Интерпретация полученных различий, выбор гипотез, анализ возможных причин результатов сравнительного исследования.

Таблица 4

Таблица 5. Значимость различий в показателях психологических границ личности в зависимости от опыта насилия

Корреляционный анализ

На этом этапе строится план структурного корреляционного исследования для изучения отсутствия или наличия значимых корреляций, а также различий в уровне значимых корреляционных зависимостей между одними и теми же показателями, измеренными у представителей различных групп.

Выдвигаются гипотезы о связях между различными характеристиками психологических границ личности с разным опытом насилия (таблица 6, таблица 7).

Для исследования зависимостей наиболее часто используется коэффициент линейной корреляции Пирсона и коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

В работе должны быть представлены:

3.1. Построение плана структурного корреляционного исследования, таблицы предполагаемых взаимосвязей между исследуемыми свойствами и анализ особенностей связей в таблицах 6 и 7.

Таблица 6. Интеркорреляция личностных свойств и психологических защит студентов с отсутствием опыта насилия

* - p<0,05

** - p<0,01

Таблица 7. Интеркорреляция личностных свойств и психологических защит студентов с сочетанным опытом насилия

* - p<0,05

** - p<0,01                                                     

Анализ и выводы по корреляционному исследованию.

Пример качественного анализа корреляционных таблиц

Далее мы рассматривали соотношение созависимости, самоконтроля, суверенности психологического пространства с психологическими защитами как способами отстаивания личных границ студентов в зависимости от опыта насилия.                                      

Для студентов с отсутствием опыта насилия созависимость в отношениях связана с ответственностью (.439*) и уходом от контакта (.448*); интернальность не дает значимых связей; самоконтроль с конфронтацией (.417*) и дистанцией (.485*); суверенность - с уходом (.487*).

Студенты с опытом эмоционального насилия показывают другие связи: созависимость в отношениях отрицательно связана с поиском поддержки (-.403*) и положительно с ответственностью (.489*); интернальность отрицательно связана с бегством (-,525**) и с созависимостью (-0,504**) и ответственностью (-0,549), положительно с положительной переоценкой (0,487*); самоконтроль с конфронтацией (.417*) и дистанцией (.485*); суверенность отрицательно связана с ответственностью (-.521**), планированием (-.470*) и положительной переоценкой (-.533**).

Студенты с опытом физического насилия показывают следующие связи: созависимость в отношениях связана с самоконтролем (0,667**), ответственностью (0.500**) и планированием (0.711**); интернальность с дистанцией (- 0,790**), бегством (- 0,740**), суверенностью (0,890**); самоконтроль с ответственностью (.551**) и планированием (.412*); суверенность связана с интернальностью (.890**), самоконтролем (.600**) и ответственностью (.632**), планированием (.632**), положительной переоценкой (.400*), конфронтацией (-.400*), дистанцией (-.800**).

И, наконец, для студентов с сочетанием физического и эмоционального насилия характерны связи: созависимость в отношениях положительно связана с суверенностью (.526**) и отрицательно с поиском поддержки (-.463**); интернальность с конфронтацией (.604**), планированием (.471*), самоконтролем (.402*); самоконтроль с планированием (.701**), конфронтацией (.650**) и дистанцией (.67**); суверенность положительно связана с созависимостью (.526**) , где * - p<0,05 ** - p<0,01.

Мы видим, что студенты с отсутствием опыта психологического насилия имеют наиболее низкие показатели психологических защит, а также простую и открытую структуру защитного поведения.