Опросник Ф.Татл и Л. Беккер (для родителей и педагогов)

Зарубежные исследователи Ф.Татл и Л.Бекер составили анкету для родителей и педагогов, относительно данных ребёнка. В данном опроснике выделены особенности, свидетельствующие о больших потенциальных возможностях ребёнка.

Минимальное количество набранных баллов – 17, максимальное – 85.

Низкий уровень: 17 - 34 балла; Средний уровень: 35 - 60 баллов; Высокий уровень: 61 - 85 баллов.

Анализ результатов анкетирования родителей дает возможность говорить, о том, что родители иногда склоны преувеличивать способности своих детей. Учителю и родителям необходимо целенаправленно развивать творческий потенциал у детей младшего школьного возраста.

Анализируя вышесказанное, мы делаем вывод, что правильно подобранные программы, работа в сотрудничестве между учеником и учителем, доброжелательная обстановка и интерес обучаемых к творческой деятельности – способствуют раскрытию творческого потенциала младших школьников.

2. Разработка и апробирование заданий. На втором этапе использовалась методикадля творческого развития детей младшего школьного возраста.

Цели:

1. Исследование уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в музыкальной деятельности;

2. Выявление уровня развития творческих способностей детей в процессе музыкальной деятельности.

Задание 1. Композиционное творчество. Импровизация «Грезы» (музыка П.И. Чайковского «Сладкая греза» «Детский альбом»).

Инструкция: Необыкновенная музыка, очень красивая. Детям предлагают закрыть глаза и немного помечтать. После просушивания музыки дети делятся впечатлениями. Затем им предлагают оживит свои фантазии, создать выразительный, пластичный, красивый танец. Дети импровизируют свои мечты под музыку, изображают что увидели и почувствовали.

Критерии оценки:

Творческие проявления.

2 балла – проявляет свои фантазии, придумывает свои варианты движения для передачи характера музыки, игрового образа, используя при этом выразительный жест и оригинальные движения;

1 балл - затрудняется в придумывании своих движений для передачи характера музыки, игрового образа, но прослеживается стремление к этому; исполняет знакомые движения под новую музыку;

0 баллов – отказывается придумывать свои движения для передачи характера музыки, игрового образа, копирует движения других детей и взрослого, не может исполнять знакомые движения под новую музыку самостоятельно.

Результаты исследования композиционного творчества испытуемых ЭГ:

Результаты исследования композиционного творчества испытуемых КГ:

Выявление уровня развития творческих способностей детей в пении.

Задание 2. Вопросно-ответные интонации.

Инструкция: «Сейчас мы будем задавать друг другу музыкальные вопросы, а затем отвечать на них. Ты согласен? Тогда можно, я начну?»

Педагог пропевает музыкальный вопрос, ребёнок пробует ответить ему. Задача взрослого - раскрепостить ребёнка, дать ему почувствовать свободу, чтобы он мог выразить себя в импровизации.

Критерии оценки:

2 балла – использование мелодических оборотов, построенных на 3-4 звуках;

1 балл – использование мелодических оборотов, построенных на 2 звуках;

0 баллов – использование 1 звука или проговаривание.

Задание 2. Сочинение мелодии на заданный текст.

Инструкция: Педагог спрашивает, хочет ли ребёнок сочинить песню (найти мелодию). Предлагается следующий текст:

Загорелся в небе круг,
Освещая мир вокруг.
Зайчик солнечный в оконце
Запустило сверху солнце.

Сначала ребёнок повторяет за педагогом каждую строку («Играем в «Эхо»), говоря выразительно, слегка нараспев. Затем взрослый проговаривает слова тихо, а ребёнок их пропевает.

Критерии оценки:

2 балла – использование оригинального ритма и развёрнутой мелодической линии;

1 балл – использование простейших ритмических формул и 2-3 звуков в мелодии;

0 баллов – ритмическое однообразие, использование 1 звука или проговаривание.

Результаты исследования уровня развития творческих способностей детей в пении (ЭГ):

Результаты исследования уровня развития творческих способностей детей в пении (КГ):

Задание 3. Сочинение ритмических рисунков.

Инструкция: «Давай представим, что мы пришли в лес и услышали, как разговаривают между собой два дятла». Ребёнку предлагается на выбор использовать деревянные кубики, палочки или ложки. Педагог выстукивает ритмический рисунок (задаёт вопрос), а ребёнок сочиняет ответ, и наоборот.

Критерии оценки:

2 балла – оригинальные ритмические рисунки, отличные от рисунков педагога;

1 балл – использование усвоенных ранее ритмических рисунков без копирования ритма педагога;

0 баллов – копирует ритмические рисунки педагога.

Результаты исследования уровня развития творческих способностей детей в игре на детских музыкальных инструментах ЭГ:

Результаты исследования уровня развития творческих способностей детей в игре на детских музыкальных инструментах КГ:

Задание 4. Выявление способности к творческому восприятию музыкального произведения (С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами»)

Инструкция: послушай музыкальное произведение, которое называется «Ходит месяц над лугами» (1 прослушивание). Попробуй нарисовать, что ты представляешь, чувствуешь, когда слушаешь эту музыку (2 прослушивание). Расскажи, что ты представил, почувствовал, что изобразил в своём рисунке.

Если ребёнок отказывается рисовать, то предлагается просто выразить словами то, что он услышал, почувствовал.

Критерии оценки:

2 балла – передаёт свои ощущения, представления о музыкальном произведение в рисунке и в речевом высказывании;

1 балл – передаёт свои ощущения и представления о музыкальном произведении либо в рисунке, либо в речевом высказывании;

0 баллов – не справляется с заданием.

Примечание: в этом задании оценивается не качество детских рисунков и высказываний, а сама способность ребёнка к творческому восприятию музыки и выражению услышанного в рисунке и рассказывании.

Результаты исследования способности к творческому восприятию музыкального произведения (С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами») испытуемых ЭГ:

Результаты исследования способности к творческому восприятию музыкального произведения (С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами») испытуемых КГ:

Все баллы, полученные детьми в процессе выполнения заданий, складываются, выводится общий балл.

Уровни развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности:

1. высокий 9-12 баллов;

2. средний 5-8 баллов;

3. низкий 0-4 балл.

Результаты исследования творческих способностей в музыкальной деятельности испытуемых ЭГ:

Результаты исследования творческих способностей в музыкальной деятельности испытуемых КГ:

В результате нами было отмечено, что значительная часть детей младшего школьного возраста показала средний уровень творческого развития (см. таблицу 2.1.).

Исследование творческих способностей в музыкальной деятельности Таблица 2.1

Исходя из данных констатирующего эксперимента мы построили гистограмму (см. рис.2.1)

Проведение констатирующего эксперимента позволило:

1.Оценить творческое развитие детей старшего младшего школьного возраста в музыкальной деятельности;

2.Предложить программу комплексных музыкальных занятий для школьников экспериментальной группы;

3.Разработать методические рекомендации.