Билет 2. Перечислите этапы развития психологии как науки. Раскройте задачи психологии как науки. Аргументируйте отличие научных психологических знаний от житейских.

Билет 11. Дайте определение понятию «психология». Раскройте краткую историю развития психологии как науки. Аргументируйте значение психологических знаний для обучения и воспитания детей.

Психология – наука о психике и закономерностях ее проявления и развития.

Психология одна из наук о человеке, она изучает его психику (свойства мозга отражать действительность и формировать образы, которые позволяют управлять поведением и деятельностью).

Официальную историю научной психологии принять отсчитывать с 70х годов 18 века. Однако вопросы о природе человека, о том, что его отличает от других живых существ, волновали людей с самого начала истории человечества.

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII—XIX вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.

Значение психологических знаний для воспитания и обучения детей.

Знание особенностей и законов психического развития детей имеет огромное практическое смысл. Это необходимо, в первую очередь, для того, чтобы разрабатывать методы обучения и воспитания детей. Выявлена зависимость психического развития ребёнка от его деятельности и общения с окружающими людьми, от особенностей обучения и воспитания Знание психологии поможет воспитателю более глубоко понять значение различных форм и методов при организации различных видов детской деятельности, применять их сознательно, определять пути развивающего обучения, максимально способствующего психическому развитию детей.

Приступая к работе с детьми, прежде всего, нужно разобраться в том, что ребёнку дано от природы и что приобретается под воздействием среды. Такое знание предполагает проведение психодиагностики, выполнение психолого-педагогического эксперимента по формированию соответствующих качеств и свойств человека.

Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знания психологии невозможно. В структуру способностей и задатков входят многие процессы, свойства и состояния человека.

Одна из частных задач педагогической практики - выявление:

- нормально развивающихся детей (находящихся в пределах возрастной нормы);

- детей с задержкой развития (отстающих);

- ускоренно развивающихся (одарённых).

Две последние категории детей требуют особого внимания к себе: отстающие – потому, что плохо усваивают материал, а одарённые – по причине неполного использования своих возможностей для развития.

Психолого-педагогическая проблема особой сложности – это определение причин отставания ребёнка от своих сверстников в развитии. Другая проблема – создание благоприятных условий для развития одарённых детей. Необходимо устанавливать индивидуальность ребёнка для обеспечения индивидуализации обучения и воспитания детей, т.е. построении их с учётом уровня психологического развития, достигнутого ребёнком и его индивидуальными возможностями.

Практика воспитания и обучения чаще всего имеет дело не с отдельными детьми, а с группой детей. Между членами таких групп обычно складываются сложные человеческие взаимоотношения, и педагогические воздействия, в конечном счёте, адресованные отдельным детям, преломляются (опосредуются) этими отношениями. Следовательно, для того чтобы разумно организовать воспитательный процесс, создать эмоционально благоприятный микроклимат педагог должен знать, какие взаимоотношения сложились между детьми в группе.

В то же время знание возрастных психологических особенностей необходимо воспитателю, чтобы найти «общий язык» с детьми, добиться взаимопонимания. Без знания психологии невозможно организовать сотрудничество ни в одном из видов совместной деятельности, определить комфортную дистанцию. Знание психологии позволяет правильно выбрать способы общения, которые должны быть основаны на понимании, признании и принятии ребёнка как личности, стать на его позицию, учесть его эмоциональное состояние и самочувствие, соблюсти его интересы и перспективы развития.

Знание детской психологии даёт возможность педагогу «расшифровать» многие факты детского поведения. Педагог может с достаточной уверенностью «проектировать» развитие личности своих воспитанников и вовремя предупреждать возможные ошибки и неудачи в их деятельности.

Таким образом, знание психологии позволит воспитателю разобраться в отдельных детях, понять, какие индивидуально-психологические качества их отличают, нужно ли развивать эти качества или, наоборот, стремится к их перестройке, находить индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Для того чтобы заниматься этими проблемами профессионально педагог должен владеть элементарными основами психологических знаний

Использование в педагогической практике достижений детской психологии может помочь воспитателю понять причины успеха и неудач его собственной педагогической деятельности и целенаправленно, сознательно искать более рациональные пути воспитания и обучения детей.

Билет 2. Перечислите этапы развития психологии как науки. Раскройте задачи психологии как науки. Аргументируйте отличие научных психологических знаний от житейских.

Становление и развитие психологии, как науки принято делить на ряд этапов:

1 этап: (более 2400 лет назад). Психология как наука о душе. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека (сон, смерть, различия в поведении…)

2 этап: (возникла в 17 веке). Психология, как наука о сознании. Возникла в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать называли сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

3 этап: (начало 20 века). Психология, как наука о поведении. Задачи психологии – наблюдение за поведением, поступками, реакциями человека (за всем, что можно увидеть). Мотивы поступков не учитывались.

4 этап: (современный этап). Психология, как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики. Характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую, прикладную область знаний, учитывающей интересы практики.

Задачи психологии:

Основной задачей психологии как науки является изучение общих законов и закономерностей формирования, развития и функционирования

−психических познавательных процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь),

−состояний (эмоции, чувства, установки),

−свойств (способности, темперамент, характер, мотивы, цели, воля).

Также в качестве задач психологии определяется:

−изучение физиологических механизмов, лежащих в основе функционирования психики;

−изучение зависимости психики от объективных условий жизни;

−изучение влияния особенностей психической деятельности на оптимальное формирование личности и эффективное взаимодействие людей;

−внедрение полученных психологических знаний в жизнь с целью повышения эффективности различных областей практики;

−улучшение психического здоровья людей и их общей удовлетворенности жизнью.

Отличие научной психологии от житейской:

1. Они привязаны к конкретным ситуациям, людям, задачам, а научные психологические знания стремится к обобщению, используя соответствующие понятия.

2. Житейские психологические знания носят интуитивный характер, так как они получены на основе случайного опыта и его субъективного анализа на бессознательном уровне, а научные

базируются на эксперименте, и носят рациональный и осознаваемый характер.

3. Знания житейской психологии передаются с большим трудом, часто эта переда просто невозможна, научные же знания аккумулируются и передаются намного легче.

4. Научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всем объеме ни одному носителю житейской психологии.

Научная и житейская психология, сохраняя принципиальные различия, вступают в необходимые взаимные связи. Житейское осмысление разнообразной психологической реальности не исчезает с появлением специальной науки, и является, напротив, постоянным источником ее жизнедеятельности. Вместе с тем, научные достижения активно проникают в обыденную жизнь, предлагая новые, эффективные средства запоминания ее законов, воспитания и развития личности.

Билет 3Перечислите и раскройте отрасли современной психологии. Аргументируйте взаимосвязь психологии с другими науками.

1. Отрасли психологии:

Общая психология – изучает и описывает наиболее общие психологические закономерности, основные понятия психологии.

Дифференциальная психология – изучает индивидуально-психологические различия между людьми.

Медицинская психология – изучает психологические закономерности, связанные с возникновением и течением болезни, исследует влияние болезни на психику.

Социальная психология – изучает психологию групп, коллективов, взаимоотношения в них.

Возрастная психология – исследует развитие психики человека на различных возрастных этапах.

Педагогическая психология – изучает влияние обучения и воспитания на формирование качеств личности, познавательные возможности человека, развитие его способностей и интересов и т.д.

Психофизиологияизучает физиологические основы психической деятельности, дифференциальная психология – индивидуальные различия в психике людей.

Патопсихология уделяет основное внимание особенностям нарушений психики в связи с теми или другими недостатками в строении и функциях организма, в частности, у детей.

Парапсихология исследует аномальные индивидуальные и социальные психологические явления.