Первичная обработка эмпирических данных,

Составление сводных таблиц.

Завершение эксперимента и обследования

Следует помнить, что очень часто психологический эксперимент или обследование таят в себе опасность нанести испытуемому психотравму, хотя бы и небольшую. Многие вопросы или суждения вопросников и анкет предполагают углубление рефлексии. Далеко не всегда мы провоцируем это у обследуемого в тот момент его жизни, когда это ему полезно или, по край­ней мере, не вредно. Даже вопросы, касающиеся простых анкетных дан­ных, заставляют человека осознать свои возрастные, национальные характеристики, должностной статус и т. д. При обдумывании ответов у испыту­емых могут увеличиваться тревога, озабоченность, переживания по поводу совершенных ошибок и неудач, неудовлетворенность жизненными обстоя­тельствами и проч. Велика опасность травматизации при изучении отноше­ний в семье, в группе, других межличностных отношений.

Болезненно могут восприниматься, например, не решенные в отведенный срок задания, ошибки, растерянность и т. д. Надо сообщить, что в эксперимен­тах это обычное явление и примерно так же действуют другие испытуемые.

Основные требования к психологическому заключению

1. Психологическое заключение должно соответствовать цели заказа, а также уровню подготовки заказчика к получению такого рода информации.

2. Содержание заключения должно вытекать из целей диагностики.

3. В содержание заключения должны входить конкретные рекомендации в зависимости от характера полученных данных, если таковые требовались заказчиком.

4. Заключение должно включать краткое описание процесса психодиагностики, то есть используемые методы, полученные с их помощью данные, интерпретация данных, выводы.

5. В заключении необходимо указывать наличие ситуационных переменных во время проведения исследования, таких как:

o состояние респондента;

o характер контакта испытуемого с психологом;

o нестандартные условия тестирования.

 

Если мы обратимся к опыту практической деятельности психологической службы «Газпрома», то мы увидим следующие рекомендации по написанию заключения.

Фактуальное описание результатов обследования.Различают факты объективные и научные. Под объективными факта­ми понимают любые, не зависящие от наблюдателя события, явления, фраг­менты реальности. Научный факт - это отражение объективного факта в человеческом сознании, его описание посредством некоторого искусст­венного или естественного языка (философский словарь).

Фактуальное описание - это упорядоченное представление совокуп­ности научных фактов. Научный факт описывается всегда на каком-либо языке с использованием терминов и понятий. Их выбор связан с выбором теории, в рамках которой делается описание. Уже на уровне описания про­исходит некоторое обобщение и включение научного факта в ту или иную концепцию или теорию.

Рассмотрим некоторые вопросы фактуального описания на примере. Пред­положим, в ходе экстрасенсорного лечения у пациента была ликвидирована язва желудка. При этом существование язвы до начала лечения и отсутствие после него подтверждено клиническими данными и результатами аппаратур­ного обследования. В обычном смысле это факт, достоверность которого дока­зана достаточно убедительно. Для того чтобы оценить это событие как науч­ный факт, необходимо рассмотреть это событие с большей широтой.

Раздел IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ

 

 

ТЕМА 12.

ПСИХОДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

 

Краткое содержание лекции:теории интеллекта в зарубежной психологии (Ф. Гальтон, Л. Терстоун, Спирмэн, Дж. Гилфорд, Р. Кеттел, Х.-Ю. Айзенк). Методологические и методические требования к изучению интеллектуальных способностей, сформулированные в работах советских психологов (Э.А. Голубева, К.М. Гуревич, Н.Ф. Талызина, В.Н. Дружинин и др.). Классификация, содержание и ограничения в применении тестов интеллектуальных способностей (Векслера, Амтхаузера, Ванерлика, Айзенка, Равена). Проблема относительности диагностических норм. Зависимость результатов тестирования от ситуации его проведения уровня развития вербального и невербального интеллекта, когнитивного стиля. Возможности и перспективы компьютеризации тестов интеллектуальных способностей.

Понятие «креативность» и его взаимосвязь с дефиницией «интеллект». Тесты креативных способностей Гилфорда - Торренса, А. Медника,

Д.Б. Богоявленской. Влияние ограничений времени при диагностике творческих способностей. Возможности ЭВМ в диагностике и развитии креативности.

Понятие и особенности индивидуального и группового тестирования, тесты для специфических популяций.

 

ПЛАН ЛЕКЦИИ

Вопрос 1.Понятие интеллекта. Проблемы тестирования интеллекта.

Вопрос 2.Соотношение понятий «умственное развитие» и «интеллект».

Вопрос 3.Понятие IQ.

Вопрос 4.Тесты способностей.

Вопрос 5.Тесты достижений и критериально-ориентированные тесты (КОТ).

Вопрос 6.Тесты, свободные от влияния культуры.

 

РЕКРМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2001.

2. Бурлачук Л. Психодиагностика. СПб., 2002.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

4. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.А. Столина. М., 1987.

5. Блейхер В.М., Крук Н.В. Патопсихологическая диагностика. Киев, 1986.

6. Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая диагностика в школьной ориентации // Вопросы психологии. 1988. №1.

7. Вопрос практической психодиагностики и психологического консультирования в dept. /Под ред. Н.Н.Обозова. Л., 1984 г.

8. Гильбух Ю.Г. Проблема валидности психологических тестов// Вопросы психологии. 1978. № 5.

9. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2. 2-е изд., стереотипное. Т. 2. Пер. с фр., М., 1999.

10. Гуревич К.М. Современная психологическая диагностика: пути развития // Вопросы психологии. 1982. № 1.

11. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие. М., 1997.

12. Зейгарник Б.В. Патопсихология. / Под ред. А.С. Спиваковской. М., 2000.

13. Котик М.А. Психология и безопасность. Талин, 1981.

14. Кудрявцев Т.В. Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. 1985. № 1.

15. Личность преступника как объект психологического исследования / Под ред. А.Р. Ратинова. М., 1979.

16. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М., 1976.

17. Петренко В.Ф.Психосемантика сознания. М., 1988.

18. Психодиагностика: теория и практика / Общ. ред.Н.Ф. Талызиной, М., 1986.

19. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.

20. Собчик Л.Н. Еще раз про любовь. М., 2002.

21. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975. СПб., 2001.

22. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. / Пер. с нем. М., 1986.

23. Собчик Л.Н.Введение в психологию индивидуальности. М., 2001.

24. Александрова Ю.В.Методики диагностики отношение взрослогочеловека: роли, позиция, нравственная сущность. Метод. пособие. М., 2001.

 

Вопрос 1

Понятие интеллекта.