Обучение истории и методики обучения в 20-е годы XX века

С установлением советской власти в 1917 году начинается новый этап в развитии исторического образования. Главной целью школы – стало воспитание нового человека строителя коммунизма о марксистских пролетарских позиций, в соответствии с новыми целями обучения было пересмотрено содержание школьного образования, принципы отбора исторического материала, больше уделять классовой борьбе, революциям, народным, движением, условиям труда простых людей, учебники, проникнутые монархическими и религиозными идеями были изъяты из них прграммы.

Вместо гражданской истории, было предложено изучать историю труда социологии, вместо дореволюционной школ открывалось трудовые. В новой школе были отменены экзамены, балльные оценки знаний учащихся, домашние задания и взыскания. Вводится бесплатные обучение и совместные обучение девочек и мальчиков.

Восстановление в школе самостоятельного курса истории.

Недостатки исторического образования особенно стали остро ощущаться в 30-ые годы XX века, когда для выполнения пятилеток потребовались образованные люди и квалифицированные специалисты.

В постановлениях «О начальной и средней школе» от 25 августа 1931 г ЦК ВКП было решено восстановить в школе систематический курс истории. Давало указание о создании учебников по истории Древнего мира, Средних веков, новой истории и истории СССР.

К 30-40-ым годам появились специалисты по методике преподования истории – Стражев, Зиноньев, Андреевская.

Развития методики обучения истории в 40-80-ые гг. XX века.

В 60-70-ые годы в СССР сложилось целостная государственная система среднего образования, охватывающая образовательное пространстве в масштабах всей страны.

В 1959 года обязательным становится 8-летнее образования. А конституции 1977 года уже обязательное 10-летнее обучение велось государственным программом, единым для всех типах обучения.

Современные состояния методики преподавания истории.

1. 1988-1992 гг. характеризуются процессами распадов прежней существовавшей в СССР централизованной системы исторического образования и поисками подходов к построению новой и системы.

2. Конец 1992 года – начало 1996 года характеризуется началом разработки стандартов исторического образования. Попытка переходить на концентрическую систему образования.

3. 1996- конец 1999 г – постепенное принятие концентрической систумы школьного образования.

4. Начало 2000 до марта 2004 г – более четким формулированием государственным стратегиям развития образования.

5. Апрель 2004 по сегодняшний день – освоение педагогами и учащимся современных технологий исторического образования на основе ресурса Интернета, мультимедийных носителей, процедурой проведения ЕГЭ.

Лекция №3

Государственный стандарт

Цели исторического образования.

Государственный стандарт общего образования – это норма и требования, определяющие обязательный минимум, содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.

Назначение государственного стандарта:

1. Обеспечение разных возможностей для всех граждан в получении качественного образования.

2. Обеспечение единства образовательного пространства в РФ.

3. Защиты от перегрузок и сокращение их психологического, физического здоровья.

4. Преемственность образовательных программ на разных общего образования, возможности получения профессионального образования.

5. Обеспечение социального и профильного защищенности педагогических работников.

6. Прав гражданин на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений.

7. Обеспечение основы для федеральных нормативов, финансовых затрат на предоставление услуг в сфере общего образования.

Лекция №4

Сравнительная характеристика линейной и концентрической структуры школьного исторического образования.

Линейная структура – предлагает однократное, хронологически последовательное изучение истории с древнейших времен до современности.

Концентрическое структура – изучение истории рассчитано на 2-х 3-х кратное рассмотрение одних и тех же хронологических отрезков истории, всякий раз повышая уровень и анализ.

Положительные стороны

Отрицательные стороны: