Упражнения для самопроверки. Сенсорное восприятие
Сенсорное восприятие... предмета формы должно быть направлено не только на то,
его ... , но и уметь, абстрагируя форму, признаками видеть ее в других предметах.Такому... фор- восприятию мы предметов и ее ... способствуют дидак- обобщению тические...и упражнения. игр ы У детей пятого года жизни формируют § 4. Ориентирование в пространстве В группе, где находятся пятилетки,продолжают обучать распознаванию пространственных направлений от себя: вперед,назад, налево,направо; в конце года они должны уметьобозначать положение того или иного предмета относительно себя (впереди—шкаф, сзади— стул,справа— дверь,слева—окно, вверху— потолок,внизу— пол,стена — далеко,стул— близко).Уровень приобретаемых знаний о пространстве и сформированность умений ориентироваться в пространстве зависят от того, как воспитатель организуетработу на занятиях по математике,физкультуре,изобразительной деятельности,конструированию и в повседневнойжизни.Взаимообратные обозначения пространственных отношений,направлений,расстояний всегда даются одновременно,попарно. Например,справа—слева,далеко—близко. Программные задания по формированию у пятилеток пространственной ориентировки и представлений о пространстве можно выполнять в единстве с другими задачами:разместитьна верхней полоске листа бумаги кружочки, на нижней — квадратики;в левую руку взять цифру3, а в правую —цифру 4. Кроме того, их можно выполнять самостоятельно в процессе дидактических,сюжетно-дидактических,подвижных игр и упражнений.Чаще всего эти задания выполняются в конце или в середине занятия,во время физминутки. Например,воспитатель предлагает детям встать,опустить руки вниз, правой рукой показать вверх, левой— вниз, двумя руками — вперед,повернуться и показать правой рукой назад, потом левой рукой назад, правой рукой направо,левой налево. Формирование представленийо расстояниидалеко—близкотесно связано с представлением об отношении типа: длиннее—короче.Работа начинается с того, что воспитатель вызывает к столу четырех детей, предлагает двоим из них встать один против другого на расстоянии длины скакалки(ска- калку дети держат за концы), а двум другим — скакалку сложить вдвое и также взять ее за концы. «Какие дети стали ближе один к другому, а какие дальше один от другого, почему? Правильно, — говорит воспитатель, — скакалки разной длины. У Коли и Миши короткая скакалка, и они стоят близко один от другого, а у Аленки и Наташи длинная скакалка, и они отошли дальше друг от друга». Потом воспитатель может предложить такие упражнения: «Сложите ладошки вместе, вот так (руки перед грудью). Встретились наши ладошки, поздоровались. Разошлись ладошки в разные стороны, дальше и дальше одна от другой (дети, повторяя действия педагога, разводят руки в стороны). Вот как далеко! Пошли ладошки навстречу друг другу, все ближе и ближе друг к другу! Вот как близко! Встретились!» Такие упражнения можно повторить несколько раз (Л.С.Метлина). На следующем занятии представления закрепляются. При этом широко используется наглядный материал и игровые приемы. Например, на столе у воспитателя слева стоит домик, а справа — две игрушки: лисичка и зайчик на разном расстоянии от домика. Потом дети закрывают глазки, а воспитатель переставляет игрушки. Открыв глаза, дети говорят, кто теперь дальше от домика, а кто ближе к нему. Задание повторяется два или три раза. Упражнения в обозначении направления от себя: спереди, сзади, слева, справа могут планироваться воспитателем в последней (второй-третьей) части занятия. Дети становятся один за другим, и воспитатель спрашивает, кто впереди, а кто сзади. Потом дети становятся в шеренгу и говорят, кто справа, а кто слева от него: «Справа — Аленка, а слева — Сережа». Воспитателю средней группы детского сада особое внимание следует уделить развитию речи детей, активизации словаря, который характеризует пространственные отношения, направления, расстояния. Этому способствуют разнообразные дидактические игры и упражнения: «Что изменилось?», «Прятки», «Мышеловка» и др. Упражнения для самопроверки Основой развития у детей пятого года жизни ориентировки в ... является прежде пространстве всего накапливание ... о предметах окружа- знаний ющего мира и их ... отношениях. Восприя- пространственных тия пространства не ... лишь накапливани- ограничивается ем... опыта. чувственного
У детей этого возраста ... интерес ко развивается уровне. Большое значение для формирования словесной регуляции ... различе- пространственного ния имеет словарная работа на занятиях и вне их.
Популярное: Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы... Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (802)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |