Bildungssystem in Russland

 

Die Bildung beginnt mit der Vorschulerziehung. Kinderkrippen und Kindergärten bilden die unterste Stufe des russischen Bildungssystems. Sie haben die Aufgabe, die körperlichen, geistigen Kräfte der Kinder im Kollektiv zu entwickeln, ihre individuellen Fähigkeiten zu fördern, den Kindern elementare Kenntnisse für den Eintritt in die allgemeinbildenden Schulen zu vermitteln.

Die elfklassige allgemeinbildende Mittelschule stellt die Basis des Bildungssystems dar. Sie muss allen Kindern ein hohes Niveau der Allgemeinbildung, der Arbeitsfertigkeiten, der geistigen Entwicklung und damit Grundlagen für eine allseitige Persönlichkeitsentwicklung vermitteln.

Die elfklassige allgemeinbildende Mittelschule beginnt mit der Unterstufe (die Klassen 1 – 4). In der Unterstufe erwerben die Schüler Grundfertigkeiten im Lesen und Schreiben, Kenntnisse und Fertigkeiten in der Mathematik sowie Einblicke in Erscheinungen der Umwelt, der Arbeit. Die Mehrzahl der Schüler besuchen den Schulhort. Dort erledigen sie ihre Hausaufgaben und können sich bei Sport und Spiel erholen.

In der Mittelstufe (5. – 9.Klasse) werden die Kinder sich eingehender mit dem gesellschaftlichen Leben, der Arbeit, der Wissenschaft, Technik und Kultur vertraut gemacht. Hier werden die Schüler außerdem an fakultativen Kursen, an Zirkeln in Mathematik, Physik, in Naturwissenschaften und Sprachen teilnehmen, um sich mit interessanten Fragen zu beschäftigen, die Freizeit intensiv und zielgerichtet zu nutzen, schließlich Berufs- und Studienwünsche zu entwickeln. Dazu dienen auch die verschiedensten Zirkel und Klubs in der Schule.

Die Oberstufe (10. – 11.Klasse) schliesst die Allgemeinbildung in der Schule ab. Neben den obligatorischen Fächern haben die Schüler die Möglichkeiten, eine Reihe von Fächern auszuwählen, um ihre besondere Fähigkeiten, Neigungen und Talente voll zu entfalten.

Es gibt Spezialschulen und –klassen für begabte Schüler in Mathematik, Physik, Sport und Fremdsprachen. Daneben gibt es noch Kinder- und Jugendsportschulen und Musikschulen.

Der Besuch der 11klassigen allgemeinbildenden Mittelschule ist kostenlos. Es werden bei der Realisierung der Schulreform von den Lehrern und Stundenplanern neue Lehrpläne vorbereitet und Lehrbücher überarbeitet. Insgesamt stehen im Lehrplan der Elfklassenschule 22 Fächer. Davon sind einige neu, z.B. Ethik und Psychologie des Familienlebens, Grundlagen der Informathik und Rechentechnik.

Die Konzeption der lebenslangen Weiterbildung hat die Aufgabe, die Allgemeinbildung der Jugend durch die allgemeine Berufsausbildung zu ergänzen. Die Berufsausbildung umfasst auch die Berufsschulen nach dem Abschluss der 9. Klasse sowie die höheren Berufsschulen (Berufslyzeen, Berufstechnicka), die Facharbeiter höchster Qualifikation ausbilden. Allmälich werden Berufsschulen in elfklassige allgemeinbildende Berufsschulen umgewandelt. Die Berufsbildung vermittelt den Lehrlingen umfassende Kenntnisse und Fertigkeiten ihrer beruflichen Tätigkeit als Facharbeiter. Nach Beendigung der elfklassigen allgemeinbildenden Mittelschule kann der Schulabgänger zusammen mit dem Reifezeugnis auch die Berufsqualifikation erwerben.

Die Hochschulbildung ist die höchste Stufe des Bildungswesens in Russland. Die Hochschulen bilden hochqualifizierte Fachleute aus, die fähig sind, einzelne Fachaufgaben allein zu lösen und ihre wissenschaftlichen Kenntnisse selbstständig weiter zu erhöhen. Die Fachschulen bilden ihre Studenten zu hochqualifizierten Fachkräften aus. Diese sind in fast allen Zweigen der Volkswirtschaft tätig.

 

B2. Aufgaben zum Text.

I. Beantworten Sie die Fragen:

1.Womit beginnt die Bildung in Russland?

2.Welche Aufgabe haben die untersten Stufen des Bildungssystem in Russland Kinderkrippen und Kindergärten?

3.Welche Fertigkeiten erwerben die Schüler in der Unterstufe?

4.Welche Möglichkeiten bietet die Mittelstufe den Schülern außer dem Studium?

5.Worin besteht die Aufgabe der Konzeption der lebenslangen Weiterbildung?

6. Was ist die höchste Stufe des Bildungswesens in Russland?

 

 

II.Übersetzen Sie ins Deutsche folgende Ausdrücke:

 die körperlichen, geistigen Kräfte der Kinder im Kollektiv entwickeln; die individuellen Fähigkeiten fördern; elementare Kenntnisse vermitteln; Grundfertigkeiten im Lesen und Schreiben erwerben; den Schulhort besuchen; die Freizeit intensiv und zielgerichtet nutzen; besondere Fähigkeiten, Neigungen und Talente voll entfalten; berufliche Tätigkeit; mit dem Reifezeugnis auch die Berufsqualifikation erwerben.

 

III.Setzen Sie den passenden Verb ein:

1. Kinderkrippen und Kindergärten          die unterste Stufe des russischen Bildungssystems.

2. Die elfklassige allgemeinbildende Mittelschule      die Basis des Bildungssystems ….

3. Sie     allen Kindern ein hohes Niveau der Allgemeinbildung, der Arbeitsfertigkeiten, der geistigen Entwicklung und damit Grundlagen für eine allseitige Persönlichkeitsentwicklung        .

4. In der Mittelstufe (5. – 9.Klasse)      die Kinder     eingehender mit dem gesellschaftlichen Leben, der Arbeit, der Wissenschaft, Technik und Kultur             .

5. Die Oberstufe (10. – 11.Klasse)      die Allgemeinbildung in der Schule…..

6. Die Hochschulen       hochqualifizierte Fachleute, die fähig sind, einzelne Fachaufgaben allein zu     und ihre wissenschaftlichen Kenntnisse selbstständig weiter zu          .

IV.Ersetzen Sie die fettgedrukten Vokabeln durch die Synonyme:

1.In der Unterstufe erwerben die Schüler Grundfertigkeiten im Lesen und Schreiben, Kenntnisse und Fertigkeiten in der Mathematik sowie Einblicke in Erscheinungen der Umwelt, der Arbeit.

2.Neben den obligatorischen Fächern haben die Schüler die Möglichkeiten, eine Reihe von Fächern auszuwählen, um ihre besondere Fähigkeiten, Neigungen und Talente voll zu entfalten.

3.Nach Beendigung der elfklassigen allgemeinbildenden Mittelschule kann der Schulabgänger zusammen mit dem Reifezeugnis auch die Berufsqualifikation erwerben.

4.Die Fachschulen bilden ihre Studenten zu hochqualifizierten Fachkräften aus.

 

V. Sagen Sie es auf Deutsch:

В начальных классах ученики приобретают основные навыки в чтении и письме, знания по математике, а также получают начальное представление об явлениях окружающей среды, и о труде. Наряду с обязательными предметами ученики могут выбирать и ряд других , чтобы развивать свои особые способности и таланты. Для одарённых детей существуют специальные школы или классы с математическим уклоном, по физике и по иностранным языкам.

 

 

Teil 1C

Aufgabe zum Text:

1. Lesen Sie den Artikel.

2. Gliedern Sie den Text in logische Abschnitte und erzählen Sie ihn nach. Dabei können Sie folgende Ausdrücke benutzen: im Artikel sind folgende Probleme berührt…; der Autor befasst sich, wie wir gesehen haben, mit…; zu diesem Problem würde ich grundsätzlich sagen, dass…; auf der einen Seite…, auf der anderen Seite…; … hat Vor- und Nachteile; im Grunde genommen…; ich persönlich meine….

                          

                       Знать или уметь

 

Мне не раз приходилось участвовать в дискуссиях о качестве образования Америке и в России. После десяти лет работы в МГУ я затем столько же преподавал в университетах США. При чём я окончил обычную московскую школу, а моя жена -обычную американскую, в такой же школе учатся и наши дети. Меня постоянно удивляет, как они (кстати сказать, круглые отличники) готовят домашнее задание.

Полчаса с учебниками, а все остальное время они работают над своими творческими проектами. Темы - самые невероятные: от доклада о быте узников Бухенвальда или кухне египетских фараонов до написания
юмористического рассказа из жизни овощей в   холодильнике   или   строительства миниатюрных садов Семирамиды. Проекты задаются по разным предметам, и на их подготовку дается от нескольких дней до двух-трех месяцев. Поэтому, как правило, американский школьник работает над несколькими проектами сразу и учится, таким образом, определять приоритеты и распределять свое время. Вырабатывается cамостоятельность   мышления  и  его комплексность, индивидуальная ответственность, умение отделять главное от второстепенного, находить и осмысливать информацию и т.д. Во главе всего - свобода творчества. Никакого заучивания "от сих до сих" нет и в помине. К тому же в большинстве случаев все это делается с увлечением и похоже на игру. Минусы, конечно, есть. Гораздо меньше, чем в России, внимания и сил уделяется так называемым базовым предметам. Не остается времени на зубрежку, без которой в учебе не обойтись,   например,  при изучении иностранного языка или истории. "Зачем мне это знать на память, если за несколько секунд я моту легко найти эту информацию", - скажет типичный школьник США. Поэтому объем знаний, с которыми американец выходит после 11-го класса своей школы, заметно меньше, чем у его российского одногодка. Тот запросто назовет вам кучу исторических дат, рек в Африке, элементов таблицы Менделеева и спутников Марса. Я давно обратил внимание, что если в одну группу на первых курсах университетов попадают вместе американские и российские студенты, то выпускники школ США выглядят крайне бледно на нашем фоне. При условии, конечно, что мы способны выразить
свои мысли на понимаемом английском. Притихшие американцы с завистью наблюдают за москвичами или петербуржцами, которые легко цитируют Достоевского и Сартра, сразу показывают на карте Новую Каледонию, без запинки называют столицы Ботсваны или Габона и легко делят в уме. Так продолжается примерно до третьего курса, потом ситуация начинает меняться. По мере того как от студента все больше требуется не запомнить и повторить, а дать критический анализ, сделать вывод, найти выход, предложить альтернативу и т.д., американцы, как правило, начинают стремительно обгонять россиян. Это особенно заметно на старших курсах или в аспирантуре. Конечно,    существует множество исключений из этого правила, да и проявляется оно неравномерно в разных областях знаний. Но в целом я убедился, что 25-28-летний американец превосходит своего российского сверстника по умению мыслить
нестандартно, думать не только творчески и критически, но также самостоятельно и практически. Нехватка знаний у него компенсируется умением их находить, недостаточность зубрежки раскрепощенностью мысли. ... Он образован, если хотите, "вглубь", а не "вширь".

Российская система направлена на воспитание интеллигентного человека,
американская -  на  подготовку высококлассного специалиста. Российская школа упирает на важность знаний, американская - на важность их поиска. Российское образование, как правило, кончается выдачей диплома, американское с этого только начинается.

 

Teil 2 A

 

die Erwerbstätigkeit deer Lebensunterhalt die Arbeitslosigkeit als eine Art Aussperrung empfinden die individuelle Härten die Unterbeschäftigung   Stabilität erschüttern die Weltwirtschaftskrise den Todesstoß versetzen das Erwerbsverhalten die Gleichstellung von Frauen und Männern die Mikrozensuserhebung die Erwerbsbeteiligung die Anwendung finden der Erwerbstätige der Erwerbslose haupt- oder nebenberufliche Erwerbsarbeit ausüben Personen ohne Arbeitsverhältnis das Arbeitsamt als Arbeitslose gemeldet sein   die Bundesanstalt für Arbeit das Sozialversicherungsrecht die Arbeitsvermittlung   arbeitsunfähig Empfänger von Altersrente Allgemeine Maßnahmen zur Arbeitsbeschaffungen schwervermittelbar   eine befristete Beschäftigung berufliche Wiedereingliederung die Gewährung von Zuschüssen die Übernahme der Weiterbildungskosten die Zahlung von Unterhaltsgeld das Altersübergangsgeld bis zum Eintritt in die Rente die Kurzarbeit ein unvermeidbarer vorübergehender Arbeitsausfall die Besetzung eines gemeldeten  offenen Arbeitsplatzes

профессиональная деятельность пропитание безработица воспринимать как вид локаута индивидуальные трудности неполная занятость, частичная безработица подрывать стабильность мировой экономический кризис нанести смертельный удар характеристика равноправие мужчин и женщин   перепись населения процентное соотношение трудящихся находить применение работающий безработный работать по основной специальности или  по совместительству лица, не занятые в трудовой деятельности биржа труда быть зарегистрированным в  кач-ве безработного федеральное ведомство по вопросам т руда право на социальное страхование бюро по трудоустройству, посредничество при устройстве на работу неработоспособный получающий пенсию по старости мероприятия по обеспечению занятости   человек, которого трудно устроить  на работу временная занятость восстановление на работе предоставление субсидии оплата расходов на дальнейшее  образование взнос на расходы по содержанию пособие для лиц предпенсионного  возраста до выхода на пенсию частичная занятость неизбежный временный простой в работе   получение зарегистрированного  вакантного места

 

 

Erwerbstätigkeit

 

Die Erwerbstätigkeit nimmt im Leben des modernen Menschen einen zentralen Platz ein, da sie nicht nur der Sicherung des Lebensunterhalts dient, sondern auch Einfluss auf die Entwicklung und Entfaltung der Persönlichkeit hat. Arbeitslosigkeit ist, wenn sie langer dauert, für die Betroffenen leicht mit dem Verlust ihres gesellschaftlichen Status, verbunden. Sie wird in einer Leistungsgesellschaft als eine Art Aussperrung empfunden. Der Eigenwert des Menschen, die Menschenwürde wird berührt.  

Neben den individuellen Härten, die Unterbeschäftigung mit sich bringt, übt sie einen negativen Einfluß auf gesellschaftlich-politsche und oft auf die wirtschaftliche Situation aus. Wie sehr eine Arbeitslosigkeit von größerem Ausmaß zudem all die allgemeine politische Stabilität erschüttern kann, hat die Weltwirtschaftskrise gezeigt, die der Weimarer Republik den Todesstoß versetzte und dazu beitrug, den Nationalsozialismus an die Macht zu bringen.

Einmal jährlich werden 1 % der in Deutschland lebenden Bevölkerung u. a. nach ihrem Erwerbsverhalten, ihrer Ausbildung sowie der sozialen und familiären Lage befragt. Die Stichfragen lauten: Wie sieht es mit der Gleichstellung von Frauen und Männern in der Ausbildung und im Erwerbsleben aus? Wie wichtig sind qualifizierte Schulabschlüsse für den beruflichen Erfolg? Welche Bedeutung hat die Erwerbstätigkeit für den Lebensunterhalt? Einige Strukturdaten aus der aktuellen Mikrozensuserhebung sind in den nachfolgenden Tabellen zusammengefasst worden. Bei den Daten zur Erwerbsbeteiligung finden unterschiedliche Definitionen Anwendung. Die in den nachfolgenden Tabellen dargestellten Erwerbspersonen setzen sich aus den Erwerbstätigen und den Erwerbslosen zusammen. Als erwerbstätig gelten dabei alle Personen, die eine haupt- oder nebenberufliche Erwerbsarbeit ausüben, während zu den Erwerbslosen alle Personen ohne Arbeitsverhältnis gehören, die sich um eine Arbeitsstelle bemühen, unabhängig davon, ob sie beim Arbeitsamt als Arbeitslose gemeldet sind. Insofern ist der Begriff der Erwerbslosen umfassender als die Definition der von der Bundesanstalt für Arbeit (BA) veröffentlichten Zahl der registrierten Arbeitslosen. Andererseits zählen die registrierten Arbeitslosen die eine geringfügige Tätigkeit im Sinne des Sozialversicherungsrechts ausüben, im Mikrozensus nicht zu den Erwerbslosen, sondern zu den Erwerbstätigen. Nichterwerbspersonen in der Darstellung der Tabellen üben dagegen weder eine auf Erwerb gerichtete Tätigkeit aus, noch suchen sie eine solche aktiv.

Die Strukturdaten über den Arbeitsmarkt, wie Arbeitslose, offene Stellen, Arbeitsvermittlungen usw. stammen aus den monatlichen Auszählungen der Arbeitnehmerkarteien der Arbeitsamter und werden von der Bundesanstalt für Arbeit in Nürnberg veröffentlicht.

Einige von diesen Daten werden als errechnete Jahresdurchschnittswerte in den nachfolgenden Tabellen dargestellt. Dabei gilt als Arbeitsloser, wer beschäftigungslos, nicht Schüler, Student oder Teilnehmer an beruflichen Bildungsmaßnahmen, nicht arbeitsunfähig, erkrankt, nicht Empfänger von Altersrenteist und eine versicherungspflichtige, mindestens 15 Stunden wöchentlich umfassende Beschäftigung sucht und das 65. Lebensjahr noch nicht vollendet hat. Er muss für eine Arbeitsaufnahme sofort zur Verfügung stehen. Der Arbeitslose muss sich persönlich bei seinem zuständigen Arbeitsamt gemeldet haben. Dagegen bieten Allgemeine Maßnahmen zur Arbeitsbeschaffungen (ABM)- schwervermittelbaren Arbeitslosen eine befristete Beschäftigung und verbessern ihre Chance zur beruflichen Widereingliederung. Bei Beschäftigten in Strukturanpassungsmaßnahmen fördert die Bundesanstalt für Arbeit vorübergehend arbeitslose Arbeitnehmer durch Gewährung von Zuschüssen an Arbeitgeber für bestimmte Arbeiten, die der Verbesserung von Umwelt, sozialen Diensten, Breitensport, Kulturarbeit, Denkmalpflege u.a. dienen. Die Förderung der Teilnehmer/-innen in beruflicher Weiterbildung durch die Bundesanstalt für Arbeit besteht in der Übernahme der Weiterbildungskosten (z.B. Lehrgangs-und Fahrkosten) und in der Zahlung von Unterhaltsgeld. Altersübergangsgeld sollte älteren Arbeitnehmern, die nach der Herstellung der Einheit Deutschlands arbeitslos geworden sind, ermöglichen, die Zeit bis zum Eintritt in die Rente wegen Alters zu überbrücken. Diese Arbeitnehmer sind aber nur noch in ganz geringer Anzahl vorhanden.

Kurzarbeiterinnen sind Erwerbstätige, die im Abrechnungszeitraum, in den der Stichtag fällt, Anspruch auf Kurzarbeitergeld hatten. Ein Anspruch besteht, wenn in einem Betrieb ein unvermeidbarer vorübergehender Arbeitsausfall eintrat und beim Arbeitsamt angezeigt wurde. Als gemeldete Stellen gelten den Arbeitsämtern zur Besetzung gemeldete offene Arbeitsplätze mit einer vorgesehenen Beschäftigungsdauer von mehr als 7 Kalendertagen. Den Arbeitsamtern werden nur ca. 36 Prozent des gesamten Stellenangebotes gemeldet.

E rwerbstätigkeit

11999

2000 2001

Gegenstand der Nachweisung         Einheit

40 508	40 326	40 550
36 402	36 604	36 816
15 744	15 924	16 187
4 106	3 722	3 734
1 886	1 1 726	1 680
41 515	41 834	41 728
17 127	17 404	17 478
24 388	24 431	24 250
80,3	79,9	80,1
63,8	64,0	64,9

Deutschland

Erwerbspersonen                              1 000

Erwerbstätige                                    1 000

dar.: weiblich                                    1 000

Erwerbslose                                      1 000

dar.: weiblich                                    1 000

Nichterwerbspersonen                      1 000

männlich                                           1 000

weiblich                                             1 000

 

Erwerbsquoten der 15 bis unter 65 jährigen

männlich                                              %

weiblich                                               %

 

Aufgaben zum Text:

1.Erklären Sie die Bedeutung folgender Wörter:

die Arbeitslosigkeit, das Erwerbsverhalten, der Erwerbstätige, der Erwerbslose, offene

Stelle, berufliche Widereingliederung, der Kurzarbeiter, schwervermittelbarer

Arbeitslose, die Arbeitnehmerkartei.

 

2.Beachten Sie folgende Ausdrücke und führen Sie Beispiele, wie das im Muster

gezeigt ist: einen zentralen Platz einnehmen – Musik nahm einen zentralen Platz in

seinem Leben ein.

Einfluss auf etwas (Akk) haben, Eigenwert  berühren, den Todesstoß versetzten, die

Anwendung finden, die Chance verbessern, die Zeit überbrücken, in vorhanden sein.

 

3.Beantworten Sie die folgenden Fragen:

- Was heißt die Bewerbung?

-

- Was bringt mit sich die Unterbeschäftigung, neben den individuellen Härten?

- Welche Personen gelten als erwerbstätige?

- Woraus stammen die Strukturdaten über den Arbeitsmarkt?

- Welche Aufgabe hat die Bundesveranstalt für Arbeit?

 

Teil 2 B

Wortschatz zum Thema “Bewerbung”

 

die Stelle, (-n)                                         должность ,ставка

der Arbeitgeber, (-)                                 работодатель

der Arbeitnehmer, (-)                              работающий по найму

der Lebenslauf, ("- e)                              биография

die Kündigung, (-en)                                  расторжение договора, увольнение

der Termin, (-e)                                       срок, дата

die Unterlagen (pl)                                  документы

die Eigenschaft, (-en)                              качество, свойство

der Bewerber, (-)                                     претендент, кандидат

die Genauigkeit                                       точность

fähig                                                        способный

die Anzeige, (-n)                                     объявление

der Vorgesetzte, (-n)                               начальник

der Arbeitsplatz, (e)                                рабочее место

die Überstunden (pl)                               сверхурочная работа

das Gehalt, (,er)                                      оклад, жалование

die Anforderung, (-en)                            требование

die Eignung, (-en)                                   пригодность

das Herausstellen                                         обоснование

die ausgeschriebene Stellung                  вакантное место

anhand G                                                 при помощи

sich bewerben (a,o) bei D., um A.          претендовать на место, наниматься

die Bewerbung bei D., um A.                 устройство на работу

flexibel                                                    гибкий

die Kommunikationsfähigkeit                коммуникабельность

in Team arbeiten                                     работать в команде

kreativ                                                     творческий

die Aufstiegschancen                             продвижение по службе

durchsetzen                                            добиться осуществления, принятия

die Entscheidungskompetenz                 компетентность в принятии решений

kontaktfreudig                                        контактный

gesellig                                                   общительный

anstellig                                                  ловкий, смышлёный

verantwortungsvoll                                ответственный

pünktlich                                                пунктуальный

aussichtsreich                                         имеющий шансы на успех

aussagefähig                                          конкурентноспособный

leistungsgerechtes Einkommen        доход, соответствующий выполненной

работе

in ungekündigter Stellung             с трудовым договором на неопределённый

срок

belastbar                                              справляющийся с нагрузкой

 

Aufgabe :

1. Benutzen Sie diese Vokabeln, um ein Bewerbungsschreiben nach dem folgenden

Schema zu schreiben.

Die Bewerbungsunterlagen bestehen aus:

a)einem ausführlichen oder tabelarischen Lebenslauf

b)einem Lichtbild

c)Zeugnissen (Kopien, keine Originale)

Schreiben Sie Ihren eigenen Lebenslauf. Schreiben Sie ihn in zwei Formen:

1. als tabelarischen Lebenslauf.

Verwenden Sie dazu die folgenden Rubriken:

- Personalien

- Schulbildung

- Berufsausbildung

- Studium

- Berufstätigkeit -Weiterbildung

- Sprachkenntnisse

- EDV-Kenntnisse

- Referenzen

2. als berichtenden Lebenslauf.

Erzählen Sie dazu Ihr Leben in ganzen Sätzen. Sie können die folgenden Redemittel

verwenden:

Ich bin am__ in___ geboren.

Ich bin_____ Staatsbürger.

Ich habe die____ Staatsangehörigkeit.

Ich bin ledig/verheiratet/ geschieden/verwitwet.
Ich habe ein Kind/keineKinder.

Im Jahre_ wurde ich eingeschult.

Von__ bis___ besuchte ich die Grundschule.

Nach der Grundschule wechselte ich zur Hauptschule/zur Realschule/zum

Gymnasium.

Von__ bis_ besuchte ich die Hauptschule/die Realschule/

das Gymnasium in     

Im Jahre, schloß ich die Hauptschule/ die Realschule ab/

erreichte ich die Mittlere Reife/die Fachhochschulreife/die allgemeine Hochschulreife/  

machte ich das Abitur.

Von bis machte ich eine Lehre als        .     

 

Die Lehre schloß ich mit der Gesellenprüfung/Gehilfenprüfung ab.

Von__ bis__ leistete ich meinen Wehrdienst/ Zivildienst.

Von__ bis_ studierte ich das Fach/ die Fächer - an der

Universität/ Technischen Hochschule/ Fachhochschule  .

Mein Studium schloß ich mit dem Staatsexamen/ der
Magisterprüfung/ der Diplomprüfung als       ab.

Von_ bis_ war ich als in der Firma in__ tätig.

Ich habe meine Berufstätigkeit unterbrochen, um          .

Ich spreche/beherrsche    (Sprache/n) in Wort und Schrift.

Ich verstehe / Ich kann Fachtexte in    lesen.

Ich bin mit Grundbegriffen der EDV/ allen Standardprogrammen/ folgenden

Anwenderprogrammen vertraut.

Nähere Auskünfte über meine Person können Ihnen      und       geben.

Teil 2 C

Ellen Fischer hat sich be­worben und ist zu einem Gespräch eingeladen worden. Sehen Sie sich die Zeichnung an. Frau Fischer macht einige Fehler. Diskutieren Sie.

Lesen Sie das Bewerbungsgespräch. Was könnte Frau Fischer besser machen? Markieren Sie die betreffenden Stellen im Dialog.

DIALOG 1

Frau Fischer: Guten Tag.

Frau Westphal: Guten Tag, ich nehme an, Sie sind Frau Fischer. Nehmen Sie bitte Platz.

Fischer: Danke. Ist der Herr Hitzig nicht mehr da?

Westphal: Äh, nein, Herr Hitzig nimmt jetzt andere Aufgaben in unserem Hause wahr. Wir haben ja schon miteinander telefo­niert. Sie interessieren sich also für die Stelle als kaufmännische Angestelle. Möchten Sie einen Kaffee?

Fischer: Ja gerne, ich habe nämlich noch nicht gefrühstückt. Sie haben ja ein schönes Büro!

Westphal: Danke, ja ... gut, ich sehe in Ihren Papieren, dass Sie zuletzt in Leverkusen gearbeitet haben. Erzählen Sie doch mal, was Sie beruflich bisher gemacht haben.

Fischer: Beruflich? Eine ganze Menge. Also, angefangen habe ich in Köln. Da habe ich eine Lehre gemacht. Das war eine tolle Zeit. Die Kollegen waren nett und das Betriebsklima war super. Ja und dann haben die mich leider nicht übernommen. Und da hab ich halt eine Menge Bewerbungen geschrieben und bin bei der Bayer AG gelandet. Da hab ich dann auch meinen Mann kennen gelernt. Gleich am zweiten Tag. In der Kantine, es war Liebe auf...

Westphal: Ja, gut. Und jetzt suchen Sie eine Stelle in unserer Gegend.

Fischer: Tja, was soll ich machen? Mein Mann hat einen super Job bei der BASF bekommen. Eigentlich wollte ich ja auch eher in Mannheim etwas finden, aber das ist zur Zeit nicht so leicht.

Westphal: Haben Sie denn Fragen zu der Stelle?

Fischer: Ja, allerdings. In der Anzeige stand ja nicht viel drin. Wie

ist das mit den Arbeitszeiten und mit dem Urlaub?

Westphal: Tja, 35 Stunden die Woche und 30 Tage Urlaub im Jahr. Überstunden werden durch Freizeit ausgeglichen.

Fischer: Das klingt gut.

Westphal: Lassen Sie uns zum Schluss über das Gehalt sprechen. Welche Vorstellungen haben Sie?

Fischer: Bei Bayer habe ich zum Schluss 5000 verdient. Ich denke,

dass 5500 bis 6000 für den Anfang in Ordnung wären.

Westphal: Na gut, das werden wir noch sehen. Frau Fischer, Sie

hören von uns.

Fischer: O.k., Sie haben ja meine Telefonnummer.

 

Wie sind Bewerbungsgespräche aufgebaut? Lesen Sie Dialog 2 und ordnen Sie 1-4 den Textabschnitten zu.

1. Personalchefin und Bewerberin klären Finanzfragen, Organisatorisches und weitere Kontakte.

2.Gespräch über die neue Stelle: Die Bewerberin informiert sich genauer über die neue Stelle.

3.Gespräch über die Berufstätigkeit der Bewerberin: Der Personalchefin will wissen, was die Bewerberin bisher gemacht hat.

4.Die Personalchefin macht sich ein erstes Bild von der Bewerberin.

DIALOG 2

 

Frau Fischer: Guten Tag, Frau Westphal. Mein Name ist Fischer.

Frau Westphal: Guten Tag, Frau Fischer. Nehmen Sie bitte Platz.

Fischer: Danke.

Westphal: Wir haben ja schon miteinander telefo­niert. Sie interessieren sich also für die Stelle als kaufmännische Angestelle. Möchten Sie einen Kaffee? Fischer: Ja, gerne.

Westphal: Gut, ich sehe in Ihren Papieren, dass Sie zuletzt in Leverkusen gearbeitet haben. Erzählen Sie doch mal, was Sie beruflich bisher gemacht haben.

Fischer: Ich habe in Köln meine Ausbildung als kaufmännische Angestellte gemacht. Und dann bin ich zur Bayer AG nach Leverkusen gekommen. In dieser Zeit habe ich mich intensiv weitergebildet und kurz vor meinem Umzug nach Mannheim noch einen Lehrgang in Büro­wirtschaft abgeschlossen. Bei Bayer musste ich auch oft Korrespondenzen in Spanisch führen.

Westphal: Und jetzt suchen Sie eine Stelle hier in der Gegend. Warum sind Sie aus Leverkusen weg?

Fischer: Mein Mann hat eine sehr interessante Stelle im Labor der BASF gefunden.

Westphal: Haben Sie denn Fragen zu der Stelle?

Fischer: Ja. In der Anzeige schreiben Sie etwas über „Eigeninitiative". Woran denken Sie da?

Westphal: Wir suchen eine sehr selbständige Angestellte, die die Verantwortung für ein Produkt übernimmt und die Kunden betreut.

Fischer: Ich glaube, das würde mir Spaß machen. Arbeiten Sie auch im Internet-Marketing?

Westphal: Wir sind gerade dabei, die notwen­digen Strukturen aufzubauen. Das wird in der Zukunft wichtig.

Fischer: Ich habe noch eine Frage. Wie sehen bei Ihnen die Arbeitszeiten aus? Westphal: Nach Tarif 35 Stunden pro Woche. Wir haben Gleitzeit. Die Kernzeit geht von 9 Uhr 15 bis 15 Uhr 15. Manchmal sind auch Über­stunden nötig, die in der Regel durch Freizeit ausgeglichen werden. Sind Sie da flexibel?

Fischer: Kein Problem.

Westphal: Lassen Sie uns zum Schluss über das Gehalt sprechen. Welche Vorstellungen haben Sie?

Fischer: Na ja, sicher nicht weniger als bisher.

Westphal: Na gut, da werden wir uns noch einigen. Frau Fischer, Sie hören von uns. Fischer: Vielen Dank, Frau Westphal. Ich würde mich sehr über eine positive Entscheidung freuen.

 

Aufgabe:

1. Besprechen Sie, ob dieses Gespräch richtig aufgebaut war oder nicht?

2.Inszenieren Sie das Bewerbungsbespräch nach dem Dialog.

Teil 2

Lesen Sie den Text und machen Sie danach die vorgeschlagenen Aufgaben.