III. Закрепление темы «Безличные предложения»

1. Работа над речевыми нормами: синтаксическая синонимия.

Упр. 228 — разбираем в классе.

Упр. 229-232 — выполняем письменно с последующей взаимопроверкой и выборочной проверкой в классе.

Упр. 233 — выполняем устно в быстром темпе, отвечаем на вопросы.

 

IV. Словарная работа

Выписать слова в рамках: байдарка, прения, дебаты, дискуссия; выяснить значения незнакомых слов по словарю; составить с ними предложения.

 

V. Проверочная работа на усвоение материала

Диктант (с грамматическим заданием).

Часу в пятом купали команду. На воду спускали парус, который наполняли водой, а матросы прыгали с борта, как в яму. Но за ними надо было зорко смотреть. Нечего было опасаться, что они утонут, но боялись акул.

К купальщикам тихо подкралась акула. И всех выгнали из воды, а акуле сначала бросили бараньи внутренности, а потом кольнули ее острогой.

(По И.А. Гончарову)

Задания:

1) подчеркнуть грамматические основы;

2) обозначить виды односоставных предложений.

(Ответы (сказуемые в односоставных предложениях и виды предложений): купали, спускали, наполняли (все — неопределенно-личные предложения); надо было смотреть, нечего было опасаться (все — безличные предложения); боялись, выгнали, бросали, кольнули (все — неопределенно-личные предложения).)

 

Домашнее задание

§21-23 — повторить; упр. 234 — письменно.

Урок 41. Закрепление темы «Односоставные

Предложения с главным членом — сказуемым»

Цель урока: закрепить представление об односоставных предложениях с главным членом — сказуемым, навыки различения двусоставных и односоставных предложений; развивать речевую культуру учеников.

Методические приемы: работа с таблицей, тренировочные упражнения, работа с учебником литературы (межпредметные связи), лингвистическая игра.

 

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Осложненный словарный диктант: записать словосочетания с данными словами.

Ровесник, президиум, привилегия, специальность, регулировать, поражать, осуществить, колоссальный, компьютер, эксперимент, экспериментировать, байдарка, прения, дебаты, дискуссия.

 

II. Проверка домашнего задания

Упр. 234: устно проверить определение типов односоставных предложений; в это время фонетический и морфологический разбор слов — на доске (3 человека).

 

III. Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом — сказуемым».

1. Определить вид односоставного предложения (устно):

1) С кем поведешься, от того и наберешься.

2) Мне некуда больше спешить.

3) Не жди меня!

4) Мне нравится, что вы больны не мной. (М. Цветаева)

5) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

6) Не хочу ходить нарядная без сердечного дружка. (Н. Некрасов)

7) Не тебя заглядеться не диво. (Н. Некрасов)

8) Клен ты мой опавший, клен заледенелый, // Что стоишь нагнувшись под метелью белой? (С. Есенин)

9) Не жалею, не зову, не плачу... (С. Есенин)

10) Не бродить, не мять в кустах багряных // Лебеды и не искать следа. (С. Есенин)

2. Работа с таблицей.

Упр. 235. В качестве примеров можно записать только что разобранные предложения (см. пункт III. 1), выбрать примеры из учебника литературы или придумать свои предложения.

3. Сравнение односоставных предложений.

Упр. 237 — по вариантам.

4. Самостоятельная работа с учебником литературы.

Упр. 238: письменно ответить на вопросы, используя разные типы предложений. Зачитать предложения. (Сюжет — это ряд связанных между собой и последовательно развивающихся событий, составляющих содержание произведения. Экспозицией называют вступительную часть литературного произведения, содержащую мотивы, которые развиваются в дальнейшем. Завязкой называют начало, исходный пункт сюжета произведения. Кульминация — это точка наивысшего напряжения сюжета. Развязкой называют элемент композиции, в котором разрешается конфликт произведения.)

 

IV. Занимательная лингвистика

Игра «Найди четвертое лишнее»:

1. а) собрат; б) солист; в) содружество; г) сотрудничество.

2. а) тир; б) протирать; в) тереть; г) терка.

 

Домашнее задание. Упр. 236.

 

Уроки 42-43. Уроки развития речи. Описание картины

Цель уроков: развивать речевую культуру учеников, навыки описания картины; научить использовать односоставные предложения в творческих работах.

Методические приемы: беседа по вопросам, написание сочинения.

 

Ход уроков

I. Лингвистическая разминка

Сделать фонетический разбор слова «пейзаж».

 

II. Работа по репродукции картины К. Ф. Юона «Мартовское солнце»

1. Выполнение задания 1 упр. 239. Желательно указать виды односоставных предложений.

Вариант ответов: Тихо вокруг. Глаза слепит от солнца. По-весеннему прохладно. Деревья окрасило золотистым цветом. Туч а небе нет, лишь легкие облака. Веет теплом. Весело ехать по последнему снегу на лошадях!

2. Беседа по вопросам.

Выполняем задание II упр. 239.

3. Конструирование предложений.

Вариант ответа

На картине К. Ф. Юона изображен предвесенний пейзаж. Художник выбрал праздничное сочетание красок, чтобы передать весеннее, праздничное настроение, царящее в природе. Стволы высоких тополей окрасило золотистым цветом. Они выделяются на ярко-голубом фоне неба. Утренним солнцем слепит глаза. Фигуры людей на лошадях вписываются в пейзаж, придают ему дополнительный смысл. Можно рассматривать картину как жанровую сценку. Весело ехать по последнему снегу на лошадях! Всё радуется весне: и деревья, величаво раскинувшие ветви на лазурном фоне неба, и животные, и люди. Обращают на себя внимание детали, подчеркивающие начало весны: осевший снег, испещренный следами, легкие сиреневатые облака, свободные позы всадников, тени на снегу.

4. Написание сочинения по картине.

Можно дать дополнительные задания:

1) Отметить односоставные предложения, указать их вид.

2) Подобрать и записать стихотворения, пронизанные тем же настроением, что и пейзаж К. Ф. Юона. Подчеркнуть в них грамматические основы.

 

Домашнее задание. Упр. 240.