 |
Главная |
Для 0-4 класса специальных классов для детей с умеренной умственной отсталостью
 2015-11-12 |
 1188 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
| Название раздела, тематика занятий | Кол-во часов |
| 0 класс | |
| Психолого-педагогическое изучение детей | |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | |
| Развитие крупной моторики. Целенаправленность в выполнении действий и движений по инструкции педагога | |
| Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика | |
| Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандаш, ручка) | |
| Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему), штриховка | |
| Развитие координации движения руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бусинок) | |
| Работа в технике рваной аппликации | |
| Тактильно-двигательное восприятие | |
| Определение на ощупь величины предмета | |
| Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов | |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | |
| Формирование ощущений от различных поз тела. Дидактическая игра «Море волнуется» | |
| Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей) | |
| Восприятие формы, величины, цвета | |
| Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | |
| Группировка предметов и их изображение по форме, по показу. | |
| Различение предметов по величине (большой\маленький) | |
| Сравнение двух предметов по высоте и длине | |
| Сравнение двух предметов по ширине и толщине | |
| Знакомство с основными цветами, различение и обозначение основных цветов, дидактическая игра «Угадай какого цвета» | |
| Развитие зрительного восприятия | |
| Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из двух деталей по инструкции педагога) | |
| Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы» | |
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения | |
| Восприятие особых свойств предметов | |
| Развитие осязания (контрастные температурные ощущения – холодный-горячий), обозначение словом | |
| Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу» | |
| Развитие слухового восприятия | |
| Выделение, различение звуков окружающей среды (стон, звон. гудение, жужжание) Дидактическая игра «Узнай на слух». | |
| Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, шум дождя) .прослушивание музыкальных произведений | |
| Различение звуков , издаваемых животными | |
| Восприятие пространства | |
| Ориентировка на собственном теле (правое - левое) | |
| Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т.д.) | |
| Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ). Составление комбинаций из геометрических фигур | |
| Восприятие времени | |
| Сутки, части суток, утро, день, вечер, ночь | |
| Неделя, 7 суток, порядок дней недели | |
| 1 класс | |
| Психолого-педагогическое изучение детей | |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | |
| Координации движений (игры с мячом, обручем) | |
| Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением | |
| Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа с шнуром, бусинами) | |
| Обводка по трафареты и орнаменту из геометрических фигур | |
| Вырезание из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм | |
| Работа в технике объемной аппликации | |
| Тактильно-двигательное восприятие | |
| Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые) | |
| Определение на ощупь форм предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек» | |
| Работа с пластилином и глиной (твердое, мягкое состояние) | |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | |
| Движение и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога) | |
| Движение и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало» | |
| Имитация движений и поз (повадки зверей, природные явления) | |
| Восприятие формы, величины, цвета | |
| Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб) | |
| Группировка предметов по форме (Объемные. Плоскостные ) | |
| Сравнение двух-трех предметов по высоте и толщине | |
| Сравнение двух-трех предметов по длине и ширине | |
| Группировка предметов по форме, величине по инструкции педагога | |
| Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога | |
| Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета» | |
| Конструирование предметов из геометрических фигур (2-4 детали) | |
| Развитие зрительного восприятия | |
| Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из трех-четырех деталей по инструкции педагога) | |
| Различение наложенных изображений предметов (2-3 изображения) | |
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения | |
| Восприятие особых свойств предметов | |
| Различение вкусовых качеств (сладкое-горькое, сырое-вареное). Дидактическая игра «Узнай на вкус» | |
| Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т.д., словесное обозначение барических ощущений | |
| Развитие слухового восприятия | |
| Дифференциация звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен) | |
| Различение мелодий по характеру (веселая, грустная) | |
| Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды) | |
| Восприятие пространства | |
| Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа | |
| Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами | |
| Восприятие времени | |
| Времена года | |
| Знакомство с часами( циферблат стрелки) | |
| 2 класс | |
| Психолого-педагогическое изучение детей | |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | |
| Развитие согласованности движений на разные группы мышц по инструкции педагога | |
| Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением | |
| Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, расстегивание) | |
| Рисование бордюров по образцу | |
| Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений | |
| Работа в технике объемной и рваной аппликации | |
| Тактильно-двигательное восприятие | |
| Определение на ощупь предметов, выделение разных свойств и качеств (мягкие, жесткие, крупные, мелкие) | |
| Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая) | |
| Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи» | |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | |
| Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела. | |
| Выразительность движений, имитация повадок животных | |
| Восприятие формы, величины, цвета | |
| Сравнение и обозначение словом форм предметов (3-4 предмета) | |
| Понятие «Овал». Упражнения в сравнении круга и овала | |
| Сравнение и обозначение словом величины разных предметом по двум параметрам (длинный и широкий узкий и короткий и т.д.) | |
| Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку | |
| Узнавание предметов по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов. | |
| Развитие зрительного восприятия | |
| Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу. | |
| Нахождение отличительных и общих признаков на наглядному материале (сравнение двух картинок) | |
| Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось» | |
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения | |
| Восприятие особых свойств предметов | |
| Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость растворимость) | |
| Развитие слухового восприятия | |
| Определение направления звука в пространстве. Дидактическая игра «Догадайся откуда звук» | |
| Различение мелодий по темпу | |
| Восприятие пространства | |
| Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице) | |
| Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части | |
| Расположение предметов в горизонтальном и вертикальном полях листа | |
| Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты | |
| Восприятие времени | |
| Определение времени по часам. Дидактическая игра «Успей за 1. 2, 5 минут» | |
| Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год) | |
| Времена года. Дидактическая игра «Когда это бывает» | |
| 3 класс | |
| Психолого-педагогическое изучение детей | |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | |
| Развитие согласованности движений на разные виды мышц по инструкции педагога | |
| Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, соединение колец в цепочку) | |
| Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник) | |
| Дорисовывание симметричной половины изображения | |
| Вырезание ножницами на глаз изображении предметов (елочка, снежника, яблоко) | |
| Тактильно-двигательное восприятие | |
| Точная дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный , горячий). Игра «Волшебный мешочек» | |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | |
| Упражнения на расслабления и снятие мышечных зажимов | |
| Воображаемое действие (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье) | |
| Восприятие формы, величины, цвета | |
| Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, (обозначение словом) | |
| Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету | |
| Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте) | |
| Цветовой спектр. Оттенки. | |
| Дидактическая игра «Назови цвет» | |
| Узнавание предмета по одному элементу | |
| Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию» | |
| Развитие зрительного восприятия | |
| Нахождение нелепиц на картинках | |
| Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти» | |
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения | |
| Восприятие особых свойств предметов | |
| Развитие дифференцированных осязательных ощущений, словесное обозначение | |
| Развитие дифференцированных вкусовых ощущений. Словесные обозначения. | |
| Дифференцированное восприятие ароматов, дидактическая игра «Угадай предмет по запаху» | |
| Определение противоположных качеств предметов. (Чистый-грязный, темный-светлый, вредный-полезный и др.) | |
| Определение противоположных действия совершаемых с предметами (окрыть-закрыть, застегнуть-расстегнуть, одеть-раздеть и др.) | |
| Развитие слухового восприятия | |
| Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «запрещенный звук» | |
| Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. | |
| Восприятие пространства | |
| Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве | |
| Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений | |
| Ориентировка на листе бумаги разного формата и по разному расположенного | |
| Восприятие времени | |
| Определение времени по часам | |
| Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минуту» | |
| 4 класс | |
| Психолого-педагогическое изучение детей | |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | |
| Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок-бег вперед, два хлопка-бег назад и т.д.) | |
| Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, соединение колец в цепочку) | |
| Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник овал, прямоугольник) | |
| Дорисовывание симметричной половины изображения | |
| Вырезание ножницами на глаз изображении предметов (морковь, лодка с парусом и др.) | |
| Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением | |
| Тактильно-двигательное восприятие | |
| Точная дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный , горячий). Игра «Волшебный мешочек» | |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | |
| Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий. | |
| Упражнения на расслабления и снятие мышечных зажимов | |
| Воображаемое действие (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье) | |
| Восприятие формы, величины, цвета | |
| Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом | |
| Сравнение и группировка предметов по форме. Величине и цвету | |
| Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте) | |
| Конструирование сложных форм предметов | |
| Узнавание предмета по одному элементу | |
| Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию» | |
| Развитие зрительного восприятия | |
| Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3 предметных (сюжетных) картинок) | |
| Нахождение нелепиц на картинках | |
| Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти» | |
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения | |
| Восприятие особых свойств предметов | |
| Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое –влажное -мокрое и т.д.), их словесное обозначение | |
| Температура. Градусники для измерения температуры тела, воздуха, воды. | |
| Определение противоположных качеств предметов. (Чистый-грязный, темный-светлый, вредный-полезный и др.) | |
| Определение противоположных действия совершаемых с предметами (открыть-закрыть, застегнуть-расстегнуть, одеть-раздеть и др.) | |
| Развитие слухового восприятия | |
| Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных) | |
| Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. | |
| Восприятие пространства | |
| Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции. | |
| Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате). | |
| Восприятие времени | |
| Определение времени по часам | |
| Возраст людей |
| 2015-11-12 |
1188 |
Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Обсуждение в статье: Для 0-4 класса специальных классов для детей с умеренной умственной отсталостью |
|
Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓ |
Популярное:
Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас...
Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе...
Почему человек чувствует себя несчастным?: Для начала определим, что такое несчастье. Несчастьем мы будем считать психологическое состояние...
Как построить свою речь (словесное оформление):
При подготовке публичного выступления перед оратором возникает вопрос, как лучше словесно оформить свою...
©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (1188)
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...
Система поиска информации
Мобильная версия сайта
Удобная навигация
Нет шокирующей рекламы