Языковой материал для упражнений

2. Нестандартные задания

3. Занимательный материал на уроках русского языка

4. Элемент историзма на уроках русского языка

5. Использование игр, игр-упражнений для развития интереса к урокам.

Исходя из обработанного материала, мы пришли к определенным выводам.

Интерес к предмету прежде всего связан с мотивами учения. Учитывая их, можно более успешно строить процесс обучения. На первых порах детей интересует занимательная сторона урока. В дальнейшем на собственном опыте они познают практическую пользу изучаемого предмета. В развитии у учащихся интереса к предмету вычленяются такие этапы: 1) занимательно, поэтому и интересно; 2) вера в слово учителя о значимости предмета; 3) осознание практической потребности в знаниях по предмету.

Развитие у школьников интереса к русскому языку как учебному предмету не проходит прямолинейно. Вычлененные этапы определяют характер интереса в период его становления. Несомненно, учитель, воспитывая у детей интерес к своему предмету, должен опираться вначале не только на занимательность, но и на силу своего убеждения, на практическое значение знаний по русскому языку. Однако если в центре своего внимания он поставит последнее, то дети его не поймут, поскольку у них еще мал запас знаний по предмету и невелик жизненный опыт, чтобы могла развиться потребность в знаниях. В то же время если в более старших классах преподаватель не будет обращаться к занимательности, то интерес детей трудно поддерживать. 

 

 

 

Список используемой литературы

1. Арсирий А.Т.. Дмитриева Г.М. Занимательная грамматика русского языка. – М., 1997.

2. Багаев Е.Г. О некоторых числовых символах.// Русская речь. – 1997, № 2.

3. Бондаревский В.Б. Развитие интереса и склонностей учащихся старших классов к отдельным предметам школьного обучения. – Пермь, 1960.

4. Бондаренко С.М. Об интересе к русскому языку.// Сб. научн. Трудов «Воспитание интереса к изучению русского языка в школе» / Под ред. Б.И.Фоминых. – М., 1979.

5. Волина В.В. Веселая грамматика. Имя числительное. – М., 2001.

6. Волина В.В. Русский язык. – Екатеринбург, 1997.

7. Воспитание интереса к урокам русского языка у учащихся 5-8 классов. / Под ред. М.Т. Баранова. – М., 1965.

8. Гостева Ю.М., Шибаева Л.А. Числительные на уроке. // Русский язык в школе. – 1993. -№ 5-6

9. Еськова И.А. Имя числительное. // «Русский язык» (прилож. к газ. «Первое сентября»). – 1999 – № 3.

10. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л., 1990

11. Иконников С.Н. Использование игр-упражнений для развития интереса учащихся к урокам русского языка. – М., 1967.

12. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование: к учебному комплекту под ред. В.В.Бабайцевой. – М., 2000.

13. Лихтман Р.И. История русской грамматики.// «Русский язык» (прилож.к газ. «Первое сентября») – 2000. – № 19

14. Максимов С. Крылатые слова. – М., 1983.

15. Мережинская Е.К., Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – М., 1997.

16. На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку. / Под ред. Л.Д.Чесноковой. – М., 1996.

17. Орг А.О. Нестандартные задания по русскому языку в 5-9 классах. // Русская словесность. – 1994. – № 1.

18. Палей И.В. Мыслительные задачи, выдвигаемые перед учащимися как один из приемов развития интереса к изучению русского языка. – М., 1985.

19. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. – М., 1985.

20. Пронина Г.А. Имя числительное. Интересные цифры о животном и растительном мире. // «Русский язык» (прилож. к газ. «Первое сентября»). – – 2000. -№ 9.

21. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1979

22. Супрун А.Е. Имя числительное и его изучение в школе. – М., 1964.

23. Тандит С.В. О воспитании интереса к русскому языку. // Русский язык в школе. – 1991. -№ 6.

24. Уразов И. Почему мы так говорим. – М., 1957.

25. Чаурина Р.Я. Правописание числительных и частей речи от них образованных. // «Русский язык» (прилож.к газ. «Первое сентября») – 2001. – № 10.

26. Числительное в упражнениях. // «Русский язык» (прилож.к газ. «Первое сентября») – 1998. – № 9.

27. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – М., 1989.

28. Щукина Г.И. Методика изучения и формирования познавательного интереса учащихся. – Л., 1969

 

 

Приложение

Лингвистические миниатюры, грамматические сказки

 1. «Кто подсчитает?»

Числительные счёт любят! Не сразу человек научился считать и создал имя числительное. Из всех частей речи эта – самая молодая.

А хотите послушать, как впервые было выдвинуто Числительное другими частями речи? К сожалению, мы попали к концу их разговора.

– Кто за это предложение, прошу поднять руку, – сказал Председатель. – Существительное, подсчитайте количество голосов.

Кто-то крикнул: «Много», и Существительное подхватило:

 – Много!

– Вы же не считали! Или вы не хотите считать?

– Уважаемый Председатель! – вступился Глагол. – Существительные не умеют считать по порядку, у него единственное число, обозначающее один предмет, и множественное со значением неопределенного множества.

– Но кто же подсчитает нам голоса? – расстроился Председатель.

– Числительное!!! – хором выдохнул зал.

Вот, оказывается, какая важная часть речи это Числительное.

Таинственное число».

Семь – особое число, в нём некое волшебство.

Семь дней в неделе, семь планет на небе, семь мудрецов на свете было, семь чудес на свете, семь раз отмерь, а один отрежь, семеро одного не ждут, семи пядей во лбу, до седьмого пота, быть на седьмом небе, семь бед – один ответ.

Вот наиболее известные фразеологизмы и пословицы с числительным семь. Как видите, их немало.

Чем это объяснить? Примерно четыре тысячи лет тому назад у древних народов, находившихся на территории современного Ирака, были уже первые астрономические познания. Эти народы наблюдали на звездном небе движение пяти планет, которые вместе с Солнцем и луной составляли семь небесных светил. Древние ученые заметили, что лунный месяц равен двадцати восьми суткам, и разделили его на четыре равные части с тем, чтобы каждый из семи дней посвятить одному из семи божеств. Так возникла семидневная неделя, которая перешла ко многим другим народам и дошла до нас.

Число семь считалось священным и было весьма распространено.

Сказка «Таблица умножения»

На последней странице тетради выстроилась таблица умножения. Строгие колонки чисел стоят, сомкнув ряды, и готовы по первому знаку продемонстрировать свою силу и мощь любому ученику – от первого до десятого класса. По первому знаку – это понятно. Ведь командует парадом Знак Равенства.

– Равняйтесь! – командует Знак Равенства.

И числа равняются. Дважды два равняется четырем. Трижды пять равняется пятнадцати. Семью восемь равняется пятидесяти шести. Вот какая здесь во всем точность. Таблица умножения – суровая дисциплина, но числа подчиняются легко и охотно.

Разве можно не подчиниться дисциплине, которая существует под знаком равенства. (Ф.Кривин)

Предки»

Однажды из страны Арифметика в страну Грамматика шли два числительных: Одиннадцать и Двенадцать. Устали они в дороге и сели отдохнуть под развесистой семёркой. Вот Двенадцать и спрашивает: «Скажи, почему ты пишешься с двумя Н, а я с одним?»

Одиннадцать ответило: «Это очень интересная история, которая произошла давным-давно. Когда-то наши предки не были похожи на нас и писались в три слова: один на десять, два на десять. Позже они решили, что удобнее жить одним словом, и соединились. Так и появилось в числительном одиннадцать два Н, одно – от корня, другое – от бывшего предлога».

 

Ь в числительном.

– Толя, почему у тебя нет ошибок на правописание Ь в числительных? – спросила Лена.

– А разве ты не знаешь простого правила о правописании Ь в числительных? – удивился Толя. – Есть правило в числительных может быть только один Ь: если он есть в середине, то его нет в конце. Посмотри: пятЬдесят, шестЬдесят, пятЬсот, шестЬсот – во всех этих числительных Ь стоит в середине, а в числительных пятнадцатЬ, шестнадцатЬ, семнадцатЬ, восемнадцатЬ Ь стоит в конце, следовательно, в середине его не может быть.

Но запомни: это правило относится только к числительным в именительном и в винительном падежах, а в других падежах может быть и два Ь, например, в творительном (пятЬюдесятЬю, шестЬюдесятЬю) или вообще не быть ни одного ёё, например, в родительном, дательном и предложном падежах (пятнадцати, шестнадцати, пятидесяти, шестидесяти).