Педагогический процесс как целостное явление

Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей, как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

А.И. Мищенко рассматривает два компонента педагогического процесса и системы: содержание образования и средства образования.

Содержание образования и воспитания – система научных знаний, умений и навыков, отношений и опыта творческой деятельности.

Средства образования (материально-технические и педагогические) – формы, методы, приемы.

Воспитание и обучение – результаты педагогического процесса, отражающие степень реализации целей образования.

Единицей педагогического процесса является педагогическая задача (материализованная ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью).

Структура педагогического процесса.

1. Педагог как субъект получает специальное пед.образование. Осознает себя ответственным за будущее поколение. Педагог как объект подвергается воспитательным воздействиям в процессе общения с детьми и стремится к самосовершенствованию.

2. Ребенок как объект представляет собой индивидуальность развиваемую и преобразуемую в соответствии с педагогическими целями. Однако как субъект он может он может воспринимать наши педагогические воздействия или сопротивляться им.

3. Цель – это идеальное предвидение результата.

4. Содержание педагогического процесса – тщательно отбираются, анализируются, обобщаются и производятся в соответствии с возрастными особенностями детей.

5. Формы, методы и средства воспитания и обучения (организационно-управленческий комплекс) – зависят от цели, содержания, возрастной особенности.

6. Педагогическая диагностика – установление с помощью специальных методик состояние пед.процесса.

7. Взаимодействие с социальной средой – пед.процесс не изолирован.

Основные функции педагогического процесса

Образовательная – формирование мотивации и опыта учебно–познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентаций и отношений.

Воспитательная – формирование определенных качеств, свойств и отношений человека. Развивающая – формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности.Л.С.

Выготский указывает на то, что обучение должно опережать развитие; воспитание способствует образованию и развитию; развитие создает предпосылки для обучения и воспитания.

Закономерности педагогического процесса:

- связь воспитания и социальной системы (определяется потребностями общества, экономикой, научно – культурными особенностями);

- связь воспитания и деятельности;

- связь воспитания и обучения;

- связь воспитания и активности личности;

- связь воспитания и общения.

Закономерности педагогического процесса находят отражение в принципах.

Принципы – это основные исходные положения какой – либо теории, либо действия.

Принципы педагогического процесса отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направления.

Педагогический процесс выделяет 2 группы принципов:

- организация педагогического процесса;

- руководство деятельностью.

Принципы организации педагогического процесса

1.Ведущий принцип образования – принцип гуманистической направленности в педагогическом процессе.

2.Связь педагогического процесса с жизнью и практикой.

3.Соединение обучения и воспитания с трудом.

4.Принцип научности. Знания доводятся до научных понятий.

5.Принцип обучения и воспитания детей в коллективе (индивид становится личностью благодаря общению).

6.Принцип преемственности, последовательности и систематичности.

7.Принцип эстетизации (эстетическое отношение к действительности).

Принципы управления деятельностью воспитанников

1.Принцип с сочетанием педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанника.

2.Принцип сознательности и активности, учащихся в целостном педагогическом процессе.

3.Принцип организации детской деятельности, т.е. уважение к личности ребенка + требование к нему.

4.Опора на положительное в человеке.

5.Принцип согласованность требований семьи, школы, общественности.

6.Принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий (Параллельные действия – воздействие на группу или коллектив).

7.Принцип доступности и посильности воспитания и обучения школьника.

8.Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

9.Принцип прочности результатов образования, воспитания и развития.