в) обучение направлено на самостоятельный поиск обучаемым новых понятий и способов действий

 

32. Функциями современного образования являются:

а) образовательная, воспитательная и развивающая;

б) научная и проектировочная;

в) организаторская, управленческая.

 

33. Прогнозируемый результат педагогический деятельности называется:

а) процессом;

б) целью;

в) технологией.

 

34. Два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания – природосообразности и культуросообразности – сформулировал и раскрыл:

а) А. Дистервег;

б) И.Ф. Гербарт;

в) И.Г. Песталоцци.

 

35. На достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого нацеливает принцип:

а) наглядности;

б) систематичности;

в) прочности.

 

36. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики, методику преподавания предполагает принцип:

а) наглядности;

б) научности;

в) доступности.

 

37. Взаимосвязь в взаимоотношениях между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип:

а) системности;

б) наглядности;

В) прочности.

 

38. Характеристика изменения структуры процесса обучения в зависимости от возраста и уровня подготовки учащихся относится к группе закономерностей:

а) исторических;

б) эволюционных;

В) системных.

 

39. Процесс обучения – это

а) упорядоченная деятельность педагога по реализации целей, обеспечение информирования, воспитания, сознания и применения знаний;

б) упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели;

в) процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности.

40. Результат обучения, включающий знания, способы и приёмы их приобретения, называется …

а) воспитанностью;

б) обученностью;

в) навыком.

 

41. Нормативные требования к организации и проведению образовательного процесса – это...

а) дидактические теории;

б) дидактические принципы ;

в) педагогические концепции.

 

42. Основоположником теории формального образования является:

а) Г. Спенсер;

б) Я.А. Коменский;

в) И.Ф. Гербарт.

 

43. Умственное развитие считали главной задачей представители теории:

а) формального образования;

б) материального образования;

в) дидактического прагматизма.

 

44. Традиционное обучение является реализацией следующей теории организации содержания образования:

а) дидактического формализма;

б) материального образования;

в) дидактического утилитаризма.

 

45. Проблемы методов обучения относятся к исследованиям:

а) прикладным;

б) фундаментальным;

в) количественным.

 

46. Содержательно – процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса характеризует:

а) форма организации обучения;

б) метод обучения;

в) технические средства обучения.

 

47. Классификацию методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся разработали:

а) Н.А. Сорокин, А.И. Дулов;

б) М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер;

в) М.А. Данилов, Б.П. Есипов.

 

48. Исследования по проблеме методов обучения проводились:

а) В.И. Загвязинским;

б) Н.Ф. Талызиной;

в) А.Н. Алексюком, Ю.К. Бабанским и др.

 

49. Различные организационные формы процесса обучения изучали:

а) М.И. Махмутов;

б) Х. Лийметс, В.К. Дьяченко и др.;

в) Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов.

 

50. Зависимость методов обучения от способа усвоения различных видов содержания образования относится к группе …… закономерностей:

а) эволюционных;

б) функциональных;

в) структурных.

 

51. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

а) лекция;

б) иллюстрация;

в) дискуссия.

 

52. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как:

а) упражнение;

б) демонстрация;

в) познавательная игра.

 

53. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:

а) лекция;

б) демонстрация;

в) обучающий контроль.

 

54. Форма организации взаимного обучения в зарубежной педагогике наиболее известна как:

а) белл – ланкастерская система;

б) мангейская система;

в) бригадное обучение.

 

55. Классно – урочная система обучения – это:

а) метод обучения;

б) организационная форма обучения;

в) средство обучения.

 

56. Основы классно – урочной системы заложил:

а) В. Ратке;

б) Я.А. Коменский;

в) Ж.Ж. Руссо.

 

57. Возможности современного урока в решении проблемы разностороннего развития учащихся исследовались:

а) Ю.К. Кабанским;

б) В.И. Загвязинским;

в) С.В. Ивановым, И.Т. Огородниковым.

 

58. Вопросы учебного оборудования и технических средств обучения изучались:

а) М.Н. Скаткиным;

б) И.Я. Лернером;

в) С.Г. Шаповаленко, Н.М. Шахмаевым.

 

59.Теорию проблемного обучения в отечественной науке разрабатывал(а):

а) В.В. Давыдов;

б) М.И. Махмутов;

в) Н.Ф. Талызина.

 

60. В наименьшей мере применимо для формирования практических умений и навыков:

а) программированное обучение;

б) традиционное обучение;

в) проблемное обучение.

 

61. Обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме, но не позволяет получить новых знаний. Обучение:

а)традиционное;

б) запрограммированное;

в)проблемное.

 

62. Идею программированного обучения выдвинул:

а) Л.Н. Ланда;

б) Дж. Дьюи;

в) В.Ф. Скиннер.

 

63. В основе программированного обучения лежит подход:

а) личностный;

б) деятельностный;

в) кибернетический.

 

64. Программированное обучение наиболее популярным в отечественной науке и педагогической практике было:

а) в 60-е гг.;

б) в конце 60 – начале 70 – х гг.;

в) в конце 50 – начале 60 – х гг.

 

65. Наиболее адекватное и социально – педагогическим целям, и содержанию современного научного знания, и закономерностям познавательной деятельности, и развитию обучаемых:

а) традиционное обучение;

б) проблемное обучение;

в) программированное обучение.

 

66. В основе программированного обучения лежит дидактический принцип:

а) доступности;

б) сознательности;

в) последовательности.

 

67. Концепция проблемного обучения разрабатывалась:

а) В.Я. Ляудисом;

б) Т.В. Кудрявцевым, М.И. Махмутовым;

в) М.А. Даниловым, Б.П. Есиповым.

 

68. Что такое стимулирование учения?

1) требование хорошо учиться;

2) индивидуальная работа с учащимися;

3)взаимодействие с родителями ученика;

4) «подталкивание» ученика к успешному учению;

5) преодоление лени;

6) борьба с плохими привычками, мешающими учиться;

7) создание условий для успешной учёбы;

8) все ответы верные.

 

69. Основы формирующего (обучающего) эксперимента как важного метода решения проблем развивающего обучения разрабатывались в:

а) 20 –е гг.;

б) 30 – 50 – е гг.;

в) 30-е гг.

 

70. При изучении проблемы взаимосвязи обучения и развития основное внимание уделялось исследованию воздействия разных методов обучения:

а) Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым;

б) Б.Г. Ананьевым, А.А. Люблинской;

в) Н.А. Менчинской, Д.И.Богоявленским.

 

71. Развивающий эффект обучения рассматривается главным образом посредством усовершенствования обучения в концепции:

а)Н.А. Менчинской;

б) Л.В. Занкова;

в) П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной.

 

72. Формирование теоретического сознания и мышления, воспроизведение в учебной деятельности логики научного познания составляют суть целевых установок:

а) системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова;

б) дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова;

в) системы обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий

 

73. Кто выделил(а) основные различия эмпирического и теоретического знания:

а) Л.В. Занков;

б) В.В. Давыдов;

в) Н.Ф. Талызина.

 

74. Высокое общее развитие учащихся, создание основы для всестороннего гармонического развития выступают в качестве основных идей:

а) системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова;

б) системы обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий;

в) дидактической системы развивающего обучения (ДС РО) Л.В.Занкова.

 

75. Роль в интеллектуальном развитии проблемного обучения изучали:

а) П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина;

б) Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин;

в) Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская.

 

76. Понятие в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В.Давыдова формируется:

а)путем формально- эмпирического обобщения;

б) путем содержательно – теоретического обобщения;

в) индуктивным путем;

г) дедуктивным путем.

 

77.Моделирование и преобразование моделей является одним из важнейших учебных действий:

а) в традиционном обучении;

б) в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова;

в) в дидактической системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

 

78.Обучение свою ведущую роль в умственном развитии осуществляет прежде всего через (по Д.Б. Эльконину):

а) технические средства обучения;

б) содержание усваиваемых знаний;

в) методы обучения.

 

79. Характер воздействия на интеллектуальное развитие разных методов обучения изучали:

а) Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская;

б) П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина;

в) Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин.

 

80. Словесным выражением проблемной ситуации является…

а) конкретная форма педагогической модели;

б) учебная проблема;

в) познавательная потребность ученика.

 

81. Концепцию развивающего обучения по знаково – контекстному типу разрабатывает:

а) Н.Ф. Талызина;

б) А.А. Вербицкий;

в) В.С. Лазарев.

 

82. Какие учебные задачи необходимо ставить и решать учителю для реализации педагогической задачи развития у школьников эмоциональной сферы.

1) сопереживать;

2) изучать свои эмоции;

3) быть сдержанным в проявлении своих эмоций;

4) знать свой внутренний мир;

5) понимать своё настроение;

6) быть открытым;

7) быть жизнерадостным.

 

83. Наглядность, научность, систематичность и доступность относятся к дидактическим:

а) формам;

б) принципам;

в) методам.

 

84. Главным систематизирующим фактором в процессе обучения выступают:

а) содержание обучения;

б) форма обучения;

в) принцип обучения.

 

85. На достижении единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого материала нацеливает принцип:

а) наглядности;

б) систематичности;

в) прочности.

 

86. Организация педагогического процесса на основе новейших достижений психологии, педагогики и методики преподавания предполагает принцип:

а) доступности;

б) научности;

в) наглядности.

 

87. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмысливанием, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулируется принципом:

а) систематичности;

б) наглядности;

в) прочности.

 

88. Назовите основные общепризнанные дидактические принципы:

1) …(сознательности и активности);

2) … (наглядности);

3) … (систематичности и последовательности);

4) … (прочности);

5) … (научности);

6) … (доступности);

7) … (связи теории с практикой).

 

89. К какому принципу обучения вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному?

а) наглядности;

б) доступности;

в) связи теории с практикой.

 

90. Какое правило относится к принципу научности?

а) развивайте память учащихся: учите их пользоваться различными приемами, облегчающими запоминание;

б) поощряйте исследовательскую работу школьников;

в) не давайте легких и однообразных видов работы.

 

91. Укажите соответствие:

А) формы обучения;

Б) методы обучения;

В) методы контроля.

1) устный контроль;

2) урок проблемных задач и ситуаций;

3) экскурсия;

4) рассказ;

5) наблюдение;

6) объяснение;

7) кружковая работа;

8) домашняя работа;

9) самоконтроль;

10) консультация;

11) самооценка;

12) решение поисковых;

13) иллюстрация;

14) письменный контроль;

15) программированный контроль;

16) практический контроль;

17) дополнительные задания;

18) внеклассные чтения;

19) беседа;

20) работа с книгой;

21) упражнения;

22) лабораторные работы.

 

92. Выделите дидактические функции учебников:

а) материализованная;

б) информационная;

в) альтернативная;

г) контрольно – корректирующая.

 

93. По Закону Российской Федерации «Об образовании» (1996г.) обязательным является образование:

а) начальное общее;

б) среднее (полное) общее;

в) основное общее.

 

94. Носителями содержания образования являются…

а) учебная программа;

б) учебный план;

в) Закон РФ «Об образовании»;

г) Устав школы;

д) образовательный стандарт

 

95. Устав образовательного учреждения не должен находится в противоречии с …

а) типовым положением об образовательном учреждении;

б) локальными актами школы;

в) базисным учебным планом.

 

96. Выделите дидактические функции учебников:

а) материализованная;

б) мотивационная;

в) информационная;

г) альтернативная;

д) контрольно – корректирующая.

 

97. Результат обучения, включающий знания, способы и приёмы их приобретения, называется:

а) воспитанностью;

б) обученностью;

в) навыком.

 

98. Свойственные учебному заведению цели, задачи, содержание и организация учебно – воспитального процесса характеризуется:

а) вид образовательного учреждения;

б) тип школы;

в) уровень образования.

 

99. Учебный план – это нормативный документ, определяющий…

а) перечень документов, изучаемых в данном учебном заведении;

б) количество часов в неделю на изучение каждого предмета;

в) количество времени на изучение тем курса;

г) максимальную недельную нагрузку учащихся;

д) перечень наглядных пособий.

 

100. Система планирования, организация и руководства деятельностью школы, осуществляемая в единстве и взаимосвязи внутренней и внешней сторон управления называется…

а) календарным планом;

б) управлением школы;

в) программой деятельности школы.

 

101. Впишите названия нормативных документов, определяющих содержание образования.

1учебный план 2программа 3учебное пособие 4учебник

 

102. Нормативный документ, определяющий соответствие целей предметов и порядок их изучения по годам обучения, называется:

а) учебной программой;

б) государственным образовательным стандартом;

в) тематическим планом.

 

103.Российский образовательный стандарт высшего профессионального образования устанавливает:

а) формы и методы обучения в ВУЗе;

б) общие требования к профессиональным образовательным программам;

в) требования к качествам личности преподавателей ВУЗа.

 

104. Образовательный стандарт – это федеральный нормативный документ, определяющий…

а) максимальный объем учебной нагрузки;

б) требования к учителю;

в) минимум содержания образовательных программ;

г) характер учебной деятельности;

д) требования к уровню подготовки учеников.

 

105. По уровню образования выделяются образовательные учреждения

а) начальные, средние, высшие;

б) общеобразовательные, профессиональные;

в) конфессиональные, светские.

 

106. Дополните понятия. Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение – это…

а) учебный план;

б) тематический план;

в) учебная программа.

 

107. Установите соответствие классификации методов обучения.

1. По источнику знаний.

А.Методы стимулирования; методы организации деятельности; методы контроля и самоконтроля; методы дидактических игр;

2. По характеру познавательной деятельности.

Б. Словесные; наглядные; практические; игровые; объяснительно – иллюстративные.

3. По дидактической цели.

В. Проблемные; частично поисковые; исследовательские.

4. По месту и структуре деятельности.

Г. Методы изучения новых; методы закрепления знаний; методы контроля.

1-Б, 2-В, 3-Г

 

108. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

а) лекция;

б) иллюстрация;

в) дискуссия.

 

109. Школа, опирающаяся на педагогическую концепцию одного педагога или коллектива учителей, называется….

а) авторской;

б) профессиональной;

в) профильной.

 

110. Назовите характерные особенности проблемного метода обучения:

а) преподаватель указывает путь практического использования учебного материала;

б) обучаемые сами ищут пути получения недостающих знаний;

в) преподаватель применяет приемы учебной деятельности, направленные на развитие у обучаемых творческого мышления.

 

111. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:

а) лекция;

б) демонстрация;

в) упражнения.

 

112. Объяснительно – иллюстративный метод обучения обеспечивает:

а) высокий уровень мыслительной деятельности обучаемых;

б) возможность передачи значительного объёма знаний за минимально короткое время;

в) творческое усвоение знаний.

 

113. Система взглядов на понимание сущности содержания и методики организации учебного процесса – это …

а) профессиональное сознание;

б) концепция обучения;

в) мировоззрение педагога.

 

114. К какому методу относится демонстрация микроскопа?

а) словесный;

б) наглядный;

в) практический.

 

 

115. К какому методу обучения относится беседа?

б) словесному;

 

116. Метод обучения – это:

а) способ сотрудничества учителя с учащимися;

 

117. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как …

а) упражнения;

б) познавательная игра;

в) демонстрация.

 

118. Формы организации обучения классифицируются по основаниям…

а) совокупность технологий обучения;

б) продолжительность учебных занятий;

в) место проведения занятий;

г) особенность учебного материала;

д) количество учащихся.

 

 

119. Структура какого урока дана ниже:

1) организация начала урока;

2) подготовка к усвоению материала: проверка раннее усвоенного при помощи специальных вопросов, заданий или опроса;

3) постановка задач урока;

4) объяснение нового материала;

5) вопросы, задания, упражнения и практические работы с целью анализа усвоения нового материала и закрепления;

6) подведение итогов урока и задание на дом.

· урок закрепления учебного материала;

· урок проверки и оценки знаний, умений и навыков;

· урок объяснения нового материала.

 

120. К уроку предъявляются такие дидактические требования, как:

а) осуществление принципов обучения;

б) реализация межпредметных связей;

в) формирование учебной деятельности учащихся;

г) развитие памяти;

д) определение задач урока.

 

121. Выделите нестандартный урок:

а) урок – обобщение изученного материала;

б) комбинированный урок;

в) урок творчества.

 

122. Автоматизированное умение решать поставленную задачу – это…

а) свойство;

б) знание;

в) навык.

 

123. Анализ особенностей учебной группы при разработке урока предполагает оценку ____

учащихся

а) темперамента;

б) нравственной воспитанности;

в) учебно – познавательной мотивации.

 

124. Проверка домашнего задания как этап урока характеризуется…

а) выявлением возникших трудностей;

б) выявлением готовности к восприятию нового;

в) определением степени усвоения изученного.

 

125. Какой урок предназначается для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися теоретического материала?

а) комбинированный урок;

б) урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков;

в) урок обобщения и систематизации.

 

126. Этап планирования урока включает в себя такие взаимосвязанные стадии, как…

а) разработка дидактического аппарата;

б) определение цели урока;

в) определение критериев эффективности урока;

г) проведение педагогической диагностики;

д) установление структуры урока с проработкой учебных ситуаций.

 

127. Для урока изучения нового материала характерны такие этапы, как…

а) обобщение и систематизация знаний;

б) формирование навыков;

в) проверка ранее усвоенных знаний;

г) формирование учебных умений;

д) восприятие и осознание нового материала.

 

128. Среди понятий «Педагогическая диагностика», «Наблюдение», «Методы педагогической диагностики», наиболее частным является понятие…

а) «Педагогическая диагностика»;

б) «Наблюдение»;

в) « Методы педагогической диагностики».

 

 

129. По какому признаку, методы обучения подразделяют на словесные, наглядные и практические?

а) по дидактической цели;

б) по источнику получения знаний;

в) по интересам детей.

 

130. Метод диагностики, использующий комплекс стандартизированных вопросов или задач – это …

а) лекция;

б) тестирование;

в) наблюдение.

 

131. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как…

а) рассказ;

б) показ;

в) дискуссия.

 

132. Метод опроса применяется в таких формах, как…

а) самостоятельная работа;

б) анкетирование;

в) беседа;

в) упражнение;

г) тестирование.

 

133. Кто из учёных классифицировал уроки, исходя из дидактической цели?

а) Н.М. Яковлев, А.М. Сохор;

б) М.И. Махмутов;

в) И.Т. Огородников, И.Н. Казанцев.

 

134. Недостатками классно – урочной системы являются …

а) отсутствие общения между учащимися разного возраста;

б) использование одних и тех же методов;

в) трудность в учете индивидуальных особенностей учеников;

г) ориентированность на «среднего» ученика;

д) обязательность заданий для всех.

 

 

135.Какая форма обучения в большей степени углубляет знания обучающихся, развивает у них научное и творческое мышление:

а) лекция;

б) семинар;

в) экскурсия.

 

136. К уроку представляются такие дидактические требования, как:

а) осуществление принципов обучения;

б) реализация межпредметных связей;

в) формирование учебной деятельности учащихся;

г) развитие памяти;

д) определение задач урока.

 

137. Этап планирования урока включает в себя такие взаимосвязанные стадии, как:

а) разработка дидактического аппарата;

б) определение целей урока;

в) определение критериев эффективности урока;

г) проведение педагогической диагностики;

д) установление структуры урока с проработкой учебных ситуаций.