Обследование психофизиологических предпосылок речевого развития

 

В ходе экспериментальной работы нами проводилось исследование психофизиологических предпосылок речевого развития, в частности исследование зрительного и слухового восприятия, а также обследование двигательной функции артикуляционного аппарата.

В эксперименте участвовали 2 группы детей:

1) 10 детей с нормальным речевым развитием

2) 10 детей с общим недоразвитием речи III уровня

Исследование проводилось в МДОУ № 27 г.Копейска. В эксперименте принимали участие дети подготовительных групп «Колосок» и «Лучики».

Для исследования слухового восприятиянами было выбрана методика З.А. Репиной. В первой серии заданий детям предлагалось опознание фонем на материале текстов, слов, слогов и звуков.

Во второй заданий для исследования зрительного восприятия детям предлагалось опознать картинки и назвать их.

В третьей серии заданий детям предлагалось выполнить серию артикуляционных упражнений для обследования двигательных функций артикуляционного аппарата.

Оценивание производилось по следующим критериям:

4 балла – самостоятельное правильное выполнение задания;

3 балла – выполнение задания с незначительными ошибками;

2 балла – выполнение задания после оказания помощи;

1 балл – выполнение задания с ошибками после оказания помощи;

0 баллов – не справился с заданием.

В ходе проведённого исследования были выявлены следующие результаты:

 

Результаты обследования детей с нормой речевого развития (в баллах)

Имя, фамилия ребенка	Исследование слухового восприятия. Опознание фонем на материале:				Исследование зрительного восприятия. Опознание картинок	Обследование двигательной функций артикуляционного аппарата
	текстов	слов	слогов	звуков
Алиса В.	3	3	4	3	4	3
Венера Х.	4	4	4	4	4	3
Дима О.	3	4	3	3	3	4
Женя П.	2	2	3	3	3	3
Ира Б.	3	4	4	4	4	4
Олег К.	3	4	3	4	4	3
Паша Т.	2	3	3	3	3	3
Полина У.	3	4	3	4	4	4
Сергей Я.	4	4	4	4	3	4
Яна О.	3	3	4	4	3	3

 

Результаты обследования детей с ОНР III уровня (в баллах)

Имя, фамилия ребенка	Исследование слухового восприятия. Опознание фонем на материале:				Исследование зрительного восприятия. Опознание картинок	Обследование двигательной функций артикуляционного аппарата
	текстов	слов	слогов	звуков
Анжелика Е.	2	3	3	3	2	3
Ваня У.	2	2	3	2	2	2
Ваня М.	2	3	3	3	3	3
Вова Н.	1	2	1	1	2	2
Даша Б.	2	2	3	3	3	3
Настя И.	0	1	1	1	2	2
Настя Х.	2	2	3	2	3	3
Илья П.	1	1	2	2	2	2
Света Д.	2	3	2	3	3	1
Софья В.	2	1	2	2	2	3

 

Анализ проведённой работы

 

Каждый балл приравняем к 25 % , следовательно, выполнив задание на 4 балла, то есть без ошибок, ребенок получает 100 % результат. Полученные результаты занесём в таблицу.

 

Результаты обследования психофизиологической базы речи детей

	Исследование слухового восприятия. Опознание фонем на материале:					Исследование зрительного восприятия. Опознание картинок	Обследование двигательной функций артикуляционного аппарата
	текстов	слов	слогов	звуков	всего
Дети с нормальным речевым развитием	75 %	87,5 %	87,5 %	90 %	85 %	87,5 %	85 %
Дети с ОНР III уровня	40 %	50 %	57,5 %	55 %	50,5 %	60 %	60 %

 

Из приведённой выше таблицы можно сделать вывод, что психофизиологическая база речи значительно лучше сформирована по всем показателям у детей с нормальным речевым развитием, чем у детей с ОНР III уровня.

Исследования слухового восприятия показало, что дети с нормой выполняют 85 % предложенных заданий, в то время как дети с ОНР III уровня выполняют только 50,5 % детей.

При исследовании зрительного восприятия дети с нормой речевого развития справились с 87,5 % заданий, а дети с ОНР выполнили лишь 60 % заданий.

При обследовании двигательной функций артикуляционного аппарата с заданиями справились 85% детей с нормой и 60 % детей с ОНР III уровня.

Таким образом дети с общим недоразвитием речи III уровня отстают от детей с нормальным речевым развитием по всем обследуемым показателям.

Выводы по II главе

 

В ходе экспериментальной работы проводилось исследование психофизиологических предпосылок речевого развития. Результаты исследования показали, что образом дети с общим недоразвитием речи III уровня отстают от детей с нормальным речевым развитием по всем обследуемым показателям: по сформированности зрительного и слухового восприятия, а также по состоянию двигательных функций речевого аппарата.

 

Заключение

 

Психофизиологические предпосылки имеют важное значение в процессе формирования речи ребенка дошкольного возраста. Зрительное восприятие играет огромную роль в формировании предметных значений слов и употребляемых детьми грамматических категорий. Обогащение зрительными образами конкретного содержания речи способствует образованию правильного соотношения между непосредственно чувственным и словесно-логическим познанием в ходе психического развития ребенка в норме.

В ходе экспериментальной работы проводилось исследование психофизиологических предпосылок речевого развития. Результаты исследования показали, что дети с общим недоразвитием речи III уровня отстают от детей с нормальным речевым развитием по всем обследуемым показателям: по сформированности зрительного и слухового восприятия, а также по состоянию двигательных функций речевого аппарата.

 

Литература:

1. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 293 с.

2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб.для студентов вузов. – М.: АСТ: Транзиткнига, 2006. – 384 с.

3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности №2002 «Дошкольное воспитание» и №2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях». – М: Просвещение 1988 г. – 334с.

4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Педагогика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения яз.: Кн. Для логопеда. - Просвещение, 1987. - 160 с: ил.

5. Винтаева Т.Н., Чендырева Н.В. Разработка индивидуальных образовательных программ по развитию речи дошкольников с ДЦП. «Логопед в детском саду» № 2 (5), 2005. – с. 46 – 51.

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. проблемы общей психологии./Под ред. В.В. Давыдова, - М: Педагогика, 1982 – 504с.

7. Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи: Пособие для воспитателей детских садов. - Чувашское книжное издательство, Чебоксары , 1976. - 128 с.

8. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. - М.: Аспект Пресс, 1998. -373 с.

9. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинина. – М.: ООО «Аспект», 2005. – 448 с.

10.Дети с проблемами в развитии (комплексная диагностика и коррекция). Л.П. Григорьева, Л.И. Фильчикова, З.С. Алиева и др./Под редакцией Л.П. Григорьевой. – М.: ИКЦ «Академкнига». – 2002. – 415 с.

11.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с.

12.Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: Психологическая диагностика, профилактика и коррекция. – С-Пб, 2004 г. – 480с.

13.Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. СПб.: Речь, 2006. - 380 с: ил.

14.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: кн. Для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 224 с.: ил.

15.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М: Смысл, - 2000 г. – 511с.

16.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. Фак. Пед. вузов / под.ред.Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. III: Системные нарушения речи: Алалия. Афазия. – 312 с.

17.Логопедия: учеб. Пособие для студентов пед. институтов. Под ред. Л.С. Волковой. – М.: Просвещение, 1998.-528с: ил.

18.Лурия А.Р. Мозг и психологические процессы. М.: «ИНФРА», 2000 г.- 485 с.

19.Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ. ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной, - 3-е изд., испр. -М.: АРКТИ, 2005. - 240 с.

20.Основы специальной психологии: Учеб. Пособие студ. сред. Пед. учеб. заведений / Л.Л. Кузнецова, Л.И. Лереслени, Л.Ж. Солнцева и др. - 2 - е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 480 с.

21.Пискунов М.А. Анатомо-физиологические основы и терапия косноязычия. Под ред. Н.М. Щелованова, Медгиз, 1962

22.Правдина О.В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектологических факультетов пед. институтов. – 2-е издание дополнено и переработано. – М: Просвещение, 1973 г. – 272с.

23.Приходько О.Г. Речевое развитие детей с церебральным параличом и система коррекционного воздействия. «Логопед в детском саду» № 6 (15), 2006. – с.14 - 18.

24.Pay Ф.А., Pay Ф.Ф. Методика обучения глухонемых произношению. - М., 1959. – 205 с.

25.Pay Е.Ф., Синяк В.А., Логопедия. (Пособие для учащихся педучилищ и воспитателей.) М., «Просвещение», 1969.-127 с.

26.Репина З.А. «Нейропсихологическое изучение детей с тяжёлыми дефектами речи: Учеб. пособие гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1995. – 121 с.

27.Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш. учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 232 с.: ил.

28.Специальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова и др., Л.И.Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского. -.2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 464 с.

29.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): пособие для воспитателей дет. Сада/ Под ред. Ф.А. Сохина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 159 с.

30.Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина - M: Просвещение, 1989. - 223 с: ил.

31.Флоренская Ю.А. Избранные работы по логопедии/ Ю.А. Флоренская; сост. Е.Е. Швецова. – М.: АСТ, 2007. – 223 с.

32.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М: Просвещение, 1989. – 239 с.

33.Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи: Пособие для логопедов, студентов пед. вузов и родителей. - СПб.: КАРО, Дельта, 2004. - 272 с.

34.Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция): Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». - М.: АРКТИ, 2003.- 192с: ил.

35.Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб., Изд-во «Дидактика плюс», 2001. - 272 с.