Анализ логопедического занятия.
При постановке целей занятия и его планировании логопедом были учтены возрастные и характерологические особенности детей. Структура занятия соответствует целям обучения, воспитания и коррекции, прослеживалась логическая последовательность и взаимосвязь этапов занятия, четкость перехода от одного этапа к другому. Наличие плана занятия и организация его выполнения логопедом соответствовали фактическому ходу занятия. Логопедом выработаны свой собственный стиль и система работы. Для перевода детей к более деятельному состоянию логопед сочетает индивидуальную работу с фронтальной. Творческое переосмысление логопедом методов, приемов и средств, обучение детей проходило соответственно, складывающейся учебной ситуации. Разнообразие методов, занимательность изложения, богатство интонаций, выразительная мимика педагога способствовали росту интереса детей к занятию. Логопед умело и своевременно поощряет деятельность детей. Практически все дети проявили интерес к занятию, показали достаточно хорошее качество выполнения заданий, умение применять знания в различных ситуациях. Шесть из восьми детей показали глубину, осознанность и прочность знаний. На протяжении всего занятия сохранялась высокая активность большинства детей, однако к концу занятия отмечается снижение познавательной активности у 2 детей. В целом, проведенное занятие показало положительные тенденции в речевом развитии и коррекционном процессе в целом.
Приложение № 6
Консультация для родителей учащихся младших классов «Нарушения устной и письменной речи» Дорогие родители, если у вашего ребенка обнаружено нарушение речи, нужно не прятаться от проблемы, в надежде, что она сама собой «рассосется», а запастись терпением, с пониманием отнестись к проблеме вашего сына или вашей дочери, при необходимости проконсультировать ребенка у врачей, постоянно поддерживать взаимосвязь с учителем и логопедом, помогать ребенку преодолевать трудности в учебе. Отмечу те нарушения, которые наиболее часто встречаются у первоклассников:
· Нарушения в грамматическом оформлении речи. · Низкий уровень обобщений. · Слабое словесно-логическое мышление, неумение устанавливать логические связи между понятиями. · Недостатки внимания и памяти.
Все эти нарушения осложняют освоение учащимися школьной программы, в первую очередь овладение письмом и чтением. И в конечном итоге приводят к дисграфии (нарушению письма) и дислексии (нарушению чтения). Нарушения письменной речи – одна из самых актуальных проблем школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний. Основными симптомами дисграфии являются специфические (не связанные с применением орфографических правил) ошибки, которые носят стойкий характер. Возникновение этих ошибок не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями зрения и слуха, ни с нерегулярностью школьного обучения. При обследовании письма учеников 2-х – 4-х классов обнаруживаются следующие стойкие ошибки:
Как правило, дисграфия встречается в сочетании с дислексией, когда дети с трудом овладевают навыками чтения. При этом их чтение изобилует многочисленными повторяющимися ошибками. Ведь чтение становится возможным лишь тогда, когда ребёнок умеет чётко различать отдельные звуки в речи. Только при этом условии буквенные обозначения наполняются для ребёнка соответствующим звуковым содержанием. До тех пор, пока каждый отдельный звук из речи не выделен с надлежащей точностью, буква остаётся пустым графическим начертанием, не связанным с фонемой. Что в свою очередь вызывает значительную затруднённость в запоминании букв, в установлении прочных звукобуквенных связей. А для детей с нарушением речи выделение звуков на слух и дифференциация близких звуков представляют немалую трудность. Кроме того, дисграфию часто сопровождает, либо является её следствием, дизорфография. Это - расстройство формирования и автоматизации орфографического навыка письма, который является разновидностью речевого навыка. Дети с таким нарушением делают массу орфографических ошибок, даже в знакомых словах, и при условии, что хорошо знают правила. Это нарушение диагностируется с 9-ти - 10-ти летнего возраста. Также является большой проблемой, значительно снижающей успеваемость детей в школе. Нарушения письма и чтения могут быть обусловлены задержкой формирования определённых функциональных систем, важных для освоения письменной речи, вследствие вредностей, действовавших в различные периоды развития ребёнка. Кроме того, может быть наследственная предрасположенность, когда передаётся качественная незрелость отдельных мозговых структур, участвующих в организации письменной речи. И, совершенно очевидно, что между недоразвитием устной речи и нарушениями письма и чтения у детей существует тесная связь. И фонетико-фонематические, и лексико-грамматические особенности устной речи находят отражение в речи письменной. Поэтому для устранения этих нарушений необходима комплексная система коррекционного воздействия. Методы и приёмы коррекционной работы направлены на совершенствование всех сторон устной речи, коррекцию письменной речи, развитие психических процессов, тесно связанных с формированием полноценной речи. Только систематическая кропотливая работа, часто занимающая не один учебный год, даёт хорошие результаты. Но даже в этом случае, далеко не всегда, нашим ученикам легко даётся усвоение программы по русскому языку в средней школе. Советы логопеда
Памятка для родителей «Профилактика нарушений письменной речи» 1. Используйте игры и упражнения, направленные на знакомство с буквами, развитие речевого слуха и формирование навыка звуко-буквенного анализа. Например, называйте поочередно каждый звук в слове, а затем предложите ребенку найти местонахождение какого-нибудь звука; определите с ребенком звуки, которые повторяются в слове; какие звуки в слове разные и т.д. 2. Будьте всегда примером ребенку: в правильном произношении слов, употреблении лексических значений слов; старайтесь не делать при нем грамматических ошибок. 3. Выкладывайте слова с помощью палочек, обращайте внимание на элементы, которые входят в написание букв. 4. Если вы заметили, что ваш ребенок делает корявые соединения, не умеет ориентироваться на листе бумаги и недостаточно владеет карандашом, уделите внимание развитию общей и мелкой моторики руки. Обратите внимание, какой рукой рисует ребенок. Как он работает с образцом, часто ли смотрит на него или рисует по памяти. Быстро или медленно проводит линии. Какие вопросы задает во время рисования.
Если вас что-то тревожит в процессе выполнения ребенком вышеперечисленных заданий, обязательно обратитесь к таким специалистам, как психолог и логопед. 1. Радуйтесь вашему сыну или дочке. Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном. 2. Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте внимательно, не перебивая. 3. Ваши объяснения должны быть простыми и ясными, говорите четко, ясно. 4. Старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать (рисовать, коллекционировать и др.) 5. Поощряйте игры с другими детьми и играйте сами с ребенком в разные игры. 6. Не теряйте чувство юмора. 7. Поощряйте любознательность и творчество ребенка, стремление задавать вопросы. 8. Никогда не говорите ребенку, что он плохой, потому что приносит домой плохие отметки. Отношение к отметкам должно быть рабочим. Да, они являются сигналом о состоянии учебы, но не приговором в дальнейшей жизни. 9. Ваш дом должен быть безопасным островом в буре бесчисленных событий, где ребенку доверяют и, самое главное, где его любят. Приложение №
Популярное: Почему люди поддаются рекламе?: Только не надо искать ответы в качестве или количестве рекламы... Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы... Как распознать напряжение: Говоря о мышечном напряжении, мы в первую очередь имеем в виду мускулы, прикрепленные к костям ... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (2850)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |