 |
Главная |
V. Методическое обеспечение программы
 2016-09-16 |
 323 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Учебный комплект для учащегося:
1. Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2014.
3. Романова В.Ю. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций – М.:Вентана-Граф,2014.
4. Михайлова С.Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций – М.: Вентана-Граф, 2014.
5. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2014.
Методические пособия для учителя:
1.С.В. Иванов, М.И. Кузнецова «Русский язык. Комментарии к урокам». 4 класс – М.: Вентана – Граф, 2007.
2.В.Ю. Романова, Л.В. Петленко «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» – М.: Вентана – Граф, 2008.
3.Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е. Журовой – М.: Вентана-Граф, 2007.
4.Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: рус. яз.: 2 – 4 кл.: пособие для учащихся – 13-е изд. я – М.: Просвещение, 2007.
5.Щеглова И.В. Русский язык: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
6.Евдокимова А.О. Русский язык: Математика: Литературное чтение: Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения: 4 класс/Тематический контроль и оценка в начальной школе/ – М.: АСТ: Астрель, 2014.
| № | Тема, раздел программы, тип урока | Основное содержание темы, термины и понятия | Вид деятельности, форма работы | Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия (УУД) | Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся | Форма контроля | Календарные сроки | ||||||
| Повторение. Развитие речи. Пишем письма (комбинированный урок) | Повторение пройденного материала. | Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни»: повторение пройденного | Работа с текстом. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Письмо авторам учебника. | Творческая работа | ||||||||
| Фонетика и словообразование. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) | Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов. | Анализ и характеристика звуков речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука. | Классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов. | Взаимопроверка | ||||||||
| Повторение орфографии. Правописание (актуализации знаний и умений). | Отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах | Повторение правописания безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц. | Виды орфограмм, способы проверки. Расположение орфограмм в слове | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Классификация и выбор слов по видам орфограмм. | Диагностическое тестирование. | ||||||||
| Повторение орфографии. Правописание (актуализации знаний и умений) | Вспоминаем изученные орфограммы. | Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. | Правописание безударных гласных, непроизносимых и парных согласных. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Работа с орфографическим словарём. | Индивидуальные задания | ||||||||
| Морфология. Имя существительное. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений). | Повторение признаков имени существительного | Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имён существительных – работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору. | Уточнение представлений об имени существительном как части речи и об изменении его по числам и родам. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; | Выборочный диктант. | Взаимопроверка. | ||||||||
| Окончания имён существительных 1 склонения. Правописание (комбинированный урок). | Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения. Словарная работа | Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 1 склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова» | Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. | Словарная работа. | Самостоятельная работа. | ||||||||
| Окончания имён существительных 2 склонения. Правописание (комбинированный урок). | Повторение правописания окончаний имён существительных 2 склонения. | Обсуждение вопросов рубрики «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 2 склонения. Подготовка к диктанту. | Правописание окончаний имен существительных 2-го склонения. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Работа со словарем. | Выборочное списывание. | ||||||||
| Окончания имён существительных 3 склонения. Правописание (комбинированный). | Повторение правописания окончаний имён существительных 3 склонения. | Выбор имён существительных З склонения. Подготовка к письму под диктовку и к словарному диктанту | Правописание окончаний имен существительных 3-го склонения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. | Словарно-орфографический диктант. | Самостоятельная работа в Р.Т. №1 стр.10 – 11. | ||||||||
| Морфологический разбор имени существительного (усвоения новых знаний) | Одушевленность, неодушевленность существительных. Классификация слов по данному признаку. | Повторение признака одушевлённости, неодушевлённости имён существительных в рубрике «Вспомни», классификация слов по данному признаку. Анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. | Морфологический разбор имени существительного. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Работа с алгоритмом. | Предупредительный диктант | ||||||||
| Окончания имён существительных. Правописание (актуализации знаний и умений) | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно». | Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных окончаний. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. | Работа с таблицей. Работа в Р.Т. №1 на стр. 11 – 13. | Самостоятельная работа, проверка. | ||||||||
| Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» (контроля знаний) | Контрольный диктант. «Повторение изученных в 3 классе орфограмм». | Запись текста под диктовку. | Правописание орфограмм, изученных в 3-м классе. | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Выполнение заданий к диктанту. | Диктант | ||||||||
| Работа над ошибками. Морфология. Повторяем признаки имени прилагательного. (комбинированный) | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение признаков имени прилагательного. | Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни», признаки имени прилагательного как части речи. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое». | Признаки имени прилагательного как части речи. | Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Путешествие в прошлое. Славянские имена, их значение. | Взаимопроверка | ||||||||
| Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. Правописание (актуализации знаний и умений) | Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. | Работа с рубрикой «Вспомни». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. | Правописание окончаний имён прилагательных. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. | Выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов в группы. | Работа со словарём. | ||||||||
| Морфологический разбор имени прилагательного (актуализации знаний) | Морфологический разбор имени прилагательного | Тренировочные упражнения: корректировка неправильного употребления имён прилагательных, группировка, анализ ошибок в морфологическом разборе. | Морфологический разбор имени прилагательного | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Выделение постоянных и непостоянных признаков имен прилагательных | Взаимопроверка | ||||||||
| Итоговая контрольная работа №2 по темам «Части речи: имя существительное и имя прилагательное» (контроля знаний) | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретенные в процессе изучения частей речи. | Написание диктанта с грамматическими заданиями. | Правописание частей речи, определение их морфологических признаков. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. | Самоконтроль | ||||||||
| Орфограммы в словах. Буквы о–ё после шипящих и ц. Правописание (актуализации знаний) | Классификация слов с буквами о–ё, графическое выделение изученной орфограммы. | Упражнения на классификацию слов с буквами О — Ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквами О – Ё после шипящих. | Буквы о–ё после шипящих и ц | Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на вопросы учителя; Регулятивные: определять цель учебной деятельности самостоятельно; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Работа с таблицей. | Объяснительный диктант | ||||||||
| Орфограммы в словах. Мягкий знак в конце слов после шипящих. Правописание. (комбинированный) | Повторение. Мягкий знак в конце слов после шипящих. | Анализ выводов о написании Ь после шипящих (рубрика «Вспомни»). Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь. | Мягкий знак в конце слов после шипящих. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь. | Словарно-орфографический диктант | ||||||||
| Морфология. Повторяем местоимение. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) | Повторение темы «Местоимение». | Группировка слов: местоимения - существительные и местоимения- прилагательные (в рубрике «Вспомни»). Наблюдение над языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка | Личные местоимения и их признаки | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Путешествие в прошлое. Имена, пришедшие из латинского языка. | Самостоятельная работа | ||||||||
| Орфограммы приставок. Правописание (актуализации знаний и умений) | Повторение изученных орфограмм в приставках | Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках. Выделение группы слов с приставками пре- и при- | Правило написания приставок. правописание слов с орфограммой в приставке | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; Регулятивные: учиться корректировать выполнение задания; Личностные: понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Определение принципа классификации слов. | Комментированное письмо | ||||||||
| Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знак. Правописание (комбинированный) | Классификация слов с Ъ и Ь. разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. | Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных | Правило написания разделительных ь и ъ знаков. Обоснование выбора написания. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Работа со схемами. | Текущий | ||||||||
| Синтаксис. Разбор по членам простого предложения. Контрольная словарная работа (комбинированный) | Разбор по членам предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения.. Наблюдение над материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору. | Алгоритм разбора простого предложения по членам предложения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Нахождение прилагательного в роли сказуемого, определения. Работа с таблицей. | Контрольная словарная работа | ||||||||
| Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) | . Алгоритм синтаксического анализа предложения. | Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам.. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием. | Синтаксический разбор предложения. | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; | Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. | Текущий | ||||||||
| Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный) | Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них. | Наблюдение над языковым материалом, повторение правила Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. | Работа со схемами. | Письмо с комментированием. | ||||||||
| Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений) | Письмо предложений с однородными членами, выполнение синтаксического анализа предложений. | Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием: составление распространённых предложений, выполнение синтаксического разбора. | Алгоритм синтаксического анализа предложения, расстановка знаков препинания при однородных членах. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы; определять круг своего незнания; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Действие по алгоритму. Выполнение заданий в Р.Т. на стр.28 – 30. | Самостоятельная работа | ||||||||
| Контрольная работа № 3 по тематическому блоку «Как устроен наш язык» (контроля знаний и умений) | Проверка теоретико- практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения блока «Как устроен наш язык». | Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 11 – 14 по вариантам. | Содержание блока «Как устроен наш язык» | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно - познавательной деятельности. | Контрольная работа | ||||||||
| Морфология. Глагол. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) | Воспроизведение знаний о глаголе. Значение глагола, его синтаксическая роль. | Обобщение известных сведений о глаголе — рубрика «Вспомни». Наблюдение над языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору. | Глагол называет действие предмета или состояние, которое может протекать во времени, в предложении является сказуемым. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Работа по выбору заданий и с рубриками «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание». | Текущий | ||||||||
| Морфология. Глагол как часть речи. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) | Глагол как часть речи. Определение понятия «вид глагола». | Работа с рубрикой «Вспомни»: определение рода и числа у глаголов. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», анализ языкового материала. Коллективная работа с рубрикой «Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах. | Грамматические признаки глагола: вид, время, наклонение, лицо, число, род. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению. | Работа с алгоритмом: определение вида глаголов. | Выборочное списывание | ||||||||
| Правописание приставок в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений) | Сравнение слов с пред- логами и слов с приставками. Составление слов с приставками | Сравнение слов с предлогами и слов с приставками.. Повторение: разделительный Ъ в глаголах. Составление слов с приставками. | Правило правописания приставок в глаголах и отсутствие у глаголов предлогов. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Творческая работа: образование родственных слов к глаголам приставочным способом. | Выборочное списывание. | ||||||||
| Правописание не с глаголами. Правописание (комбинированный) | Правописание частицы не с глаголами. Выведение правила. Исключения. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация. | Правило написания частицы не с глаголами. | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; | Зрительный диктант по заданию в Р.Т. №1 стр. 33 | Зрительный диктант | ||||||||
| Контрольный диктант №4 по блоку «Правописание» (контроля знаний) | Письмо под диктовку с самоконтролем; выполнение грамматического задания. | Письмо под диктовку с самоконтролем; выполнение грамматического задания. | Запись текста под диктовку. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Выполнение грамматических заданий. | Контрольный диктант. | ||||||||
| Морфология. Начальная форма глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) | Начальная форма глагола. Распознавание глаголов в начальной форме. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти. | Формы глагола. Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть-, -ти- | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. | Работа с рубриками Вспомни», «Давай подумаем» и «Обрати внимание» | Самостоятельная работа. | ||||||||
| Морфология. Личные формы глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) | Распределение глаголов по группам. Соотнесение глаголов с личными местоимениями. | Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение над окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору. | Изменение глаголов по лицам. Личные формы глагола. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Распределение глаголов по группам. Работа с материалом рубрики «Тайны языка» | Объяснительный диктант. | ||||||||
| Морфология. Лицо и число глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) | Определение лица и числа глаголов. Чередование согласных звуков при образовании личных форм глаголов. | Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием. | Изменение глаголов по лицам и числам. Лицо и число глаголов | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Соотнесение глаголов с личными местоимениями. | Фронтальный опрос | ||||||||
| Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание (усвоения новых знаний) | Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы: ь после шипящих. | Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи). | Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; | Классификация: а) в начальной форме; б) 2 л., ед.ч.; в) повелительном наклонении. | Индивидуальные задания | ||||||||
| Правописание ться и тся в глаголах. Правописание (усвоения новых знаний) | Выведение правила. Классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с ца) | Наблюдение над языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения; классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). | Применение алгоритма при написании глаголов. | Познавательные: определять круг своего незнания; Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу; Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; | Классификация глаголов, работа с транскрипцией. | Текущий | ||||||||
| Контрольная работа № 5 по теме «Глагол как часть речи» (контроля знаний и умений) | Проверка теоретико- практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения темы | Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 21 – 24 (по вариантам) | Грамотное выполнение контрольной работы | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; | Организация планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей деятельности. | Контрольная работа | ||||||||
| Работа над ошибками. Морфология. Спряжение глаголов. (комбинированный) | Работа над ошибками, допущенными в работе. | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Наблюдения над окончаниями личных форм глагола | Выбор средств для проверки контрольной работы. Понятие о спряжении глаголов. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. | Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое». | Текущий | ||||||||
| Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) | Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. | Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору | Алгоритм определения спряжений глаголов. Разноспрягаемые глаголы. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Работа с таблицей и алгоритмом. | Индивидуальные задания | ||||||||
| Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний) | Распределение глаголов по спряжениям. | Наблюдение над глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору. | Алгоритм определения спряжений глаголов. Глаголы - исключения | Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах; Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности; Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку. | Работа по выбору заданий. Отработка применения алгоритма. | Самостоятельная работа | ||||||||
| Итоговый диктант № 7 по блоку «Правописание» за I полугодие (контроля знаний и умений) | Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения. | Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов. | Правописание глаголов | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения | Диктант | ||||||||
| Работа над ошибками диктанта. Морфология. Настоящее время глагола. (комбинированный) | Поиск глаголов настоящего времени, определение признаков глаголов | Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору. | Настоящее время глагола | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы при изучении данного раздела; Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, анализировать ошибки и исправлять их; Личностные: ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» | Объяснительный диктант. | ||||||||
| Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Правописание (комбинированный) | Замена звуковой записи на буквенную. Правописание суффиксов глаголов. | Наблюдения над материалом в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Выведение правила, сравнение с правилом в учебнике. Упражнения. | Правописание суффиксов глаголов. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Рег
Популярное: Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас... Как выбрать специалиста по управлению гостиницей: Понятно, что управление гостиницей невозможно без специальных знаний. Соответственно, важна квалификация...  ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (323)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |
(0.012 сек.)