 |
Главная |
Б. Приемы повышения мотивации при обучении аудированию
 2018-07-06 |
 272 |
 Обсуждений (0) |
из
5.00
|
| Снятие трудностей | соотнесение слова и его перевода | |
| соотнесение слова и его дефиниции | ||
| написание определения к слову | ||
| определение смысла слова на основе знания значения его корня | ||
| определение существительных, которые могут сочетаться с данными прилагательными / глаголами и др. | ||
| прослушивание ряда слов и вычленение тех, которые относятся к теме текста | ||
| «снежный ком» с целью запоминания лексики по теме текста | ||
| «мозговой штурм» по теме | ||
| составление лексико-семантической карты по теме | ||
| Этап антиципации | определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов по заголовку | |
| определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов по иллюстрациям | ||
| определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов по новой лексике | ||
| определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов при просмотре текста | ||
| определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов при прочтении вопросов к тексту | ||
| определение тематики текста, перечня проблем, ключевых слов при анализе схем и таблиц к тексту | ||
| использование ассоциаций, связанных с именем автора | ||
| Текстовой этап | определение главной мысли текста | |
| ранжирование предоставляемой в тексте информации по степени значимости | ||
| ответы на вопросы | ||
| создание заголовка к абзацу | ||
| соотнесение заголовка и параграфа | ||
| задания на множественный выбор | ||
| восстановление текста | ||
| поиск конкретной информации в тексте | ||
| поиск запрашиваемых фонетических / лексических / грамматических явлений | ||
| определение значения слова по контексту | ||
| определение оптимального варианта перевода слова / фразы / предложения | ||
| Послетекстовой этап | прогнозирование дальнейшего развития событий | |
| обоснование своего мнения относительно главной идеи текста | ||
| характеристика героев, места действия, элементов сюжета и др. | ||
| определение тех выражений из предоставленного списка, с которыми бы не согласился автор | ||
| составление плана, тезисов по тексту | ||
| пересказ текста от разных лиц, с опорой на план, на ключевые слова | ||
| написание аннотации, рецензии к тексту | ||
| создание новой концовки текста, вариантов его названия | ||
| отбор пословиц, соответствующих тексту | ||
| написание собственного текста по образцу | ||
| составление схем, таблиц, анкет по тексту | ||
| задание «верно / неверно» |
В. Приемы повышения мотивации при обучении устной речи
| Монологическая речь | высказывание своего мнения по изучаемой теме | |
| описание иллюстрации с опорой на ключевые слова, план, тезисы | ||
| «снежный ком» | ||
| «сломанный телефон» | ||
| пересказ текста от лица одного из героев | ||
| составление рассказа по ключевым словам, иллюстративному материалу | ||
| устное сообщение, доклад по теме | ||
| ораторское выступление (критическое, агитационное и т.д.) | ||
| ролевые игры (см. далее) | ||
| проведение «аукциона знаний» | ||
| Диалогическая речь | «Опросник». Каждый учащийся имеет свой вопрос по теме урока, который он должен задать всем присутствующим. Дети ходят по классу и спрашивают друг друга. Далее ответы анализируются и отражаются в устном сообщении. | |
| запрос недостающей информации | ||
| разыгрывание диалога по ролям с использованием жестикуляции, мимики, интонации | ||
| активизации использования эмоционально-окрашенных выражений взаимодействия и личностно-ориентированных вопросов | ||
| Полилогическая речь | дискуссия, усиление аргументации, доведение ее до драматизма, конфликта, борьбы мнений | |
| пресс-конференция | ||
| круглый стол | ||
| постановка спектаклей | ||
| реализация сказочного сюжета в рамках урока | ||
| проведение КВН |
Г. Приемы повышения мотивации при обучении письму и письменной речи
| Графика и орфография | ведение словарей с синонимами, антонимами | |
| запись рифмованных слов | ||
| группировка слов на основе фонемных соответствий | ||
| вставка пропущенных букв в слова | ||
| «незаконченное» слово | ||
| нахождение ошибок в словах, предложениях, тексте | ||
| соединение разронненых частей слова, фразы, предложения | ||
| кроссворд | ||
| загадки | ||
| цветное лото | ||
| техника синквейна | ||
| списывание с дополнительным заданием | ||
| тренировочный диктант по словам, фразам, предложениям (материал демонстрируется на слайде, учащиеся запоминают его, далее пишут по памяти или под диктовку учителя, затем слайд показывают вновь и дети проверяют себя сами) | ||
| Письменная речь | завершение фразы, предложения, текста | |
| составление ответов к вопросам | ||
| составление вопросов к ответам | ||
| сжатие предложения, текста | ||
| расширение предложения текста | ||
| запись плана-конспекта ответа | ||
| трансформация диалога в монолог и монолога в диалог | ||
| составление анкеты, автобиографии, резюме, заявления о приеме на работу | ||
| написание личного или официального письма, поздравительной открытки, рецензии, аннотации, доклада | ||
| написание эссе, сочинения, записки |
Методический конструктор урока: система приемов повышения учебной мотивации к предмету английский язык, реализуемых на каждом этапе урока
| 2018-07-06 |
272 |
Обсуждений (0) |
из
5.00
|
Обсуждение в статье: Б. Приемы повышения мотивации при обучении аудированию |
|
Обсуждений еще не было, будьте первым... ↓↓↓ |
Популярное:
Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы...
Почему люди поддаются рекламе?: Только не надо искать ответы в качестве или количестве рекламы...
©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (272)
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...
Система поиска информации
Мобильная версия сайта
Удобная навигация
Нет шокирующей рекламы