№п/п
| Вопросы для изучения
| Да
| Нет
| Частично
|
1.
| Соблюдение игрового режима
|
|
|
|
2.
| Наличие игровой площадки по возрасту детей
|
|
|
|
3.
| Расположение и хранение игрушек
|
|
|
|
4.
| Соблюдение правил пользования игрушками
|
|
|
|
5.
| Подбор игрушек и других материалов в соответствии с тематикой игр
|
|
|
|
6.
| Оказание помощи воспитателем детям в осуществлении игровых замыслов
|
|
|
|
7.
| Создание положительных эмоций
|
|
|
|
8.
| Присутствует ли информация, которая связана с содержанием отображаемой жизненной ситуации
|
|
|
|
9.
| Меняется ли в процессе игры игровая среда (игрушки-заместители, игровой материал)
|
|
|
|
10.
| Все ли задействованы в игре
|
|
|
|
11.
| Умеют ли распределять роли
|
|
|
|
12.
| Создаёт ли воспитатель проблемную ситуацию для выявления знаний о чём-либо?
|
|
|
|
13.
| Присутствуют ли отрицательные качества: • Конфликт • Грубость в обращении • Всегда быть первым • Споры
|
|
|
|
14.
| Умеют ли дети решать коллективные задачи?
|
|
|
|
15.
| Правильно ли воспитатель понимает свою роль в руководстве игрой?
|
|
|
|
16.
| Развивается ли игровая деятельность с учётом уровня развития детей?
|
|
|
|
17.
| Доиграли ли до конца?
|
|
|
|
18.
| Обсуждается ли с детьми прошедшая игра?
|
|
|
|
19.
| Доступен ли игровой материал для использования его детьми?
|
|
|
|
20.
| Имеет ли в игре отражение знаний о профессиях взрослых?
|
|
|
|
21.
| Какие приёмы, побуждающие к началу игры, использовал воспитатель: • предложение игрушки • взятие на себя роли • предложение темпа игры • подготовка оборудования к игре • внесение нового оборудования • другое
|
|
|
|
22.
| Изменяют ли предметно-игровую среду с учётом практического и игрового опыта?
|
|
|
|
23.
| Умеют ли ориентироваться в игровой задаче?
|
|
|
|
24.
| Проявляется ли творчество в создании игры (выбор темы)
|
|
|
|
25.
| Рождаются ли во время игры новые варианты?
|
|
|
|
26.
| Обсуждение с детьми и оценивание игры
|
|
|
|
Анализ игровой деятельности детей в младших группах
№ п/п
| Вопросы для изучения
| Да
| Нет
| Частично
| Примечания
|
1.
| Наличие игрового материала, атрибутов для игр
|
|
|
|
|
2.
| Их соответствие возрастным особенностям детей
|
|
|
|
|
3.
| Педагогическая целесообразность размещения игрового материала
|
|
|
|
|
4.
| Виды игр, которые были организованы:
- с/ролевые;
- строительные;
- подвижные;
- дидактические;
- игры – забавы;
- кукольный театр,
- настольный театр.
|
|
|
|
|
5.
| Умеют ли дети найти себе занятие без помощи взрослого
|
|
|
|
|
6.
| Характер детских игр:
- одиночные;
- рядом.
|
|
|
|
|
7.
| Умеют ли дети пользоваться игрушками
|
|
|
|
|
| Охотно ли принимают сверстников в игру
|
|
|
|
|
| Ест ли дети, которые ведут себя агрессивно. ссорятся и т. д
|
|
|
|
|
| Умеют ли дети обращаться с игрушками
|
|
|
|
|
| Убирают ли их после игры на место
|
|
|
|
|
Анализ игровой деятельности детей в средней группе
№ п/п
| Вопросы для изучения
| Да
| Нет
| Частично
| Примечания
|
1.
| Наличие игрового материала, атрибутов для игр
|
|
|
|
|
2.
| Их соответствие возрастным особенностям детей
|
|
|
|
|
3.
| Педагогическая целесообразность размещения игрового материала
|
|
|
|
|
4.
| Виды игр, которые были организованы:
-с/ролевые;
- строительные;
- подвижные;
- дидактические;
- игры – забавы;
- кукольный театр,
- настольный театр.
|
|
|
|
|
5.
| Количество играющих подгрупп
|
|
|
|
|
6.
| По чьей инициативе возникли игры в подгруппе:
- детей;
- воспитателя.
|
|
|
|
|
7.
| Умеют ли дети пользоваться игрушками
|
|
|
|
|
| Уровень самостоятельности в подгруппах:
- умение выбрать тему;
- организовать обстановку для игры;
- сговариваться.
|
|
|
|
|
| Играли ли дети совместно
|
|
|
|
|
| Что объединяет детей в подгруппах:
- интерес к игрушке;
- к деятельности;
- личная симпатия
|
|
|
|
|
| Имеют ли место одиночные игры?
|
|
|
|
|
| Характер общения между детьми:
- ссорятся;
- играют дружно;
- делятся игрушками
|
|
|
|
|
| Есть ли не играющие дети
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития игровой деятельности
детей 4-5 лет
Игровые навыки и умения
| Оценка
| Примечание
|
|
|
|
| |
1В содержании сюжета игры отражены взаимоотношения взрослых
|
|
|
|
|
2. Самостоятельность развития сюжета из двух ситуаций.
|
|
|
|
|
3. Самостоятельность в создании игровой ситуации, подбор предметов и атрибутов для определенной роли
|
|
|
|
|
4. Выполнение самостоятельных ролей, сопровождением ролевых диалогов.
Умение учитывать позицию сверстника.
|
|
|
|
|
5. Самостоятельно подбирать предметы- заместители, выполнение условных игровых действий.
|
|
|
|
|
6. Использование строительного материала для создания построек.
|
|
|
|
|
7. Объединение в группы для совместной игры, умение договариваться между собой, согласовывать действия.
|
|
|
|
|
8. Умение подчиняться правилам игры, выполнять соответствующую роль и игровое действие.
|
|
|
|
|
9. После игры по своей инициативе убирать свои игрушки на место, наводить порядок в игровых уголках.
|
|
|
|
|
Оценка уровня развития игровой деятельности
детей 5-6 лет
Игровые навыки и умения
| Оценка
| Примечание
|
|
|
|
| |
- Самостоятельно выбирать тему игры, развивать сюжет на основе опыта и представлений
|
|
|
|
|
- Перед началом игры согласовывать тему игры, обговаривать содержание, распределять роли
|
|
|
|
|
- Организовывать начальную предметно – пространственную ситуацию для одной и нескольких групп
|
|
|
|
|
- Менять ролевую позицию в рамках одного сюжета (выполнять 2-3 роли, импровизировать)
|
|
|
|
|
- Переводить игру в план речи и воображения (свёртывается использование атрибутики, игра развёртывается посредством предметов заместителей, воображаемых партнёров)
|
|
|
|
|
- Соблюдать правила ролевых ролевых взаимодействий (подчинение, руководство, равноправие)
|
|
|
|
|
- Соблюдать в процессе игры усвоенные нравственные нормы поведения, отношений, регулировать своим поведением, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации
|
|
|
|
|
- Во время игры подбирать атрибутику. предметы – заместители, реконструировать обстановку для нового сюжета
|
|
|
|
|
- В творческих играх со строительным материалом коллективно ставить задачи, планировать работу, договариваться, кто что будет строить, совместно выполнять задуманное
|
|
|
|
|
- Воспроизводить действия сказочных персонажей по литературному сюжету, используя образные игрушки
|
|
|
|
|
- Без напоминания взрослых приводить в порядок игровые уголки и группу в целом
|
|
|
|
|
- Знать названия игр, правила их выполнения, разъяснить сверстникам правила игровых действий, условия выигрыша и проигрыша
|
|
|
|
|
- Самостоятельно и по своей инициативе организовывать подвижные игры с группой или подгруппой детей
|
|
|
|
|
- Самостоятельно организовывать дидактические игры с предметами, настольно – печатным материалом в небольших группах (2-4 человека.) объяснять правила игры детям
|
|
|
|
|
- Игра развёртывается в группе 3-4 человек, возрастает инициатива всех участников
|
|
|
|
|
Анализ игровой деятельности детей в старшей и подготовительных группах
№ п/п
| Вопросы для изучения
| Да
| Нет
| Частично
| Примечания
|
1.
| Наличие игрового материала, атрибутов для игр
|
|
|
|
|
2.
| Их соответствие возрастным особенностям детей
|
|
|
|
|
3.
| Педагогическая целесообразность размещения игрового материала
|
|
|
|
|
4.
| Виды игр, которые были организованы:
-с/ролевые;
- строительные;
- подвижные;
- дидактические;
- игры – забавы;
- кукольный театр,
- настольный театр.
|
|
|
|
|
5.
| Количество играющих подгрупп
|
|
|
|
|
6.
| По чьей инициативе возникли игры в подгруппе:
- детей;
- воспитателя.
|
|
|
|
|
7.
| Умеют ли дети пользоваться игрушками
|
|
|
|
|
| Уровень самостоятельности в подгруппах:
-знание правил;
- умение организовать обстановку для игры;
- распределение роли;
- выполнять роль;
- согласовывать свои действия друг с другом, разрешать конфликты
|
|
|
|
|
| Играли ли дети совместно
|
|
|
|
|
| Взаимодействие различных игровых группировок
|
|
|
|
|
| Возникают ли конфликты и по какому поводу:
- при распределении темы игры. ролей;
- при использовании игрушки;
-выполнение правил игры
|
|
|
|
|
| Какие способы чаще всего используют дети для решения игровых конфликтов:
- стараются изменить тему игры;
- вводят очерёдность;
- дерутся, жалуются взрослым и т. д.
|
|
|
|
|
Анализ игры в старших группах
Цель:
1. Выявить содержание игровых интересов детей и их устойчивость.
2. В какие игры играли дети, каково разнообразие игр
3. Приемы, используемые воспитателем для руководства игровой деятельности, их соответствие возрасту.
4. Характер взаимоотношений детей в игре.
5. Уровень развития самостоятельности и творческой деятельности.
Виды игр.
Вопросы
| Семья
| Магазин
| Больница
| Почта
| Правила дорожного движения
| Школа
| Игры драматизации
| Наст. печатные игры
| Развивающие игры
| Подвижные игры
| Действия воспитателя
|
Условия
· место
· игрушки
· материалы
· вспомогательный матриал
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание игр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Характер игр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Длительность игр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Количество играющих
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лидеры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устойчивость состава в играющих группах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|