Рекомендации педагогам и родителям
1. Чтобы существенно снизить тревожность ребенка необходимо обеспечить реальный успех ребенка в какой-либо деятельности (рисование, игра, помощь по дому и др.). Ребенка нужно меньше ругать и больше хвалить, причем не сравнивая его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение его собственных результатов (сегодня нарисовал лучше чем вчера; быстрее убрал игрушки и т.д.); 2. Необходим щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи ребенка невелики. Например, если он медленно одевается, не нужно постоянно фиксировать на этом его внимание. Однако, если появился хотя бы малейший успех, обязательно нужно его отметить; 3. Больше обращать внимание на обстановку, которая складывается дома и в школе. Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми тоже могут способствовать снижению общей тревожности ребенка. 4. Необходимо изучить систему личных отношений детей в классе, для того чтобы целенаправленно формировать эти отношения, чтобы создать для каждого ребенка в классе благоприятный эмоциональный климат. 5. Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей. Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. Также необходимо воспитателю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.
Заключение Данное исследование актуально тем, что в наш современный век так важно вовремя определить, когда ребенок нуждается в помощи, что бы он мог занимать достойный статус в обществе и не прятать в себе свои тревоги. Поставленная цель реализована, выявлена взаимосвязь тревожности и социометрического статуса личности младшего школьника. Чем выше у ребенка тревожность, тем ниже социометрический статус. Решены задачи исследования: 1) выявлен уровень личностной тревожности младших школьников, он определился как низкий, большое число школьников можно отнести к низкому уроню тревожности. 2) выявлен социометрический статус младших школьников, 10% имеют статус «звезд», 34% статус «Предпочитаемые», 51% - «Принятые», 3% - «Не принятые». Большинство детей в неблагоприятных статусных условиях. 3) выявлена взаимосвязь социометрического статуса и уровня тревожности младшего школьника по таким факторам, как: общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения. Для данного исследования существует множество перспектив дальнейшего исследования проблемы. Проведение исследований в области влияния различных факторов на социометрический статус младших школьников позволит более полно понять и изучить психику ребенка, помочь ему приспособится и найти свое место в системе взаимоотношений. Факторы для изучения влияния на социометрический статус младшего школьника могут быть такие, как: самооценка, принадлежность к какой либо социальной группе, агрессивность, алкоголизм... Теоретическая гипотеза подтвердилась - высокий уровень тревожности будет являться фактором низкого социометрического статуса. Эмпирическая гипотеза подтвердилась частично - 1. младший школьник с высоким уровнем школьной тревожности имеет низкие показатели по социометрическому статусу; 2. младший школьник с низким показателем социального статуса характеризуется высоким уровнем общей школьной тревожности, страха самовыражения, общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха. Список литературы 1. Александрова Ю.И. Психофизиология – 3-е издание доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2007 2. Баданина Л.П. Соотношение психологических и нейропсихологических коррелятов эмоциональной неустойчивости у младших школьников: Афтореф. дис. канд. наук. – СПб.,1996. 3. Браун Д., Пеллер Дж. Введение в психотерапию: принципы и практика психодинамики / Пер. с англ. Ю.М.Яновской. – М.: Независимая фирма Класс, 1998. 4. Десев Любен. Психология малых групп. Социальные иллюзии и проблемы. — М.: Прогресс, 1979. - 51 — 52с. 5. Диагностика развития младших школьников: психологические тесты / сост. Т.Г. Макеева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008 - 90 с. 6. Ефимкина Р. П. Детская психология, Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. 7. Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - М.: Изд-во ЭСКМО-Пресс, 2000 - 448 с. 8. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. 9. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / Под редакцией Кузьмина Е. С. И Семенова В. Е. - 141 с.,141 с. 10. Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: Минск, 1997. 11. Коломинский Я.Л. Социально-психологические проблемы взаимоотношений в малых группах и коллективах. — Вопросы психологии, 1971 - 6 с. 12. Левис Ш., Левис Ш. Ребёнок и стресс – С-П.,1997. 13. Малкина-Пых И. Г. Справочник практического психолога, - М.: Эксмо, 2008. – 329 с. 14. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. – СПб.: Речь, 2007– 67с. 15. Неймак М. С. Некоторые проблемы личности школьника. М., 1975. 16. Немов Р. С. Психология. Книга 1, 687 с. 17. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений: в 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998– 382с. 18. Осорина М. В. Секретный мир ребенка в пространстве мира взрослых. СПб., 1999. 19. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности /Под ред. Т.В.Лаврентьевой.- М.: Новая школа, 1996 -144с. 20. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с. 21. Реан А. А. Психология детства: Прайм-ЕВРОЗНАК - СПб., 2008 - 278с. 22. Реан А. А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. 23. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996 - 234 с. 24. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л., 1990. 25. Тревога. Тревожность. Явления тревожного ряда: Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова - М.: Педагогика- Пресс, 1999 - 385-386 с. 26. Фельдштейн Д. И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономческого кризиса / Мир психологии и психология в мире. Научно-методиески журнал, № 0. 1994. 38-46 с., 38-46с. 27. Шибутани Т. П. Социальная психология – М.: АСТ; Ростов н/Д: Феникс, 1999 - 539 с, 539 с.
Популярное: Как распознать напряжение: Говоря о мышечном напряжении, мы в первую очередь имеем в виду мускулы, прикрепленные к костям ... Как построить свою речь (словесное оформление):
При подготовке публичного выступления перед оратором возникает вопрос, как лучше словесно оформить свою... Как выбрать специалиста по управлению гостиницей: Понятно, что управление гостиницей невозможно без специальных знаний. Соответственно, важна квалификация... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (179)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |