Педагогическая помощь детского сада в подготовке ребёнка к школьному обучению

   Роль родителей в подготовке детей к школе огромна: взрослые члены семьи выполняют функции и родителей, и воспитателей, и учителей. Однако не все родители в условиях оторванности от дошкольного учреждения могут обеспечить полную, всестороннюю подготовку своего ребёнка к школьному обучению, усвоению школьной программы. Как правило, дети, не посещавшие детский сад, показывают уровень готовности к школе ниже, чем дети, которые ходили в детский сад, т. к. родители “домашних” детей не всегда имеют возможность посоветоваться со специалистом и строят учебно-воспитательный процесс по своему усмотрению, в отношении от родителей, чьи дети посещают дошкольные учреждения, готовятся к школе на занятиях в детском саду.

     Среди функций, которые выполняет детский сад в системе народного образования, помимо всестороннего развития ребёнка, большое место занимает подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен дошкольник, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

     Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению школьных предметов.

    Работа воспитателя на занятиях по формированию готовности к школе включает в себя:

1. Вырабатывание у детей представления о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления у ребёнка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное выполнение заданий, внимание к словам воспитателя);

Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности, старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;

Воспитание у дошкольника опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников, тактично отмечать недостатки);

Формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного становления личности ребёнка, делает дошкольника более самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам.

     Современные психологи (А. А. Венгер, С. П. Проскура и др.) считают, что 80% интеллекта формируется до 8 лет. Такое положение выдвигает высокие требования к организации воспитания и обучения старших дошкольников.

     Большое значение в подготовке детей к школе имеет воспитание в них “качеств общественности”, умения жить и трудится в коллективе. Поэтому одним из условий формирования детских положительных взаимоотношений является поддержка воспитателем естественной потребности детей в общении. Общение должно носить добровольный и доброжелательный характер. Общение детей — необходимый элемент подготовки к школе, а обеспечить наибольшую возможность его реализации может в первую очередь детский

Заключение В последнее время в литературе уделялось много внимания вопросу овыделении детей, не готовых к школьному обучению и имеющих трудностишкольной адаптации в 1 классе. И проблема эта по-прежнему актуальна.Ребенок, поступая в школу, должен быть зрелым в физиологическом исоциальном отношении, успешность обучения ребенка в школе также зависит отего психологической зрелости. Психологическая готовность к обучению –понятие многоаспектное. Она предусматривает не отдельные знания и умения, аопределенный набор, в котором должны присутствовать все основные элементы.Какие же составляющие водят в этот набор «школьной готовности»? Основнымикомпонентами школьной зрелости являются: интеллектуальная, личностная,волевая, нравственная готовности. Все перечисленные составляющие школьной готовности важны в развитииребенка. В случае, если есть недостаточная развитость какого-либо одногокомпонента возникает потребность в психологической помощи ребенку.Разработанная с этой целью программа может быть использована и в детскомсаду. Несформированность одного из компонентов школьной готовности являетсяне благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации кшколе: в учебной и социально-психологической сфере. Для подготовки ребенка к успешному школьному обучению существуютразличные подходы: специальные занятия в д/саду на этапе адаптации к школе,диагностика школьной готовности и подготовка до школы. Литература 1. Сапогова Е.Е. - Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2001. – 460с.2.  Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте  проблемы адаптации «Начальная школа» 1999 № 1 61-63 с. 3. Мухина В. С. «Психология детства и отрочества», М., 1998 – 488 с. 4. Выготский Л.С. Кризис семи лет/Собр.соч. М., 1984 5. Аверин В.А. Психология детей и подростков, СПб., 1994 6. Выготский Л.С. Проблема возраста /Собр. соч. М., 1984 7. Мухина В. С. «Психология детства и отрочества», М., 1998 – 488 с. 8. Венгер Л.А. Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 – 189 с. 9. Гуткина Н.Н. Диагностическая программа по  определению  психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению  «Психологическое образование» 1997 – 235 с. 10. Эльконин Д. Б. «Психологические игры», М., 1978 – 301 с.