Глава 3 Анализ влияния выделенных условий на развитие взаимодействия родителя и ребенка

Материал и методы исследования

Объектом исследования выступает взаимодействие родителей и ребенка раннего возраста

Предметом исследования являются условия, способствующие развитию взаимодействия родителей и ребенка раннего возраста

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой создание таких условий как:

1. взаимодействие родителей и специалиста,

2. организация совместной деятельности,

3. создание развивающей среды,

способствует развитию взаимодействия родителя и ребенка раннего возраста.

Для проверки гипотезы нам было необходимо провести опытно-экспериментальную работу.

База исследования:

На базе РОО «Красноярский центр лечебной педагогики» проводились групповые занятия для семей, имеющих детей раннего возраста. Занятия строились на основе представленной программы. В качестве экспериментальной группы выступили 20 семей, имеющих детей от 1,5 до 2 лет. 10 семей посещают групповые занятия более 1 года, 10 семей – более 6 месяцев.

Этапы исследования:

§ Констатирующий этап - первый диагностический срез необходим для диагностики взаимодействия родителей и ребенка, планирования дальнейшей работы с данной семьей

§ Формирующий этап – проведение групповых занятий – направлен на создание выделенных условий, развитие взаимодействия родителей и ребенка

§ Итоговый срез – направлен на диагностику изменений во взаимодействии родителей и ребенка, оценку эффективности проведенной работы по полученным результатам.

Методики исследования

Оценка взаимодействия родителя и ребенка проводилась двумя методами – опрос и наблюдение, что позволило получить более достоверные данные.

В начале посещения групповых занятий всем родителям было предложено заполнить опросник взаимодействия родителей и ребенка (ВРР), так как именно эта методика позволяет оценить взаимодействие родителя и ребенка со стороны родителя по нескольким шкалам (см. Приложение 3).

Для оценки изменения поведения родителей по отношению к ребенку было проведено невключенное стандартизированное наблюдение «Протокол обследования поведения родителей». Первый срез проводился в начале посещения семьей занятий, итоговый – для 10 семей после 6 месяцев посещения, у 10 семей – после 1 года. Наблюдение было выбрано, потому что именно этот метод позволяет специалисту оценить реальное взаимодействие родителей и ребенка, не изменяя естественных условий его протекания. (Приложение 4).

Результаты

1. Констатирующий этап

Оценка взаимодействия родителя и ребенка.

Оценка проводилась двумя методами – опрос и наблюдение, что позволило получить более достоверные данные.

1. В начале посещения групповых занятий всем родителям было предложено заполнить опросник взаимодействия родителей и ребенка (ВРР) (см. Приложение 4), так как именно эта методика позволяет оценить взаимодействие родителя и ребенка со стороны родителя по нескольким шкалам. Полученные по результатам опросника данные, позволяют не только оценить уровень взаимодействия в каждой паре родитель-ребенок, но и выявить потребности родителей, на удовлетворение которых будет направлена дальнейшая работа.

Были получены следующие результаты (подробнее см. Приложение 1):

40% опрошенных родителей, имеющих детей от 1,5 до 2х лет придерживаются строгости в воспитании ребенка,

70% - излишне требовательны к ребенку,

30% - дистанцированы от ребенка,

50% - не сотрудничают с ребенком,

55% - тревожны за ребенка,

80% - непоследовательны в собственных действиях по отношению к ребенку,

30% - неудовлетворенны отношениями с ребенком.

2. Так же на первых занятиях было проведено невключенное стандартизированное наблюдение «Протокол обследования родителей», которое позволило специалисту оценить реальное взаимодействие родителей и ребенка. Данная методика направлена на выявление динамики, так как по ней в конце исследования будет проведении второй, итоговый срез.

Были получены следующие результаты (подробнее см. Приложение 5):

Безусловное принятие ребенка

1. 95%родителей заботятся о комфорте ребенка на занятии

2. заботятся о безопасности ребенка на занятии 100% родителей

3. 65% родителей предлагают помощь при выполнении заданий

4. 70% родителей стремятся обеспечивать ребенка доступную среду

5. 65% родителей проявляют невербальные и вербальные нежности на занятии

6. Одобряют поведение ребенка 65% родителей

7. Расслабленность и хорошее настроение в присутствии ребенка демонстрируют 65% родителей

8. Интерес к занятиям ребенка наблюдается у 70% родителей,

9. позитивный аффективный фон активности на занятии наблюдается у 65% родителей 

Совместность действий

1. проявляют заботу о заинтересованности ребенка при выполнении задания 65%родителей

2. 45% родителей при общении с ребенком располагаются на уровне глаз ребенка

3. 70% родителей включаются в деятельность, которая интересует или которой занимается ребенок

4. 50% родителей позволяют ребенку играть многократно     

5. 65% родителей предоставляют ребенку возможности выбирать

6. 9% родителей ищут компромисс в большинстве случаев при разрешении конфликтов

7. 45% родителей разрешают ребенку действовать с предметами по-своему

8. 65% родителей ожидают ответа ребенка            

9. 50% родителей подстраивают темп собственной деятельности под темп ребенка

Ответственность за воспитание ребенка

1. 65% родителей выбирают адекватные для уровня развития ребенка игрушки, занятия.

2. 20 %родителей на занятии обращаются за консультациями к специалисту

3. 20% родителей активны на занятии

4. 50% родителей самостоятельно объясняют задания/способ действия ребенку, не дожидаясь повторения специалистом

5. 30% родителей вносят новизну в игру/занятия ребенка, не дожидаясь консультации специалиста

6. Управление вниманием ребенка наблюдается у 10% родителей

Оказание помощи ребенку: 

7. - в управлении (поддержании программы) – у 70% родителей

8. - эмоциональной – у 60% родителей

9. - исполнительной – у 85% родителей