Фонд оценочных средств на ПРАКТИКЕ

2015-11-23

487

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒

4.1. Паспорт фонда оценочных средств для проведения аттестации по практике представлен в таблице 6.

Таблица 6

Паспорт фонда оценочных средств по практике

Код компетенции	Планируемые результаты обучения при прохождении практики	Оценочные средства контроля формирования компетенции
ПК-1	З.1.	1. Самоанализ прохождения практики. 2. Анализ логопедического занятия 3. Анализ урока в школе для детей с ТНР. 4. Конспекты групповых логопедических занятий. 5. Конспекты уроков в школе для детей с ТНР. 6. Итоговая конференция в университете.
З.2.	1. Анализ Индивидуальных логопедических занятий. 2. Конспекты индивидуальных логопедических занятий. 3. Речевая карта. 4. Психолого-педагогическая характеристика.
У.1.	1. Речевые карты на детей. 2. Психолого-педагогическая характеристика.
У.2.	1. Конспекты индивидуальных логопедических занятий. 2. Анализ индивидуальных логопедических занятий. 3. Самоанализ прохождения практики.
В.1.	1. Речевые карты и протоколы на обследованных детей. 2. Психолого-педагогические характеристики на детей.
В.2.	1. Конспекты индивидуальных логопедических занятий. 2. Конспекты групповых логопедических занятий. 3. Анализ логопедических занятий. 4. Самоанализ прохождения практики.
ПК-2	З.3.	Разделы дневника практики «Нормативно-правовая документация учителя-логопеда», «Оборудование логопедического кабинета», «Оборудование классной комнаты», «Документация учителя-логопеда», «Документация учителя начальных классов».
У.3.	1. Конспекты индивидуальных логопедических занятий с полным наглядно-дидактическим обеспечением. 2. Конспекты подгрупповых логопедических занятий с полным наглядно-дидактическим обеспечением. 3. Конспекты уроков с полным наглядно-дидактическим обеспечением. 4. Анализ индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. 5. Анализ уроков.
В.2.	Конспекты индивидуальных логопедических занятий с полным наглядно-дидактическим обеспечением. 2. Конспекты подгрупповых логопедических занятий с полным наглядно-дидактическим обеспечением. 3. Конспекты уроков с полным наглядно-дидактическим обеспечением. 4. Анализ индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. 5. Анализ уроков.
ПК-3	З.4.	1. Речевые карты и протоколы логопедического обследования. 2. Самоанализ прохождения практики. 3. Анализ индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. 4. Календарно-тематическое планирование индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. 5. Календарно-тематическое планирование образовательного процесса на период прохождения практики. 6. Анализ уроков, проведённых другими практикантами
У.4.	1. Индивидуальный план работы на период практики. 2. Календарно-тематическое планирование индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. 3. Календарно-тематическое планирование образовательного процесса на период прохождения практики. 4. Конспекты индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. 5. Конспекты уроков.
В.3.	1. Индивидуальный план работы на период практики. 2. Разделы дневника «Документация учителя-логопеда», «Документация учителя». 3. Календарно-тематическое планирование индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. 4. Календарно-тематическое планирование образовательного процесса на период прохождения практики.

ПК-4	З.5.	1. Протоколы логопедического обследования детей с ТНР. 2. Речевая карта. 3. Психолого-педагогическая характеристика детей.
У.5.	1. Протоколы логопедического обследования детей с ТНР. 2. Речевые карты. 3. Психолого-педагогические характеристики детей. 4. Конспекты индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. 5. Конспекты уроков. Самоанализ прохождения практики.
В.5.	1. Анализ индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий. 2. Самоанализ прохождения практики. 3. Итоговая конференция на базе образовательной организации. 4. Итоговая конференция на базе университета.

4.2. Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения.

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий, для оценки результатов практики (отчетная документация). В оценочные средства по практике можно включить пять заданийI, II, III, IV, V уровней (либо одно комплексное задание, интегрирующее несколько уровней). В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится и интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ (таблица 7).

Таблица 7

2015-11-23

487

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒

Обсуждение в статье: Фонд оценочных средств на ПРАКТИКЕ

Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓