 |
Главная |
Познавательные универсальные учебные действия 3 страница
 2016-09-17 |
 314 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
| Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи | Опасные незнакомцы Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных Ролевая игра«Потерялась» Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — характеризоватьпотенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагатьи обсуждатьварианты поведения в подобных ситуациях, запомнитьправила поведения при контактах с незнакомцами; — моделироватьзвонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; — работать в группе:по материалам учебника осваиватьправила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделироватьих в ходе ролевых игр; — работать со взрослыми: обсуждатьдругие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинятьоб этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке; — выполнятьтестовые задания учебника; — оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; — формироватьадекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | ||
| РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ» (9 ч) | ||||
| Общее представление о форме и размерах Земли | Посмотри вокруг Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли Экскурсияпо городу (селу, посёлку и тп.) с целью наблюдения за линией горизонта | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — сравниватьфотографии в учебнике, находитьлинию горизонта; — различатьстороны горизонта, обозначать их на схеме; — работать в паре: находитьна схеме и называтьуказанные стороны горизонта, моделироватьстороны горизонта; — анализироватьтекст учебника, на его основе объяснятьразличия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлятьвид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, делать вывод о форме Земли; делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | ||
| Ориентирование на местности. Компас | Ориентирование на местности Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. Практические работыОпределение сторон горизонта по компасу, по Солнцу, по местным признакам. Определение сторон горизонта на рисунке, схеме. | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — работать в паре: находитьориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); — практическая работа в паре: знакомитьсяс устройством компаса и правилами работы с ним, осваиватьприёмы ориентирования по компасу; — знакомитьсясо способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьсвои достижения на уроке | ||
| Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края | Формы земной поверхностиРавнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор Прогулкапо городу (селу, посёлку) с целью наблюдения форм земной поверхности. | — Пониматьучебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлятьфотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализироватьцветовое обозначение равнин и гор на глобусе; — работать в паре: сравниватьпо схеме холм и гору, осуществлятьсамопроверку с по- мощью текста учебника; характеризовать(на основе наблюдений) поверхность своего края; — описыватькрасоту гор (на основе фото- графий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений); работать со взрослыми: составлятьфоторассказ на тему «Красота гор»; делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||
| Водоёмы, их разнообразие, использование человеком. Водоёмы родного края | Водные богатства Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря Моделированиеизготовление аппликаций «На море», «У речки», «На озере» и т.п. | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — различатьводоёмы естественного и искусственного происхождения, узнаватьих по описанию; — работать в паре: анализироватьсхему частей реки, рассказыватьо частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказыватьо водных богатствах своего края; — обсуждатьэстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); — работать со взрослыми: составлятьфоторассказ на тему «Красота моря»; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||
| Смена времён года в родном крае на основе наблюдений Времена года, их особенности (на основе наблюдений) | В гости к весне (экскурсия)Наблюдения за весенними явлениями природы Практические работы: изображение изменений в природе весной на иллюстрации. Чтение стихов и демонстрация картин, отражающих красоту природы весной и их анализ. В гости к весне (урок) Весенние явления в неживой и живой природе | — Пониматьучебную задачу экскурсии и стремитьсяеё выполнить; — наблюдатьза состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; — оцениватьсвои достижения на экскурсии — рассказыватьо своих весенних наблюдениях в природе родного края; — работать в группе: знакомитьсяпо учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находитьв книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различатьизвестную и новую для себя информацию; узнаватьперелётных птиц на рисунке, осуществлятьсамопроверку; выступатьс сообщениями в классе; — моделироватьвзаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; — работать со взрослыми: наблюдатьвесенние явления в природе, фиксироватьрезультаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлятьфоторассказ или выполнятьсерию рисунков на тему «Красота весны»; — делатьвыводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||
| Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте | Путешествие по планете Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте Практическая работа: работа с картой – нахождение географических объектов (по учебному тексту или заданию учителя) | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — сравниватьглобус и карту мира; находить, называтьи показыватьна глобусе и карте мира океаны и материки; — работать в паре: соотноситьфотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначатьих фишками с соответствующими номерами; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||
| Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте | Путешествие по материкамОсобенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия Практическая работа: работа с картой – нахождение географических объектов (по учебному тексту или заданию учителя) | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — находитьматерики на карте мира; — работать в группе: знакомитьсяс особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщенияи выступатьс ними перед классом; — предлагатьвопросы по содержанию сообщений, оцениватьответы одноклассников; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||
| Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности | Страны мира. Проект «Страны мира»Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Практическая работа: работа с картой – нахождение географических объектов (по учебному тексту или заданию учителя) | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — сравниватьфизическую и политическую карты мира; — находитьи показыватьна политической карте мира территорию своей страны, других стран; — работать в паре: соотноситьфотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначатьэти страны соответствующими фишками; рассказыватьпо фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примерыстран, расположенных на разных материках; — пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | ||
| В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределятьобязанности по выполнению проекта; — готовитьсообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; — подбиратьфотографии достопримечательностей (открытки, слайды); — презентоватьсвои исследования с демонстрацией иллюстраций; оцениватьсвои достижения в выполнении проекта | ||||
| Времена года, их особенности (на основе наблюдений) | Впереди лето Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных Практическая работа: симметрия в природе, аппликация (изображение) симметричных природных объектов. | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — определятьцветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа- определителя «От земли до неба», осуществлятьсамопроверку; — читатьи обсуждатьрассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрыватьсценку по этому рассказу; — приводитьпримеры летних явлений в неживой и живой природе; — рассказыватьо красоте животных по своим наблюдениям; — работать со взрослыми:за лето подготовитьфоторассказы или выполнитьрисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»; — — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||
Класс
(35 часов, 1 ч в неделю, 35 недель)
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Тематическое планирование | Характеристика видов деятельности учащихся |
| РАЗДЕЛ «КАК УСТРОЕН МИР» (4 ч) | ||
| Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека | Природа Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей Практические работы Ведение фенологических наблюдений сезонных явлений в природе. Ведение дневника наблюдений за погодой. Природоохранная деятельность. Экскурсиянаблюдение сезонных изменений | — Знакомитьсяс учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; — пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — доказывать, пользуясь иллюстрациями учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрыватьценность природы для людей; — работать в паре: анализироватьтекст учебника, искатьв нём необходимую информацию; сравниватьобъекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагатьзадание к рисунку учебника и оцениватьответы одноклассников; классифицироватьобъекты живой природы, осуществлятьсамопроверку; — делатьвыводы, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. |
| Человек — часть природы. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах | Человек Человек — часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — находить сходствочеловека и живых существ и отличиеего от животных; — различатьвнешность человека и его внутренний мир; анализироватьпроявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оцениватьбогатство внутреннего мира человека; — работать в паре: наблюдатьи описыватьпроявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; моделироватьступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; — делатьвыводы, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. |
| Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек — член общества, носитель и создатель культуры | Общество Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане Донбасса. Творческая работа: создание альбома « Мой город, его история – часть истории страны» | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — определятьместо человека в мире; — характеризоватьсемью, народ, государство как части общества; — обсуждатьвопрос о том, почему семья является важной частью общества; — сопоставлятьформы правления в государствах мира; — работать в группе: анализировать таблицус целью извлечения необходимой информации; описыватьпо фотографиям достопримечательности разных стран; соотноситьстраны и народы, осуществлятьсамопроверку; рассуждатьо многообразии и единстве стран и народов в современном мире; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке |
| Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности | Что такое экология Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие Ролевая игра«Я – эколог» | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — анализироватьтекст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживатьпо схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказыватьо них, опираясь на схему; — работать в паре: анализироватьсхемы учебника и с их помощью классифицироватьэкологические связи; приводитьпримеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описыватьокружающую среду для природных объектов и человека; моделироватьсвязи организмов с окружающей средой, обсуждатьи оцениватьпредложенные модели; |
| Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы | Практическая работа:подготовка сообщений о профессии эколога, о науке экология, об экологическом состоянии окружающей среды Природа в опасности!Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории Практические работыПриродоохранная деятельность Уборка территории вблизи школы (водоема). Экскурсияв ботанический сад (парк) или заочная экскурсия по заповедникам родного края, мира. | — устанавливать причинно-следственные связимежду поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различатьположительное и отрицательное влияние человека на природу; сравниватьзаповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; — работать в группе: сопоставлять(по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждатьо том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примерытакого отношения из современной жизни; — моделироватьв виде схемы воздействие человека на природу; — обсуждать, как каждый может помочь природе; — работать со взрослыми: готовить сообщениео заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвоватьв природоохранной деятельности; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке |
| РАЗДЕЛ «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА» (10ч) | ||
| Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твёрдые тела, жидкости, газы Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ | Тела, вещества, частицыЗнакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества Практическая работа:опыты с растворением вещества (соль, сахар) | — Пониматьучебные задачи раздела и данного урока и стремитьсяих выполнить; — характеризоватьпонятия «тела», «вещества», «частицы»; — классифицироватьтела и вещества, приводить примерыестественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; — наблюдатьопыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказыватьна основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; |
| Разнообразие веществ Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди Практическая работа:опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания | — работать в группе: проверятьс помощью учебника правильность приведённых утверждений; различатьтела и вещества, осуществлятьсамопроверку; моделироватьпроцесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; — наблюдать и характеризоватьсвойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; — практическая работа: ставить опытыпо обнаружению крахмала в продуктах питания, использоватьлабораторное оборудование, фиксироватьрезультаты исследования в рабочей тетради; — работать в паре: описыватьизучаемые вещества по предложенному плану; использоватьинформацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; — работать со взрослыми: различатьсахар, соль, крахмал по характерным признакам; — — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | |||||||||
| Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана природных богатств (воздуха) | Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха Практическая работа:исследование свойств воздуха. | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — анализироватьсхему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; — исследоватьс помощью опытов свойства воздуха; различатьцель опыта, ход опыта, вывод; фиксироватьрезультаты исследования; — работать в паре: объяснятьсвойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; искатьв тексте учебника информацию в соответствии с заданием; — работать со взрослыми: интервьюироватьвзрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; | ||||||||
| Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов | Вода Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды Практическая работа:исследование свойств воды. Очистка загрязненной воды с помощью простейшего фильтра | — практическая работа: исследоватьпо инструкции учебника свойства воды (определятьи называтьцель каждого опыта, устно описыватьего ход; делатьвыводы и фиксироватьих); — работать в паре: находитьглавные мысли учебного текста, раскрыватьих, используя информацию из текста; анализироватьсхемы учебника и применятьих для объяснения свойств воды; рассказыватьоб использовании в быту воды как растворителя, сравниватьсвой ответ с ответами одноклассников, обобщатьинформацию; — работать со взрослыми: проводитьмини-исследование об использовании питьевой воды в семье; — делатьвыводы, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | ||||||||
| Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе Значение воды для хозяйственной жизни человека. Охрана природных богатств (воды) | Превращения и круговорот водыТри состояния воды. Круговорот воды в природе Моделированиекруговорота воды в природе. Берегите воду! Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — высказывать предположенияо состояниях воды в природе; — различатьтри состояния воды; — наблюдатьв ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, на основе наблюдения — делать вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; — работать в паре: анализироватьрисунок-схему, объяснятьс его помощью особенности образования льда; рассказыватьпо схеме о круговороте воды в природе, осуществлятьвзаимопроверку; моделироватькругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку; — высказывать предположенияо том, почему нужно беречь воду; находитьи использоватьпри ответе на вопрос цифровые данные из учебника; | ||||||||
| Экскурсия: наблюдение( согласно местным условиям) изучаемых объектов природы и жизнедеятельности людей (родников, старинных колодцев, колонок, ветряных и водяных мельниц, ветряков, гидростанций, водонапорной башни и др.) | — работать в паре: искатьв тексте учебника информацию в соответствии с заданием; анализироватьсхему в учебнике, сопоставлятьполученные сведения с информацией из текста; рассматриватьфотодокументы и высказыватьсоответствующие суждения; моделироватьв виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказыватьо загрязнении воды с помощью модели; обсуждатьспособы экономного использования воды; — работать со взрослыми: интервьюироватьвзрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе); — делатьвыводы, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | |||||||||
| Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека | Что такое почва Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы Практическая работа:исследование свойств почвы. Творческая работа.Изготовление аппликаций «Обитатели почвы» | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — анализироватьрисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; — высказыватьпредположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновыватьих; — практическая работа: исследоватьсостав почвы в ходе учебного эксперимента, использоватьполученные данные для проверки выдвинутых гипотез; — анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделироватьсвязи почвы и растений; — обсуждатьвопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; — характеризоватьпроцессы образования и разрушения почвы; характеризоватьмеры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В. Докучаева); — обсуждатьрассказ «Уважайте жизнь дождевого червя»; — делатьвыводы, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке. | ||||||||
| Растения, их разнообразие | Разнообразие растений Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; — знакомитьсяс группами растений по материалам учебника; | ||||||||
| Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей | Практическая работа: Работа с гербарием, знакомство с группами растений. Экскурсияв ботанический сад, парк (по местным условиям) Солнце, растения и мы с вамиДыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека Практические работы:Исследование условий прорастания семян. Наблюдение за некоторыми процессами развития растения. | — работать в группе: классифицироватьрастения из предложенного списка, предлагатьподобные задания одноклассникам, проверятьи оцениватьих ответы; знакомитьсяпо учебнику с понятием «виды растений»; использоватьпредложенную информацию при характеристике групп растений; определятьрастения с помощью атласа-определителя, осуществлятьвзаимопроверку; — приводитьпримеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя, используя книгу «Зелёные страницы», подготавливатьсообщение об одном из видов растений любой группы; — выявлятьс помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; — моделироватьпроцессы дыхания и питания растений, рассказыватьоб этих процессах с помощью выполненной схемы; — выявлятьроль листьев, стебля и корня в питании растений; — доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||||||||
| Наблюдение роста растений, фиксация изменений Роль растений в природе и жизни людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (растительного мира). Отдельные представители растений Красной книги. Правила поведения в природе | Размножение и развитие растенийОпыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян Практическая работа: Выращивание растений разными способами. Охрана растений Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе Творческая работа. Презентация сообщений о растениях Красной книги. | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — характеризоватьусловия, необходимые для размножения растений и их распространения; — наблюдатьв природе, как распространяются семена деревьев; — выявлятьроль животных в размножении и развитии растений; — характеризоватьс помощью схем стадии развития растения из семени; — работатьс терминологическим словариком; — актуализироватьсведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе; — характеризоватьфакторы отрицательного воздействия человека на мир растений; — обсуждатьматериалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; — оформлятьпамятку (книжку) «Берегите растения»; делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||||||||
| Животные, их разнообразие Особенности питания разных животных | Разнообразие животныхМногообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных Экскурсияв зоологический музей (зоопарк, цирк) (по местным условиям) Кто что ест Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — актуализироватьзнания о животном мире, полученные в 1—2 классах; — классифицироватьживотных из списка, предложенного одноклассниками; — приводитьпримеры животных разных групп; — с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определятьживотных, изображённых на рисунках, и относитьих к определённой группе; — обсуждатьрассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; — работатьс электронным приложением к учебнику; — работатьс терминологическим словариком; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке — пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — характеризоватьживотных по типу питания; — приводитьпримеры животных по типу питания; — анализироватьсхемы цепей питания; — характеризоватьзащитные приспособления растений и животных; — обсуждатьматериал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; — обсуждатьроль хищников в поддержании равновесия в природе; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||||||||
| Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) Роль животных в природе и жизни людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (животного мира). Отдельные представители животных Красной книги. Правила поведения в природе | Размножение и развитие животныхРазмножение и развитие животных разных групп Творческая работа. Изготовление аппликации «Стадии развития насекомых» Охрана животных Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, занесённые в Красную книгу родного края. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — характеризоватьживотных разных групп по способу размножения; — моделироватьстадии размножения животных разных групп; — рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве; — обсуждатьматериалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; — работатьс терминологическим словариком; — актуализироватьзнания о редких и исчезающих животных, Красной книге родного края, полученные в 1-2 классах; — характеризоватьфакторы отрицательного воздействия человека на животный мир; — с помощью атласа-определителя и электронного приложения определятьживотных, занесённых в Красную книгу родного края; — обсуждатьмеры по охране животных; — обсуждатьматериалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; — с помощью дополнительной литературы готовитьсообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; — создатькнижку-малышку «Береги животных»; формулироватьс помощью экологических знаков правила поведения в природе; — — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||||||||
| Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов Круговорот веществ | В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги родного края. Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники Творческая работа. Лепка шляпочных грибов (работа в паре) Великий круговорот жизниКруговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ Моделированиекруговорота веществ в природе | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — характеризоватьстроение шляпочных грибов; — с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различатьсъедобные, несъедобные и ядовитые грибы; — обсуждатьматериал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; — моделироватьразличие грибов-двойников; — характеризоватьорганизмы-производители, организмы- потребители и организмы-разрушители; — обсуждатьопасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; — моделироватькруговорот веществ в природе; — рассказыватьо круговороте веществ на Земле; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||||||||
| РАЗДЕЛ «МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ» (3 ч) | ||||||||||
| Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Первая помощь при лёгких травмах | Организм человека Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем). Измерение своего роста и массы тела Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств Практическая работа. Исследование кожи под лупой Опыты по определению источников звука, исследование чувствительности кожи, органов обоняния. Проверка остроты зрения, слуха. Гимнастика для глаз. Надёжная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Моделирование.Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение) | — Пониматьучебную задачу урока и стремитьсяеё выполнить; — актуализироватьзнания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; — характеризоватьсистемы органов человека (их части и назначение); — обсуждатьвзаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; — анализироватьсхемы расположения органов тела человека, уметь показыватьрасположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; — практическая работа в паре:измерение роста и массы тела человека; работатьс терминологическим словариком; — работать в группе:самостоятельно изучатьматериал темы и готовитьрассказы по предложенному плану; — распознаватьпредметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; — практическая работа: изучитьсвойства кожи; — характеризоватьсредства гигиены и ухода за кожей; — характеризоватьмеры первой помощи при повреждениях кожи; — работать в паре: осваиватьприёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; — подготовить рассказоб уходе за кожей; — работатьс терминологическим словариком; — делатьвыводы из изученного материала, отвечатьна итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке | ||||||||
| Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Измерение частоты пульса. Гигиена систем органов | Опора тела и движение
Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержан
Популярное: Почему стероиды повышают давление?: Основных причин три... Как построить свою речь (словесное оформление):
При подготовке публичного выступления перед оратором возникает вопрос, как лучше словесно оформить свою...  ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (314)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |
(0.015 сек.)