Диагностика «Определение мотивов учения»  (М.Р. Гинзбурга)

   Обработка результатов. При сформированной внутренней мотивации испытуемый должен был выбрать карточки с  учебно-познавательным мотивом; широким социальным мотивом, основанном на выборе профессии в будущем.

При несформированности учебной мотивации характерными являются:

внешний мотив; игровой мотив; позиционный.

Мотив получения высокой отметки является частью учебной деятельности, но он свидетельствует о несформированности учебной мотивации, так как у испытуемого нет познавательной потребности и мы относим этот мотив к внешним. К учебной мотивации относим выбор детей, связанный с учебно - познавательным мотивом.

Протоколы теста «Определение мотивов учения» отображены в приложении №4.

Анализ результатов по данной методике представлен в таблице №1.

                                                                                                           Таблица №1

                             Числовые показатели выбора мотивов

Таблица №1 демонстрирует, что у 47% класса характерным является учебно-познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности (учебный), для 24% детей характерным является мотив получения высокой отметки (отметка) и для 29% - это игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую учебную сферу.

  На основе сопоставления всех двух методик мы разработали следующие критерии оценки:

- высокому уровню развития учебной мотивации соответствуют высокие показатели (уровни) по диагностической беседе и выбором испытуемыми учебно - познавательного мотива по тесту М. Г. Гинзбурга;

- среднему уровню развития учебной мотивации соответствуют показатели по диагностикам: средний -  по диагностической беседе и  выбор учебного мотива или средний - по диагностической беседе и отсутствие выбора учебного мотива; низкий по диагностической беседе и выбор учебного мотива;

- низкому уровню развития учебной мотивации соответствуют показатели по диагностикам: низкий показатель по диагностической беседе и  отсутствие выбора учебного мотива.

Результаты двух диагностик представлены в сводной таблице №2.

                                                                                                         Таблица №2.

   Сводная таблица результатов диагностики (этап констатации)

  На основе анализа результатов по данной таблице можно сделать вывод, что из 100% испытуемых у 64% присутствует высокий уровень учебной мотивации, то есть ребёнок хочет учиться, узнать что-то новое для себя. У 12% испытуемых наблюдается средний уровень мотивации к учёбе, так как у них развит мотив получения высокой отметки, то есть это внешний мотив, 24% имеют низкий уровень развития мотивации.

Анализ   диагностических результатов исследования на этапе контроля (25.04.08-09.05.08).

При повторном исследовании мы использовали те же методики для выявления изменений полученных в результате развивающего эксперимента.

1.Диагностическая беседа  «Мотивационнаяготовность » (А.Л. Венгер)

Протоколы диагностической беседы «Мотивационная готовность» отображены в приложении № 5.

На основе полученных данных диагностической беседы, анализа протоколов (приложение №5) можно сделать вывод:

- высокий уровень мотивационной готовности к школе наблюдается у 65% - это дети, у которых сформировано отношение к себе, как к школьнику;

- низкий уровень мотивационной готовности к школе наблюдается у 35% детей, которые вообще не приняли для себя статус школьника и не отождествляют себя с этим понятием.

Результаты теста «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбурга)

Протоколы опроса «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбурга) отображены  в приложении №6. Анализ результатов по данной методике представлен в таблице №3.                                                              

                                                                                                                        Таблица №3

                      Числовые показатели выбора мотивов

Анализ результатов показал, что для большей части (70%) класса характерным является учебно-познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности (учебный), для 30% детей характерным является мотив получения высокой отметки (отметка).

Результат двух диагностик (этап контроля) представлен в сводной таблице №4.

                                                                                        Таблица №4.

Сводная таблица результатов диагностики (этап контроля)