания; – воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; – формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; – воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); – воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Четвертый раздел – «Содержание воспитания и социализации учащихся» – включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации учащихся. В этом разделе общие задачи воспитания и социализации российских школьников конкретизируются с учетом младшего особенностей МАОУ СОШ №135. Пятый раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся» – формулирует и раскрывает: основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и другими организациями. В шестом разделе – «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся школы» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся по каждому из направлений воспитания и социализации.

Содержание воспитания

Воспитательная система МАОУ СОШ №135 имеет следующую структуру. Ее компоненты: • Цели – совокупность идей, для реализации которых она создана; • Деятельность, обеспечивающая ее реализацию; • Субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; • Отношения, рождающиеся в деятельности и общении, интегрирующие субъектов в некую общность; • Управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы. ВС школы носит гуманистический характер и сформирована на естественном основании. И это основание есть идея: ребенок самоопределяющаяся, самоуправляющаяся личность.

Смыслы воспитания

Цель воспитания и социализации – воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, уважающей свою Родину, готовой к преобразовательной деятельности и нравственному поведению в социуме, личности со сформированной технологической культурой, умеющей выстраивать профессиональную и личную карьеру. Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе решить эти задачи в 5-ти основных сферах жизнедеятельности: 1. Сфера познания (учеба, информация, знания); 2. Сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки, формирование основных компетенций, приобретение практического опыта); 3. Сфера игры (игровая активность, реализация природных и творческих возможностей, способности); 4. Сфера физического развития (реализация физических возможностей); 5. Сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними).

Ценности воспитания

Приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляет образовательный процесс на воспитание школьников в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие их творческих способностей и формирование основ социально - ответственного поведения в обществе и в семье.

Средства воспитания

познавательную – урочную: уроки, семинары, беседы, лекции, проекты и их защита, доклады, публичные выступления, зачеты и т. д.; -- внеурочную: экскурсии, тестирования, предметные недели, конференции, факультативы, НОУ и т. д.; спортивно-оздоровительную - общефизическая подготовка, секции, состязания и соревнования, спартакиады, зарядка, физкультминутка, гимнастика для органов зрения и осанки и прочее; общественно-организационную – самоуправление учащихся, управляющий совет, сборы центров и актива самоуправления, учеба актива самоуправления и т. д.; игровую - интеллектуальные игры, деловые игры, деятельностно-ролевые игры и т. творческую – концерты, творческие смотры и конкурсы, фестивали песен, музыкальная студия, факультативы, творческие кружки; ценностно-ориентировочную – мероприятия, затрагивающие нравственные темы, занятия по этикету, практикумы, уроки ОБЖ и социального формирование технологической культуры, акции и т. д. досуговую – праздники, вечера отдыха, посещения учреждений культуры и искусства, «Огоньки», викторины и т. д.; допрофессиональную - элективные курсы, курсы по выбору, факультативы, кружки, УТМ, профессиональные пробы и практики; социальную – проектирование, социальные и личностные пробы, коммуникации, выстраивание партнерских отношений, практики взрослой жизни.

Принципы воспитания

Важнейшие принципы жизнедеятельности:  гуманизация и дифференциация учебно-воспитательного процесса;  компетентностный и системно-деятельный подход к воспитанию.  индивидуализация, сопровождаемая тьюторами

Направления воспитания

· интелектуальное и культуротворческое: - развитие техносферы в школе - формирование технологической культуры - повышение мотивации к научным исследованиям - выявление, поддержка и развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся · здоровьесберегающее: - профилактика вредных привычек и различных форм асоциального поведения - развитие ЗОЖ и социального здоровья - развитие условий для занятий физической культуры · социокультурное и медиакультурное: - предупреждение социальной агрессии и противоправной деятельности - организация интернационального воспитания - профилактика экстремизма, радикализма, нигилизма, ксенофобии и др. · экологическое; -организация экологического всеобуча · гражданско-патриотическое: - межпоколенческое взаимодействие - краеведческая деятельность - профориентационная работа - туристско-экскурсионная деятельность - организация работы школьного музея · нравственное и духовное: - нравственного просвещения - приобщение к культурам народов России - формирование культуры толерантности Формирование активной жизненно позиции · культуротворческое и эстетическое: -организация деятельности творческих объединений - проведение творческих конкурсов - развитие эстетического воспитания - создание условий для посещения театров, музеев и других учреждений культуры · трудовое и профориентационное: - знакомство со спецификой различных профессий, в том числе в регионе - организация повышения мотивации к обучению - дополнительное образование, в том числе во внеурочной деятельности · семейное: - формирование семейных ценностей - популяризация семейных традиций - организация совместных образовательных событий с родителями - вовлечение родителей в образовательный процесс Все вышеперечисленные направления лежат в основе Уклада Школьной Жизни.

Субъекты воспитания

Обучающиеся, педагоги, родители

Ведущая идея программы

Возрастная модификация

Механизмы реализации программы

Воспитательная система

Уклад Школьной Жизни, который охватывает весь образовательный процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную деятельность детей, организованную в пространстве школы, а так же разнообразную деятельность в социуме, с учетом влияния социальной, природной, предметно-эстетической среды и расширяющегося образовательного пространства.

Модель воспитания

Выпускник МАОУ СОШ №135– это… Человек культуры Методологической и интеллектуальной Здоровьесберегающей Коммуникативной Информационной Экологической Профессиональной Правовой и политическаой Нравственной и эстетической Социально-ориентированная, конкурентноспособная, творческая личность, способная к… самопознанию самоопределению саморегуляции саморазвитию самореализации в роли: Гражданина Отечества Профессионала Семьянина

Модель личности обучающегося

Результатом воспитательной деятельности является, личность: свободная, талантливая, обогащенная научными знаниями, знающая и уважающая Законы своего государства, ведущая здоровый образ жизни, способная к самореализации и нравственному поведению в социуме, готовая к постоянному изменению, развитию человеческой, работающая над формированием технологической культуры, готовая к преобразовательной деятельности, мотивированная на выстраивание профессиональной и личной карьер.

Подходы, теории программы

Системно-деятельностный подход

Технология реализации программы

Возможность внедрения программы

Условия реализации программы

Недостатки программы

Не определена возрастная модификация обучающихся, в программе не указана технология реализации программы.

Заключение:

Данная программа соответствует определению «программы» и «программы воспитания». В Программе конкретизуются задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации учащихся ОУ, взаимодействие с семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными и другими организациями - партнерами, развитие ученического самоуправления, участие учащихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов. Все это составляет воспитательную систему МАОУ СОШ №135, определяемую иначе, как Уклад Школьной Жизни, который охватывает весь образовательный процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную деятельность детей, организованную в пространстве школы, а так же разнообразную деятельность в социуме, с учетом влияния социальной, природной, предметно-эстетической среды и расширяющегося образовательного пространства.

2019-07-03

164

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

Обсуждение в статье: Программа воспитания и социализации учащихся основного общего и среднего общего образования

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓