Психологические особенности групповой деятельности

Введение

Дирижёрская деятельность – одна из самых сложных среди музыкально – исполнительских профессий. Её структура многокомпонентна, а проявления многогранны. Поэтому дирижёру предъявляются самые высокие профессиональные требования. Одним из важных компонентов, во многом определяющим творческий процесс создания художественного произведения, является целый комплекс психологических механизмов, лежащий в основе общения дирижёра и музыкантов.

Дирижёрская деятельность вызывает у слушателей, а зачастую и у профессиональных музыкантов самые противоречивые суждения. Шарль Мюнш очень выразительно иллюстрирует точку зрения невежественного, но самоуверенного слушателя: «Оркестр чудесный. Но меня удивляет, почему это перед ним всегда торчит дирижёр?!» [1, С.126]. Из того факта, что одно и тоже произведение у разных дирижёров в одном и том же оркестре звучит совершенно по-разному, слушателями, а порой и музыкантами делается вывод, что дирижёрское искусство – это нечто мистическое. В таких случаях отмечают выдающиеся музыкальные и творческие достоинства дирижёра, его умение рационально проводить репетиции, большое творческое воображение и высокую культуру, которая помогает увлечь участников коллектива своей трактовкой, своим пониманием даже заигранных произведений.

Исполнение музыкального произведения коллективом музыкантов требует огромного взаимопонимания и умения подчинить свои действия единой воле дирижёра, отвечающего за конечный результат усилий многих музыкантов.

Воспитание сплочённого музыкального коллектива – это задача, которая встаёт перед многими дирижёрами хоров и оркестров, решение этой задачи помимо чисто музыкальных проблем включает в себя и некоторые психологические, связанные с закономерностями общения людей друг с другом.

Таинственная притягательность дирижёрского искусства заключается в его неординарности, непохожести на другие виды искусства. А главное, в умении дирижёра подчинять, воздействовать на большую массу исполнителей – хор и оркестр.

Помимо большой музыкальной одарённости и специальной дирижёрской подготовки – овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками, – не менее важными, а иногда и решающими являются психологические качества дирижёра, умение найти контакт с коллективом музыкантов и выработать с ними систему рабочего творческого общения, наличие волевых и суггестивных (суггестивность – способность внушать, воздействовать, убеждать) качеств, которые в совокупности оправдывают его руководящее положение как у профессиональных музыкантов, так и у публики.

В круг вопросов социальной психологии входят разработка проблемы взаимоотношения руководителя с подчинёнными и специальные вопросы управления коллективом.

Психологические особенности групповой деятельности

С точки зрения психологии коллектив есть группа людей, объединяющих свои усилия для выполнения общественно полезной деятельности. Различают несколько этапов становления коллектива из группы людей:

- диффузную группу, в которой отношения людей не связаны содержанием общей деятельности. Таковой группой могут стать жильцы многоквартирного дома или пассажиры пригородной электрички;

- ассоциацию – группу, в которой межличностные отношения связаны с общей деятельностью, но эти отношения не проникают вглубь личности. Таковы клубы любителей по интересам, болельщики одной спортивной команды, школьники одной школы;

- корпорацию – группу, в которой члены тесно объединены друг с другом, однако деятельность преследует узкокорпорационные цели, имеющие антиобщественную направленность.

Попадая в общество других людей, человек может довольно значительно поменять своё поведение. Ещё В.М. Бехтерев установил, что коллектив может действовать на людей трояко: либо он будет усиливать личность и увеличивать её возможности, либо она останется безразличной к коллективу. Либо коллектив выступит в роли тормоза для проявления потенций личности. Каков будет результат взаимодействия, зависит от исходных установок как коллектива, так и личности. Если мысли и чувства индивида идут в направлении основных дел коллектива, то попавший в неё индивид будет острее чувствовать, и глубже мыслить; если же установки индивида будут идти вразрез с коллективом, то последний будет оказывать тормозящее действие на индивида.

Одним из наиболее существенных психологических явлений, которое можно наблюдать в группе, – это конформность, под которой понимается свойственная человеку черта, выражающаяся в его податливости давлению со стороны группы в ситуации конфликта, когда между его мнением и мнением группы имеется расхождение[6, С. 318].

Конформное поведение может играть в развитии личности человека двоякую роль. Если индивид находится на более низкой стадии морального и интеллектуального развития, чем группа, то оно будет выступать как положительный фактор. Если же индивид по своим качествам будет превосходить в каком-либо отношении коллектив, то давление коллектива будет оказывать на личность разрушающее влияние. Так хороший музыкант, попав в оркестр, отличающийся неряшливостью игры и отсутствием интересного репертуара, может потерять многие профессионально ценные качества.

Для успешной деятельности коллектива большое значение имеет его сплочённость, понимаемая как ценностно-ориентированное единство, в котором отражается степень совпадения мнений членов группы по отношению к наиболее значимым для неё объектам. Сближение оценок в профессиональной и нравственной сфере сопровождается ростом эмоциональной привязанности члена коллектива к его делам, ростом внутригрупповых коммуникаций.

Американский социальный психолог Дж. Морено разработал метод изучения межличностных отношений в малых группах на основе опроса каждого члена группы относительно того, с кем бы тот предпочитал вместе работать, отдыхать, проводить своё свободное время в первую очередь, с кем во вторую, с кем в третью. Лица, получившие наибольшее количество выборов, становятся неформальными звёздами коллектива. Те, которые получили наименьшее количество таких выборов – отверженными. Подобный социометрический тест может дать руководителю коллектива оперативную информацию о структуре внутригрупповых связей и психологическом самочувствии каждого члена коллектива. Те члены коллектива, которые находятся в состоянии изоляции, чувствуют себя психологически дискомфортно и поэтому в интересах общего дела желательно их активное включение в общее дело коллектива.

Помимо социометрического изучения группы существует ещё методика референтометрии, с помощью которой выявляются наиболее значимые лица в группе, с мнением которых индивид готов считаться в первую очередь [6, С.320]. Социометрический и референтный выборы могут не совпадать. Так, люди могут не особенно любить какие-то качества личности коллеги, но могут его уважать как грамотного профессионала, способного указать выход из затруднительной ситуации.

Большое значение для функционирования группы имеет совместимость психологических характеристик входящих в неё индивидов. Было замечено, что такие черты личности, как общительность, хорошая работоспособность, способность к эмпатии положительно влияют на успешность совместной деятельности, в то время как подозрительность, самоуверенность и авторитарность препятствуют ей. Серьёзные помехи в системе межличностного взаимодействия чаще всего возникают в ситуациях, когда в группе приходится сотрудничать людям, имеющим разный уровень профессиональной подготовки, способности к творческим решениям, стремления к оригинальным и рискованным решениям.

Групповая деятельность может быть построена как на основе принципов кооперации, предполагающих взаимопомощь и сотрудничество, так и на основе принципов конкуренции, в основе которых лежит идея конкуренции членов группы друг с другом.

Члены групп с преобладающей конкурентной мотивацией, со стремлением к соперничеству друг с другом меньше удовлетворены работой, чаще конфликтуют и спорят друг с другом, а продуктивность их совместной работы значительно ниже, чем в группах, работающих в условиях кооперации.

Отмечая большое значение сплочённости коллектива для эффективности его деятельности, психологи вместе с тем указывают на то, что слишком тёплые и дружеские отношения, как это ни странно, могут вредить успеху выполняемой работы. В исследованиях Г. Келли и Д. Тибо было установлено, что до определённого предела межличностная контактность способствует повышению успеха групповой работы, но после перехода критической точки подобная контактность становится отрицательным фактором. При слишком тёплых отношениях члены группы большую часть своей энергии направляют не на работу, а на поддержание хороших межличностных отношений и работа незаметно отходит на второй план.

В социальной психологии существует понятие о реальной группе. Это устойчивая общность людей, существующая в конкретном пространстве и времени, для которой характерны определённые взаимоотношения между её участниками. Реальная группа может быть формальной(официальной) и неформальной (неофициальной). Примером формальной, т.е. специально организованной и узаконенной группы, являются, например, студенты одного курса или факультета, артисты хора или оркестра. Неформальная группа или ассоциация- это случайно образовавшаяся общность людей, которая сложилась на более или менее длительный срок для каких – то совместных действий, например, слушателей симфонической музыки в концертном зале, группа туристов и т.д. Как только концерт или путешествие заканчивается, такие группы распадаются.

Высшей формой организации группы является коллектив, для которого характерны устойчивая внешняя и внутренняя организованность и общие цели совместной деятельности, приносящие пользу обществу. С точки зрения психологии коллектив есть группа людей, объединяющих свои усилия для выполнения общественно – полезной деятельности. В этом смысле коллективом является хор и оркестр.

В реальной группе всегда возникают коммуникативные отношения между участниками группы и определённые связи, выражающиеся в межличностных отношениях. Внутреннюю структуру группы, кроме сложившихся межличностных отношений, характеризует наличие лидера – руководителя, вожака. Нередко такого лидера выделяет из своего состава сама группа: школьники выбирают его больше по внешним признакам – самого инициативного, весёлого или сильного. Чем старше участники группы, тем большее значение придают они деловым качествам, отвечающим требованиям совместной деятельности или отдыха. Это – неформальный лидер. Однако он имеет определённое влияние на группу и может в отдельных случаях организовать совместную деятельность как в позитивном, так и в негативном направлении.

Формальный лидер назначается или избирается внутри коллектива. Примером формального лидера, назначаемого администрацией или выдвинутого коллективом хора (или оркестра) из своей среды, является дирижёр.