Практическое занятие 4

Тема: Гуманистический характер профессиональной деятельности в области специальной педагогики

История подготовки педагогов – дефектологов

Дефектолог (в широком смысле трактовки этого термина) — специалист в области изучения, обучения, воспитания и социализации детей с отклонениями в развитии.

Если говорить непосредственно о нашей стране, то долгое время, единственным научно-исследовательским центром в области дефектологии был Экспериментальный Дефектологический Институт, открытый в 1929 году на базе созданной В.П.Кащенко Медико-педагогической Станции. Спустя годы, он был переименован в Научно-исследовательский Институт Дефектологии АПН СССР, а сейчас он носит название Института коррекционной педагогики РАО. Штат института составляют специалисты самых различных профилей: медики, физиологи, психологи и педагоги и областей дефектологии :сурдо-, тифло-, олиго-, лого- и др. в решении проблем изучения и обучения разных категорий детей с нарушениями психо-физического развития. Стоит отметить тот неоценимый вклад этого учреждения, в развитие теории и практики дефектологии как интегративной области научного знания, органично соединяющей клинико-физиологическое и психолого-педагогическое направления исследований процессов развития и обучения детей. Если перейти на личности, стоит отметить некоторых людей, чья роль в создании и закреплении интегративного характера и целостности дефектологии непомерно велика. Прежде всего необходимо сказать о Л.С.Выготском, в чьих работах еще в начале 20 века были сформулированы и обоснованы общие для всех разделов дефектологии положения о природе и сущности аномального развития, основанные на культурно-исторической теории развития высших психических функций.

Ведущие учёные – дефектологи

Развитие отечественной дефектологии связано с такими именами ученых-психологов, как Выготский Л.С., Власова Т.А., Левина Р.Е., Лурия А.Р., Певзнер М.С., Сухарева Г.Е., ​Ястребова В, Бессонова Т.П., Шевченко С.Г., Капустина Г.М., Эк В.В., Речицкая Е.Г., Яхнина Е.З.

Возможность получения специальности для работы в системе специального образования

На данный момент профессия дефектолога, специального преподавателя или дошкольного педагога и психолога преподается во многих Вузах и Сузах нашей страны (Московский Государственный Открытый Педагогический Университет им. Шолохова; Московский институт открытого образования (МИОО) готовит на базе среднего специального (обучение 3 года) и на базе высшего (обучение 2 года) спец. психологов и олигофренопедагогов - дефектологи).

Личностные, профессионально – значимые качества педагога – дефектолога

Общие педагогические требования:

· подвижность и уравновешенность нервной системы;

· концентрация, распределение, переключение, устойчивость внимания;

· большой объем памяти; развитый вербальный интеллект, гибкость интеллекта, педагогическая интуиция;

· наблюдательность, находчивость;

· способности: гностические, коммуникативные, дидактические, организаторские, способности к преподаваемому предмету;

· личностные качества: артистизм, любовь к детям, воля, доброта,

· общительность, самообладание, эмпатия.

Особенно важны:

· выдержка, самообладание, воля;

· доброта, забота, любовь к детям, чувство долга и ответственности за их судьбу;

· настойчивость и планомерность в достижении цели, убежденность в успехе;

· постоянный поиск новых путей и средств в достижении цели.

5. Противопоказания для работы учителем – дефектологом

Абсолютные противопоказания: туберкулез и инфекционные заболевания. Работа не рекомендуется людям с выраженными физическими недостатками (могут осложнить взаимоотношения с детьми), дефектами речи, слабой нервной системой. Недопустимы в работе дефектолога: раздражительность, нервозность[5].

Контрольные задания

1. Назовите ведущих отечественных учёных – дефектологов, осуществляющих научные поиски по направлениям, представленной в следующей схеме:

- Вскрытие закономерностей развития детей с отклонениями в психико-физиологическом развитии – В.В. Ткачева, В. И. Лубовский;

- Определение сущности специального воспитания и образования – Е.М. Мастюкова;

- Поиск оптимальных способов преодоления последствий дефекта

Л.С. Выгодский.

- Совершенствование содержания, средств, методов, психолого-педагогического воздействия, воспитания и обучения, детей разных категорий Р.Е. Левина.

2. Кому из представителей классической педагогики пренадлежат данные высказывания?

а). «Школа без дисциплины – что мельница без воды» - Я.А. Коменский

б). «Ребёнок вовсе не стоит перед окружающим миром один на один. Его отношения к миру всегда опосредованы отношением человека к другим людям, его деятельность всегда включена в общение» - А. Н. Леонтьев

в). «Из человеческого образования нельзя исключить никого, кроме не человека».- Н. Н. Малофеев

3. Заполните таблицу

Практическое занятие 5 - 6