Система практик при овладении образовательной программой

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего образования

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)

                                                                                                 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПРАКТИКА

ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПЕРВИЧНЫХ

 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

И НАВЫКОВ В ДОО ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Направление: 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: бакалавриат

Направленность (профиль): «Дошкольная дефектология»

Заочная форма обучения

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.	Пояснительная записка	5
1.1.	Общие сведения	5
1.2.	Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики	5
1.3.	Место практики в структуре образовательной программы	5
1.4.	Цель и задачи практики	8
1.5.	Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики	9
2.	Содержание практики	10
3.	Формы отчетности по практике	12
4.	Фонд оценочных средств по практике	16
5.	Учебно-методическое обеспечение практики	21
6.	Перечень образовательных технологий	25
7.	Описание материально-технической базы	25
8.	Методические указания	26
	Приложения	30

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие сведения

Таблица 1

Общие сведения о практике

Общие сведения	Форма обучения
	заочная
1	2
Вид практики	Учебная
Название практики	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с ЗПР
Место проведения практики	Образовательная организация
Курс	3 курс
Семестр	6 семестр
Способ проведения	Стационарная
Форма (формы) проведения	Дискретно (концентрированная)
Объем практики в зачетных единицах	3  ЗЕТ
Продолжительность в неделях (часах)	2 недели; 108 часов
Календарный срок	согласно календарному учебному графику

Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики.

Программа практики предусматривает формирование профессиональных умений учителя-дефектолога в ДОО для детей с задержкой психического развития. В ходе прохождения обучающимися учебной практики в специальном (коррекционном) учреждении для детей с задержкой психического развития реализуется такой вид профессиональной деятельности как коррекционно-педагогическая.

 

Место практики в структуре образовательной программы.

Учебная практика в специальном (коррекционном) образовательном учреждении относится к профессиональному циклу (Блок 2), вариативная часть образовательной программы

 

1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и / или прохождения практик. Практика проводится первой в общей системе практик (табл. 2)

 

Таблица 2

Система практик при овладении образовательной программой

№ п/п	Название практики	Вид практики	Место практики в учебном плане					Формируемые компетенции
			Курс	Се- местр	Сроки	Кол-во недель	Трудо-емкость в ЗЕТ
1.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с ЗПР	учебная	3	6	2 недели: 1-я неделя апреля – 2-я неделя апреля	2	3	ПК-2 ПК-3 ПК-5
2.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с ЗПР	производ-ственная	3	6	3-я неделя апреля – 4-я неделя апреля	2	3	ПК-2 ПК-5
3.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушением интеллекта	учебная	4	8	3-я неделя марта	1	1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5
4.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с нарушением интеллекта	производ-ственная	4	8	4-я неделя марта – 1-я неделя апреля	2	3	ПК-1 ПК-3
5.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с нарушениями слуха	учебная	4	8	2-я неделя апреля	1	1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5
6.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с нарушениями слуха	производ-ственная	4	8	3-я неделя апреля – 4 неделя апреля	2	3	ПК-2 ПК-6
7.	Практика по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности в ДОО для детей с нарушением зрения	учебная	5	9	2-я неделя ноября	1	1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5
8.	Научно-исследовательская работа (практика) в ДОО для детей с нарушениями зрения	производ-ственная	5	9	3-я неделя ноября – 4-я неделя ноября	2	3	ПК-8  ПК-9
9.	Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в ДОО для детей с НОДА	учебная	5	9	1-я неделя декабря	1	1,5	ПК-2 ПК-3 ПК-5
10.	Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в ДОО для детей с НОДА	производ-ственная	5	9	2-я неделя декабря – 3-я неделя декабря	2	3	ПК-3 ПК-5
11.	Преддипломная практика	производ-ственная	5	10	3 неделя апреля – 4 неделя апреля	2	3	ПК-8  ПК-9

 

Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, лингвистических основ языковых процессов, основных закономерностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья,, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры интеллектуальной  недостаточности при различных патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях, осознанием основных технологий диагностики и коррекции задержки психического развития, основных коррекционных программ, основ консультирования ближайшего социального окружения ребёнка с задержкой психического развития, инновационных технологий интеграции, инклюзии, социализации дошкольников с задержкой психического развития. В процессе теоретической подготовки  к первой практике студенты должны овладеть умениями выводить заключение по итогам педагогического обследования ребенка, как показатель глубокого понимание структуры дефекта, прогноза коррекционного воздействия и выбора программы коррекционного воспитания или обучения, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии дошкольников с задержкой психического развития; умениями выбирать программу коррекционной работы после тщательной психолого-педагогической  диагностики; умениями планировать свою профессиональную деятельность; умениями составлять конспекты коррекционных  занятий; умениями консультировать семьи детей с задержкой психического развития и педагогов, работающих с детьми с задержкой психического развития. При подготовке к данному виду практики студенты должны овладеть приёмами и методами диагностики нарушений психофизического развития, определения  заключения, по итогам обследования, психолого-педагогической  коррекции различных нарушений развития, как на индивидуальных, так на подгрупповых и  фронтальных занятиях. Обучающиеся должны владеть технологиями определения и реализации содержания и организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования детей с ЗПР, навыками и приемами развития  личности, мотивации и способностей детей с ЗПР в различных видах деятельности, охватывающих  следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Навыками и приёмами консультирования; технологиями первичных навыков исследования и проектирования собственной профессиональной деятельности.

Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин: «Основы речевой культуры дефектолога», «Правоведение с основами семейного права инвалидов», «Информационные технологии в специальном образовании», «Анатомо-физиологические основы сопровождения детей с ОВЗ», «Генетические основы специальной психологии и педагогики», «Основы генетики», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Психологический онтогенез детей с нормальным развитием и с ОВЗ», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Методы психолого-педагогических исследований в дефектологии», «Невропатология», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Основы специальной детской психологии», «Основы специальной дошкольной педагогики», «Психопатология», «Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ», «Детская олигофренопсихология», «Психология детей с ЗПР», «Воспитание и обучение детей с ЗПР», «Профессиональная деятельность дефектолога»

 

1.3.2. Место данной практики в последующем профессиональном образовании обучающегося.

 Практика (учебная и производственная, в т.ч. преддипломная) – составляющая образовательной программы, относящаяся в полном объеме к ее вариативной части.

В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями развития», «Основы интегрированного обучения детей с ОВЗ», «Индивидуализация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ», «Современные технологии взаимодействия ДОУ и семьи ребенка с ОВЗ», «Органомические условия воспитания и обучения детей с ОВЗ», «Детско-родительские отношения в семье ребенка с ОВЗ», «Психология детей с нарушениями речи», «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения», «Дошкольная олигофренопедагогика», «Дошкольная сурдопедагогика», «Дошкольная тифлопедагогика», «Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Воспитание и обучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения «Ознакомление с окружающим миром детей с ОВЗ», «Методика умственного воспитания детей с ОВЗ», «Методика физического воспитания детей с ОВЗ», «Методика эстетического и социально-нравственного воспитания детей с ОВЗ», «Методика трудового воспитания детей с ОВЗ, «Методика развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха», «Развитие слухового восприятия у детей после кохлеарной имплантации», «Методика обучения произношению детей с нарушениями слуха», «Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха», «Подготовка к обучению грамоте детей с ОВЗ», «Взаимодействие специалистов в оказании помощи детям с ОВЗ», «Диагностика и коррекция отклонений в развитии у детей раннего возраста», «Игровая деятельность детей с ОВЗ», «Обучение игровой деятельности детей с ОВЗ», «Методика развития речи детей с ОВЗ», «Музыкальное воспитание детей с ОВЗ», «Социализация детей с ОВЗ», «Социально-правовая защита лиц с ОВЗ», «Портфолио достижений учителя – дефектолога», и прохождения практик в VI, VII и VIII семестрах - «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушениями слуха». «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушением зрения», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата», «Итоговая государственная аттестация».