Обогащение словаря младших школьников

Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным, в частности, по лексике человеческих отно­шений. Усвоение слов данной группы име­ет огромное значение в воспитании пра­вильных норм поведения. Главная причина недостаточного запаса нравственных пред­ставлений и уровня их обобщенности, по мнению психологов, заключается в том, что эта тематическая группа усваивается школьниками стихийно, эмпирически, без руководства со стороны учителя.

Выделение этих слов в особую группу в процессе обучения обусловлено рядом при­чин лингвистического, методического, дидак­тического и психологического характера. Изу­чение лексики человеческих отношений даст учащимся больше знаний о языке, облегчит усвоение грамматических понятий, окажет благотворное влияние на формирование на­выков правописания, повысит интерес к заня­тиям языком, позволит формировать у детей нравственные представления.

С целью обогащения словаря учащихся данной лексикой можно использовать зада­ния следующего характера:

1) узнавание в тексте слов, относящихся к лексике человеческих отношений;

2) подбор к данному слову синонимов и нахождение их в тексте, выяснение сходст­ва и различия в значении;

3) подбор к данному слову антонимов, нахождение в тексте антонимических пар и выяснение их значений;

4) работа над прямым и переносным значением слов:

5) употребление речевых оборотов;

6) работа с пословицами и поговорками;

7) работа со словарями;

8) выполнение различных видов творче­ских работ.

Указанные задания должны быть ком­плексными, чтобы заставить ребенка одно­временно видеть, думать, сопоставлять, рассуждать.

Необходимо вводить лексику таким об­разом. чтобы не нарушить логики учебного процесса в целом, логики построения учеб­ника. С этой целью можно предложить уча­щимся дополнительные задания к упражне­ниям или в течение 8-10 мин проводить ми­нутки доброты в начале урока или в конце после достижения основной цели урока по плану учителя.

Прежде чем предложить материал для рабо­ты, представим список слов, которые относятся к лексике человеческих отношений. При отбо­ре лексического материала учитывалась сте­пень доступности и употребительности слов. Они принадлежат к числу лексем, с которыми дети так или иначе встречались в речи окружа­ющих. в печатных источниках (в учебниках, ху­дожественной литературе, газетах и журналах). в радио- и телепередачах: верность, верный, ве­рить. внимание, внимательный, гостеприим­ство, гостеприимным, гуманность, гуманный: доброта, добрый, доброжелательность, доб­рожелательный: доверие, доверчивый. дове­рять: дружба, дружный. дружить; жесто­кость, жестокий, (ожесточиться: - забота, за­ботливый, заботиться: ласка, ласковый, лас­кать: .милосердие, милосердный: ненависть. ненавистный ненавидеть, нежность, неж­ный, нежить; наивность, наивный; насмешка. насмешливый насмехаться; отзывчивость, отзывчивый, отзываться; преданность, пре­данный: простота, простой; равняйте, рав­нодушный: тактичность, тактичный: со­весть, совестливый; уважение, уважаемый, уважительный: чуткость, чуткий: человеч­ность, человечный: честь, честный: правда, правдивый: ложь, лживый. лгать.

Приведем упражнения, в которых ис­пользовались слова данной тематической группы.

1. Прочитайте слова.

Мороз, агроном, шофёр, доброта, ува­жительный, иней, заботится, комбайн, ко­рабль, честный, инженер, равнодушие, уха­живать. внимательный.

Выполните по образцу.

Явления природы: мороз,...,

Профессии: агроном,...,

Машины: комбайн....,

Человеческие отношения: доброта.....

К слову доброта подберите однокорен­ные слова. Кого называют равнодушным

человеком? Послушайте рассказ.

Жила в селе бабушка Арина. Такая старая. что никто не помнил, сколько ей лет. У бабушки два соседа — оба трактористы. У одного дочь Галя. семиклассница, а у другого — дочь Нина. третьеклассница.

Однажды спросила Нина у бабушки:

— Бабушка, когда Ваш день рождения?

Завтра, детка. - ответила бабушка. Дождалась Нина утра, нарвала цветов и не­сет бабушке. А Галя спрашивает:

— Куда ты несешь цветы?

— Бабушке Арине. Сегодня её день рождения.

Засмеялась Галя и говорит:

А разве она твоя бабушка? Почему ты чу­жую бабушку поздравляешь с днем рождения)

Нину поразили слова Гали. Она спросила с удивлением:

— - А разве мажет быть ничья бабушка?

(По В.А. Сухомлинскому.)

Что можно сказать о девочках?

Запись в словарики.

Равнодушный — безразличный, безуча­стный к людям, окружающему.

2. Прочитайте. На какие вопросы отве­чают слова в каждом столбике?

Что они обозначают?

д . брота    об. зательный

бл . годарность вр . ждебный

с . весть     н .смешливый и . з. ботился выем . ять оск. роить

Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

Послушайте рассказ.

Что такое совесть?

В школьном коридоре во время перемены ссо­рились осе девочки. И одна другой 'запальчиво выкрикнула: «Бессовестная! Бессовестная!»

Безрадостный - значит, нет радости, без­надежный - нет надежды, а бессовестный нет чего? А что такое совесть?

Совесть — это как бы второе сознание, как бы двойник человека, который подвергает сомнению и критике различные намерения человека. А уж если человек совершил что-то неблаговидное, то со­весть сурово и беспощадно наказывает его: чело­век. вдруг понимает, что поступил нехорошо, жа­леет о содеянном, ругает сам себя, хочет забыть о поступке — и не может, и мучается от этого

Как вы считаете, всегда ли должна быть у человека совесть? Каким вы считаете че­ловека без совести?

3. Определите, какой частью речи явля­ется каждое слово.

Верный, верить, внимание, гостеприим­ный, доброжелательный, насмехаться, оби­деть, добродушный, бессердечность, ненавидеть, любить, дружить, равнодушие, уважение, тревожиться, добрый, честь, правда, сердечный, жестокий, гуманный.

Напишите слова в три столбика: имена существительные, имена прилагательные. глаголы. Назовите положительные качества человека.

4. Найдите в пословицах близкие по смыслу слова.

. Скупой глядит — как бы другому не дать, а жадный глядит — как бы у другого отнять. 2. Клевета и ложь — не одно и то ж. Ложь бывает и спроста, а клевета все­гда с умыслом.

Чему посвящены эти пословицы?

Кого называют щедрым человеком, а ко­го — скупым? Как люди оценивают щед­рость, а как — скупость?

5. Спишите, вставляя словосочетание добрый человек. Определите падежи.

Не помнит зла (кто?) ... . Худо тому месту, где нет (кого?) ... . Поклонись в пояс (кому?) ... . Поминай добром (ко­го?)... . Хорошо иметь дело (с кем?) ... . Вспоминай чаще (о ком?) ....

6. Подберите к каждому прилагательному подходящее по смыслу имя существительное.

Верный — ... , внимательная — .... доб­рая — .... жестокое — .... равнодушный — ..., гостеприимная — .... заботливое — .... нежная — .... ласковое — ....

Напишите словосочетания. Определите род имен существительных.

7. Запишите имена прилагательные вместе с подходящими именами существи­тельными.

(Дружеский, дружный) класс; (жесто­кий, жёсткий) человек; (скрытный, скры­тый) характер; (обидчивая, обидная) жен­щина; (радушное, равнодушное) угощение;

(гуманная, гуманитарная) помощь.

8. Перепишите, подбирая к выделенным словам антонимы. При затруднении исполь­зуйте «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова.

Вежливый ответ. Правдивые слова. От­нестись с доверием. Насмехаться над чело­веком. Жестокий поступок.

9. Назовите синонимы и антонимы слова жестокий.

… очень тяжело было на сердце, ко­торое грызла беспощадная совесть. (А.Гайдар.) 2. Она казалась недоброй. (Ф. Гл ад ко в.) 3. Терентьев был груб в об­ращении, недоброжелателен. (И.Гонча­ров.) 4. Надо быть милосердным, папа! (А.Чехов.) 5. Жестокосердный старик свирепо посмотрел на нас.

6. Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудет. Пусть добрым будет ум у вас А сердце умным будет. (А. Маршак.)

Что общего между данными прилагатель­ными? Чем они различаются по смыслу?

Жестокий, безжалостный, бессердеч­ный, бесчеловечный, лютый, свирепый.

10. Образуйте пары слов с противопо­ложным значением, добавляя к словам от­рицание не (пишется слитно).

Сердечный — не... .

Добрый — не... .

Чуткий — не... .

Отзывчивый— ... .

Составьте предложения со словами пер­вого столбика. Измените эти предложения, вводя в них слова из первого столбика.

11. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Выпишите глаголы 1-го спряже­ния в один столбик, глаголы 2-го спряже­ния — во второй.

. Старая дружба и в огне не горит, и в воде не тонет. 2. Вдруг не станешь друг. 3. Друга за деньги не купишь. 4. Русский чело­век добро помнит. 5. Не одежда красит че­ловека, а добрые дела. Друга узнаешь в опас­ности. 6. После драки кулаками не машут.

Что вы знаете о настоящей дружбе? Со­ставьте рассказ на тему «О моем друге (подруге).

12. Спишите прилагательные в сочетании с существительными. Объясните значение прилагательного в каждом конкретном случае.

Образец: мягкий (хлеб, характер);

мягкий хлеб (это какой?) свежий;

мягкий характер (это какой?) поклади­стый. уступчивый, сговорчивый.

Твёрдый (камень, характер).

Тёплые (вечера, отношения).

Чёрствый (батон, человек).

Сухой (ветер, взгляд).

13. Как вы понимаете значение данных оборотов речи?

Владеть собой; выдержать характер: много думать о себе: рука об руку; от всего сердца, от чистого сердца; принять близко к сердцу.

14. Перечислите качества людей, о кото­рых рассказывают пословицы.

 Моя хата с краю, я ничего не знаю.

2. В чужой лодке всегда больше дырки

3. Как собака на сене: сама не ест и дру­гим не даёт.

(Равнодушие, зависть, жадность). Отбирая содержание для творческих ра­бот, необходимо активизировать формиро­вание у младших школьников положитель­ного отношения к товарищам, членам се­мьи, старым людям, умение использовать в своих работах лексику человеческих отно­шений. С этой целью можно предложить детям следующие упражнения.

1. Сочинения на темы: «Моя любимая ма­мочка», «Мой самый любимый человек». «О моём друге», «Какие люди мне нравят­ся», «Тёплое слово и в мороз согреет», «У сильного всегда бессильный виноват», «Как можно позаботиться о близких людях» и т.д.

2. Прочитайте. Чем похожи эти произве­дения?

Вежливый человек

На автобусной остановке собралось много народу. Среди них был старичок с палочкой. По­дошел автобус. Мальчик помог старичку войти в автобус и сесть.

Внимательный человек

Девочка пришла домой из школы. Она пере­оделась, вымыла. руки и хотела обедать. Вдруг она заметила, что бабушка лежит в постели. Внучка выключила радио и накормила бабушку. дала ей лекарство, а потом сама пошла обедать.

Объясните значение слов вежливый и внимательный.

Нарядная оживленная женщина в сопро­вождении высокого молодого человека входит в автобус. Увидев её. поднимается девочка:

— Садитесь, пожалуйста!

— Ну что ты ...спасибо...не надо... .

— Садитесь, садитесь! Я всегда пожилым место уступаю'.

Оживление на лице женщины гаснет. Почему смутилась женщина? Была ли девочка вежливой? Как бы вы поступили на ее месте?

Напишите сочинение «Тактичный че­ловек».

3. Творческий диктант.

Сила не право

Прибежал Митя в сад, выхватил у своей ма­ленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду, верхом на палочке. Таня стояла и плакала.

Выбежал из дома старший брат Мити. Се­рёжа. Сереже показалось весело возить куклу по саду. и он отнял у Мити куклу и лошадь.

Митя побежал жаловаться отцу, а отец си­дел у окна и всё видел.

Что сказал Мите отец? (К.Д. Уш и н с к и й.)

Продолжите рассказ.

4. Творческий диктант.

Посмеялись над бабушкой

Однажды дети играли на стадионе в мяч. Весело было играть, радостно.

Мимо стадиона шла бабушка. Она плохо ви­дела, шла медленно, ощупью проверяла дорогу палкой.

Кто-то из ребят бросил мяч так, что он пока­тился бабушке под ноги, ударил по палке, и выбил её из рук. Остановилась бабушка, растерялась, не знает, что делать. Наклонилась, ищет палку, а она отлетела далеко. Не видит бабушка её.

Дети смотрят на бабушку и смеются. Ни­кто из них не догадался подойти к бабушке, по­просить прощения и помочь ей.

Дети смеются, а бабушка стоит и плачет. И никому в голову не пришло, что в эту минуту творится большое зло: человек издевается над человеком. (В.А. Су хом л и н с к и и.)

Как бы вы поступили на месте детей? Напишите об этом.

Итак, работа по обогащению словаря учащихся лексикой человеческих отноше­ний имеет большое значение для формиро­вания навыков письма, для предупреждения орфографических ошибок в письменной ре­чи детей, потому что она развивает у школь­ников разностороннее внимание к слову, от­ветственное отношение к нему, формирует у младших школьников уважительное и за­ботливое отношение к старикам, близким людям, товарищам.