Тема: Звуковой анализ слова. Твердые и мягкие согласные

a дифференцировать твердые и мягкие согласные, упражнять детей в составлении схемы слова с мягкими согласными,

 

 1. Подбор согласного звука, парного по твердости-мягкости. Дидактическая игра «Палочка-выручалочка»

Карандаш:

- Сегодня на занятие к вам я принес палочку-выручалочку. Она вас тоже выручит: поможет правильно подобрать мягкие звуки к твердым. Я буду называть твердый звук, а тот у кого палочка, парный мягкий звук. Если вы затрудняетесь подобрать пару, скажите: «Палочка, выручай!»

       М-МЬ        П-ПЬ         Р-РЬ           Н-НЬ         Ж- ?

       К-КЬ          Г-ГЬ           В-ВЬ          Ф-ФЬ         Ш- ? и т.д

 

 2. Звуковой анализ слов ЛИМОН и САНИ, выкладывание схемы слова цветными фишками.

- Как всегда, загадка поможет вам назвать слово, с которым мы сегодня будем работать.

ЯРКО-ЖЕЛТЫЙ, АРОМАТНЫЙ,

КИСЛЫЙ, НО НА ВКУС ПРИЯТНЫЙ.

КАК ХОРОШ С ЧАЕМ ОН.

НАЗЫВАЕТСЯ … (Лимон)

- Скажите слово ЛИМОН так, чтобы мы услышали первый звук. (Звук ЛЬ)

- Звук ЛЬ произносится твердо или мягко? (Мягко)

- Поставьте на схему фишку, которая обозначает мягкий согласный звук.

- Поставьте фишки, обозначающие следующие звуки.

- Сколько всего звуков в слове ЛИМОН? (Пять звуков). Прочитайте слово.

- Назовите согласные звуки в этом слове и покажите их на схеме. (ЛЬ, М, Н)

- Сколько в слове гласных? (Два гласных звука). На каких местах в слове они стоят? Назовите гласные. (И, О)

- Какой слог ударный? (Слог МОН). Поставьте знак ударения. Какой по счету в слове ударный слог? (Второй)

- Уберите со схемы фишки в следующем порядке.

а) первый гласный

б) второй гласный

в) второй согласный

г) третий согласный

- Какой звук остался стоять на схеме? Расскажите все, что знаете об этом звуке. (Звук ЛЬ - согласный, звонкий, мягкий, стоит в начале слова)

- Слушайте задание: самостоятельно составить схему слова САНИ

(После выполнения задания проводится подробный звуковой и слоговой анализ слова САНИ)

- Прочитайте слово.

- Сколько звуков в слове САНИ?

- Сколько слогов? (Два слога)

- Какой слог первый? (Слог СА)

- Какой первый звук? (Звук С).

- Какой первый гласный звук? (Звук А)

- Сколько согласных звуков в слове САНИ? (Два согласных звука)

- Назовите твердый согласный звук в этом слове.

- Назовите мягкий согласный звук.

- Поиграем в «Живые звуки» (Педагог распределяет роли звуков между детьми и дает каждому звуку задания).

3. Образование слов путем замены твердого согласного звука мягким. Дидактическая игра «Принцесса на горошине»

- Вспомните сказку Андерсена «Принцесса на горошине».Там была одна изнеженная принцесса, которую уложили спать на семь матрасов и перин, а она все-таки почувствовала под ними маленькую твердую горошину. А вот на картинке другая принцесса. Она лежит на словах с твердыми звуками. Как только мы сможем заменить их похожими словами с мягкими согласными, горошины превратятся в мягкие подушки. Попробуем? (Если слово названо правильно, педагог заменяет изображение горошины на картинке изображением подушечки)

     Слова-горошины: УГОЛ, ГАЛКА, ШЕСТ, ЛУК, БАНКА, КЛАД, МОЛ, МЕЛ (уточнить значение каждого слова)

 

4. Дифференциация слов с твердыми и мягкими начальными согласными

- У нашей принцессы были два дяди-короля. Один из них правил в Государстве Твердых Звуков, а другой – в Королевстве Мягких звуков. И слова они любили разные: один – начинающиеся с мягких звуков, другой – с твердых. Догадайтесь, в чьем дворце были эти предметы.

(Дети группируют картинки по начальному звуку названия предмета).

Слова: ШКАФ, ДИВАН, СТОЛ, КРОВАТЬ, КРЕСЛО, СТУЛ, КОМОД, ЗЕРКАЛО, ПОЛКА, БУДИЛЬНИК, КНИГИ, ЛАМПА, ЛОЖКА, ВИЛКА и т.д.

 5. Постановка ударения в слове, определение ударного слога, первого и последнего звуков в слове. Дидактическая игра «Ромашка»

- Принцесса, которой мы сегодня помогли, была очень красивая. Ей все дарили цветы. Мы тоже подарим этот цветок. Но чтобы он был еще прекраснее, нужно выполнить задания. Каждому из вас достанется слово-лепесток с картинкой. Назовите слово, определите в нем ударный слог, скажите, какой звук в слове первый и какой последний. Если задания вы выполните правильно, цветок расцветет. (При каждом правильном ответе педагог заменяет картинку белым

лепестком

 

                                                                                     

                     

 

 

 6. Составление предложения по предметной картинке.

- Выберите любое слово-лепесток и составьте предложение с этим словом. Это предложение должно содержать вопрос. Вы не забыли, как нужно произносить предложения-вопросы? (Скрытая подсказка. Четкая интонация вопроса педагога напоминает детям интонацию вопросительного предложения). Назовите слова, обозначающие действия в ваших предложениях.

 

 7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Гармошка»[1]

ПОСМОТРИ: МОЯ ЛАДОШКА,
КАК ВЕСЕЛАЯ ГАРМОШКА!

ПАЛЬЧИКИ Я РАЗДВИГАЮ,
А ПОТОМ ОПЯТЬ СДВИГАЮ.
РАЗ, ДВА, ТРИ, РАЗ, ДВА, ТРИ,

Я ИГРАЮ, ПОСМОТРИ.

( Ладони лежат на столе, пальцы плотно сжаты. Ритмично раздвигать пальцы и сжимать, имитируя движение мехов гармошки)

8. Формирование графических навыков. Прописывание чередования больших и малых петель.

«УЗОР ИЗ ПЕТЕЛЬ»

                                    

 

 

 

 

Занятие 29.

Тема: Звуковой и слоговой анализ и синтез слов

a учить дошкольников подбирать слова с начальным заданным звуком, совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, учить детей определять позицию звука в слове и фиксировать ее на схеме; упражнять в составлении предложения с использованием опоры в виде трех предметных картинок.

 

1. Подбор слов, начинающихся на заданный слог. Дидактическая игра «Не разорви бусы»

- Сейчас мы будем нанизывать слова-бусинки на нитку. Последний слог в моем слове должен быть одинаковым с первым слогом вашего слова. Давайте попробуем. Я говорю: АСТ-РА, вы – РА-КЕ-ТА. Следующий называет слово с каким слогом? (Слогом ТА). Каждое слово – это бусина из наших бус. (Ребенок говорит слово и укрепляет на доске круг). Кто не смог подобрать слово – тот бусы разорвал.

 

                                                                                    АСТ-РА, РА-КЕ-ТА, ТА-РЕЛ-КА, КА-……. и т.д.

 2. Звуковой анализ слов КИТ и ГУСЬ, выкладывание схемы слова цветными фишками.

- Догадайтесь, схему какого слова мы будем сейчас составлять.

                                           

ЧЕРЕЗ МОРЕ-ОКЕАН

ПЛЫВЕТ ЧУДО-ВЕЛИКАН,

ПРЯЧЕТ УС В ОГРОМНОМ РТУ,

РАСТЯНУЛСЯ НА ВЕРСТУ. (Кит)

- Какое слово? КИТ

- Выполните анализ слова самостоятельно.

- Проверьте, правильно ли вы составили схему слова.(Сравнение с образцом на доске)

- Прочитайте слово.

 

- Следующее слово – это … ШИПИТ, ГОГОЧЕТ

УЩИПНУТЬ МЕНЯ ХОЧЕТ.

Я ИДУ, НЕ БОЮСЬ!

КТО ЖЕ ЭТО?... (Гусь)

- Составьте схему слова ГУСЬ. Чем она отличается от схемы слова КИТ. Сравните.

- Расскажите о каждом звуке, который входит в состав слова ГУСЬ:

а) звук Г – согласный, звонкий, твердый, стоит в начале слова

б) звук У – гласный, ударный

в) звук СЬ – согласный, глухой, мягкий , стоит в конце слова.

 3. Формирование навыка слогового анализа. Дидактическая игра «Магазин»

Карандаш:

- Ребята, я думаю, что вы можете мне помочь. Мама отправила меня в магазин за продуктами и дала мне деньги. (Показывает карточки с цифрами – 1,2,3,4). Но чтобы купить продукт, нужно правильно его назвать и отдать столько денег, сколько слогов в слове. У меня ничего не получается. Помогите, пожалуйста.

 

 

 

4. Определение позиции мягкого согласного звука в слове

- Выберите из названий продуктов те, в которых слышатся мягкие согласные звуки: ЛИМОН, ПЕРСИК, ХЛЕБ, ЧЕСНОК, ПЕРЕЦ

- Покажите с помощью условных значков, какое место в слове занимает мягкий согласный звук – в начале, в конце или в середине слова.

 

 

      ЛИМОН                         ПЕРСИК                    ХЛЕБ                    ЧЕСНОК

 

5. Подбор слов на определенный звук. Дидактическая игра «Звучащий кубик»

Педагог показывает кубик, на гранях которого условные обозначения: «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

- Сейчас этот кубик у нас заговорит. Вы будете его бросать по очереди и называть слова, начинающиеся с гласного, твердого согласного или мягкого согласного звука. Следите, какой значок будет на верхней грани кубика.

                                                                           

 

6. Развитие навыков звукового синтеза и анализа

обруч

- Возьмите из каждого слова только первый звук и составьте новые слова 

                                                                                                                          

                                                                                                                           ШКОЛА

 

 

  

ШПРИЦ    КНИГА      ОБРУЧ        ЛУК         АПЕЛЬСИН

                                                                                                                    

                                                                                                                                БУКВА

 БУДИЛЬНИК    УХО        КРАН        ВОЛЧОК      АИСТ

 

 7. Развитие навыков слогового синтеза. Дидактическая игра «Восстанови порядок»

Карандаш:

- Я хочу задать вам, ребята, сложную задачу. В словах перепутаны слоги. Интересно, сможете ли вы восстановить порядок.

 

НА-ШИ-МА - МАШИНА        ТИ-НА-КАР – КАРТИНА         ГА- КНИ – КНИГА

ТА-ПАР – ПАРТА                      РА-ИГ – ИГРА                            ЛА- КУК – КУКЛА

ЧИК-МЯ – МЯЧИК                    БИ-КУ-КИ – КУБИКИ               и т.д.

 

 8. Составление предложений по трем предметным картинкам

- На столе лежат картинки, перевернутые лицевой стороной вниз. Каждый выберет любые три картинки и составит с этими словами предложение.

- Посчитайте, сколько слов в вашем предложении. Назовите первое слово, назовите третье слово, назовите последнее слово.

- Есть ли в вашем предложении слова со звуком Р? Назовите их.

- Есть ли в вашем предложении слова, состоящие из трех слогов? Назовите их.

 

 9. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Пальчики-непоседы»

ЭТОТ ПАЛЬЧИК МОЙ ТАНЦУЕТ,
ЭТОТ ВОТ КРУЖОК РИСУЕТ.

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ЛОВКО СКАЧЕТ,

БУДТО ЛЕГКИЙ, ЛЕГКИЙ МЯЧИК.

А МИЗИНЧИК МОЙ МАЛЫШКА,

НОГОТКОМ СКРЕБЕТ, КАК МЫШКА.
А БОЛЬШОЙ МОЙ, ТОЛСТЯЧОК

СПАТЬ УЛЕГСЯ НА БОЧОК.

 (Выполнение названных движений пальцами обеих рук одновременно)

10. Формирование графических навыков. Прописывание петель на линии и под линией

«ПЕТЛИ»

 

                                                                                                                 

 

 

Занятие 30.