Анализ полученных данных

 Рассмотрим результаты методики «20-я» и «20-преподаватель» у подростков российских школ в виде гистограммы.

Рисунок 1. Модальность образов юношей

	положительное	нейтральное	отрицательное
образ - я	11,75	3,25	3,125
образ преподавателя	11	3,125	2,125

 

	положительное	нейтральное	отрицательное
образ - я	13,25	3,25	3,333
образ преподавателя	12,167	4,167	3,5

Рисунок 2. Модальность образов девушек

Условные обозначения на гистограмме: «+» - положительная; «=» - нейтральная; «-» - отрицательная модальность.

Из рисунков 1 и 2 видно, что девушки более критичные к себе (среднее количество высказываний отрицательной модальности у девушек – 3,333, у юношей – 3,125). Юноши и девушки в разной степени приписывали себе положительные качества (юноши – 11,75, девушки – 13,25), что говорит об их адекватной самооценке. Нейтральные качества равны как у юношей (3,25), так и у девушек (3,25), это обозначает, что искренность и открытость перед собой и окружающими одинаковая.

Юноши приписывали преподавателю меньше отрицательных качеств, чем девушки (среднее количество высказываний отрицательной модальности у преподавателя в сознании юношей – 2,125, у девушек – 3,5). Девушки негативно отзывались о преподавателях в несколько большей степени, чем юноши, что говорит об их большей категоричности в вопросах морали и их эмоциональности. Положительные качества преподавателю реже давали юноши (11), чем девушки (12,167), что говорит об их большей категоричности, а у девушек – большей объективности в восприятии. Нейтральные характеристики преподавателю чаще давались девушками (4,167), чем юношами (3,125), что подтверждает эмоциональность юношей и большую холодность девушек.

	в	д	и	ис	к	п	с	т	э	м	а
образ - я	4,5	0,25	2,875	2,625	0	2,25	9,375	2,625	7,25	0	0
образ преподавателя	3,875	3,25	6	2,5	1	1,5	5,75	1,5	1,75	0	0

Рисунок 3 Соотношение компонентов структуры Я – образа девушек с образом преподавателя в сознании девушек

 

	в	д	и	ис	к	п	с	т	э	м	а
образ - я	3,083	0,833	2,25	3,417	0	2,333	10,083	2,5	8,917	0	0,833
образ преподавателя	3,667	3,833	5,083	2,083	0,75	1,917	7,25	1,583	2,75	0	0,083

Рисунок 4 Соотношение компонентов структуры Я – образа девушек с образом преподавателя в сознании девушек

Условные обозначения компонентов образа:

в – мотивационно - волевой;

д – деятельностный;

и – интеллектуальный;

ис – социальный интеллект;

к – конвенциональный;

п – поведенческий;

с – социальный;

т – телесно – ориентированный;

э – эмоциональный;

м – метафорический;

а – материальный.

Из рисунков 3 и 4 видно, что девушки чаще приписывают себе социальные (10,083) характеристики, чем юноши (9,375), однако у девушек (8,917) эмоциональные характеристики встречаются чаще, чем у юношей (7,25). Это говорит о нескольких разных акцентах в жизненных ценностях одних и других: девушки более эмоциональнее окрашивают происходящее, а для юношей важнее социальный статус. Мотивационно – волевые качества характерны для юношей (4,5), чем для девушек (3,083). Это говорит о том, что юноши решительнее и способны брать на себя ответственность за свое поведение. Интеллектуальные характеристики практические одинаковые как у юношей (2,875), так и у девушек (2,25), что говорит о холодности и социальной включенности разума при прохождении теста.

Юноши и девушки часто приписывают преподавателю интеллектуальные характеристики (юноши – 6, девушки - 5,083). Общие способности к познанию, пониманию и решению проблем у юношей выше, чем у девушек. Социальные характеристики девушки (7,25) приписывают чаще, чем юноши (5,75). На третье место статистически юноши определяют мотивационно – волевые характеристики (3,875). Девушки на третье место ставят  деятельностные характеристики (3,833), оценивая индивидуальные свойства, которые обеспечивают успешность деятельности и совокупность морально – нравственных свойств преподавателя.

Получается, что на первые два места юноши и девушки ставят социальные и интеллектуальные характеристики и при описании себя, и при описании преподавателя, разница только в модальности этих высказываний. Это свидетельствует о том, что подростки понимают, что преподаватели такие же люди и обладают такими же качествами, как и они.

Подростки одновременно видят что-то общее между собой и преподавателем, и что-то противоположное.

Теперь рассмотрим частотный словарь высказываний «20 - Я» (возьмем первые 10 слов).

Таблица 1 Частотный словарь Я – образа юношей

я	Частота	Отн.Частота
добрый	5	63%
умный	5	63%
веселый	4	50%
милый	4	50%
решительный	4	50%
смелый	4	50%
любопытный	3	38%
мужественный	3	38%
решительный	3	38%

 Таблица 2 Частотный словарь Я – образа девушек

я	Частота	Отн. Частота
добрая	9	75%
ответственная	9	75%
добрая	8	67%
милая	8	67%
ответственная	8	67%
веселая	6	50%
заботливая	4	33%
интересная	4	33%
ласковая	4	33%
умная	4	33%

 

Из таблиц 1 и  2 видно, что первый 5 слов, которые чаще всего встречаются в «Я – образе» у юношей это:

1) Добрый

2) Умный

3) Веселый

4) Милый

5) Решительный

У девушек, это:

1) Добрая

2) Ответственная

3) Добрая

4) Милая

5) Ответственная

Таблица 3 Частотный словарь образа преподавателя у юношей

педагог	Частота	Отн.Частота
Умен	3	38%
Хороший рассказчик	3	38%
Активен	2	25%
Весел	2	25%
Карьерист	2	25%
Много знает	2	25%
Не жалуется родителям	2	25%
Помогает с домашним заданием	2	25%
Путешествует	2	25%

Таблица 4 Частотный словарь образа преподавателя у девушек

педагог	Частота	Отн.Частота
Умелый	4	50%
Хороший рассказчик	4	50%
Много знает	3	38%
Не опаздывает	3	38%
Невнимателен	3	38%
Строгий	3	38%
Умелый	3	38%
Умен	3	38%
Умный	3	38%

 

Из таблиц 3 и  4 видно, что первые 5 слов, которые чаще всего встречаются в образе преподавателя у юношей, это:

1) Умен

2) Хороший рассказчик

3) Активен

4) Весел

5) Карьерист

У девушек, это:

1) Умелый

2) Хороший рассказчик

3) Много знает

4) Не опаздывает

5) Невнимательный

Слова, описывающие «Я-образ» и образ преподавателя схожи. Таким образом, подростки считают, что преподаватель такой же обычный человек.

Перейдем к рассмотрению таблиц с результатами методики “психогеометрический тест”.

Таблица 5 Сравнение образа преподавателя у юношей и девушек

образы сопоставление	юноша преподаватель	девушка преподаватель
совпадение	10%	20%
противопоставление	5%	15%

 

На таблицы 5 видно, что юноши видят меньше сходства между собой и преподавателем, чем девушки (совпадение образа юношей с образом преподавателя – 10%, совпадение у девушек – 20%). Совпадение образов в обоих случаях меньше половины, что говорит о непринятии подростками преподавателей. Так же противопоставление у юношей меньше, чем у девушек (юноши – 5%, девушки – 15%), что означает, что девушки не имеют ничего общего с преподавателем.

Таблица 6 Относительная частота фигур в Я-образах на 1 месте

фигуры образы	зигзаг	квадрат	круг	прямоугольник	треугольник
Я-образ у юношей	40%	60%	40%	20%	20%
Я-образ у девушек	60%	40%	40%	20%	40%
образ препадователя у юношей	0%	20%	20%	0%	20%
образ преподавателя у девушек	60%	40%	40%	20%	20%

Из таблицы 6 видно, что юноши чаще всего ассоциируют преподавателя с квадратом (60%), а девушки – с зигзагом (60%). Это может значить, что образ у юношей более сформирован, чем у девушек. Девушки видят в преподавателе креативного и творческого человека. Юноши видят в преподавателе труженика, выносливого, терпеливого и упорного человека.

Таблица 7 Относительная частота фигур в Я-образах юношей и девушек

	Относительная частота
Я-образ	1 место	2 место	3 место	4 место	5 место
зигзаг	15%	10%	15%	20%	45%
квадрат	20%	15%	25%	20%	15%
круг	25%	30%	5%	25%	15%
прямоугольник	20%	20%	30%	15%	15%
треугольник	20%	25%	25%	20%	10%
	Относительная частота
Преподаватель	1 место	2 место	3 место	4 место	5 место
зигзаг	20%	20%	15%	10%	35%
квадрат	25%	20%	15%	30%	10%
круг	20%	20%	25%	25%	5%
прямоугольник	15%	25%	20%	20%	20%
треугольник	20%	15%	25%	15%	30%

 

Из таблицы 7 видно, что в «Я-образе» на первое и второе место девушки и юноши чаще всего ставят круг (25%). Это означает, что «Я-образ» у подростков еще не четко сформирован. Круг – это символ гармонии, он обозначает людей, настроенных на хорошие межличностные отношения. В образе преподавателя чаще всего на первое место подростки ставят квадрат (25%), т.е они видят в нем внимательного и распланированного человека.

Выводы

Подводя итоги, можно сказать, что преподаватель в представлении подростков соответствует их возрастным психологическим особенностям. На таблицах модальности образов видно, что чаще встречаются положительные высказывания, как у юношей, так и у девушек. Также из таблиц сравнения структуры образов видно, что юноши и девушки одинаково предъявляют повышенные требования к социальным и интеллектуальным характеристикам преподавателя. Этот факт показывает, что они верно понимают цели и задачи работы преподавателя, получают позитивный результат от занятий с ним. 

Опрошенные обращали внимание на такие черты, как коммуникабельность, ум, серьезность.   Таким образом, можно сказать, что образ преподавателя в сознании подростков не полностью совпадает с выявленным психологическим портретом преподавателя.

Заключение

В ходе проведенной работы мною был исследован образ преподавателя в сознании подростков, на примере группы, разделила на две подгруппы, из восьми подростков – мальчиков и двенадцати подростков – девочек, разного возраста, обучающихся в школе, участвующих и не участвующих во внеклассных организациях, из разных семей.

В теоретической части были рассмотрены понятия образа и сознания преподавателя. Гипотетически предполагалось, что в сознании подростков преобладает положительный образ, имеющий ряд дополнительных требований и ожиданий. Исследование по методике СОЧ(И) – структура образа человека (иерархическая) В.Л. Ситникова, показало, что около 65% респондентов имеют положительную преобладающую модальность психологического образа преподавателя, около 20% подростков нейтрально относятся к преподавателям, и 15% подростков отрицательно смотрят на этих преподавателей. При этом отрицательные оценки преобладают у девочек.

Результаты исследования можно использовать для всестороннего развития преподавателя и информирования подростков об их работе.

На стадии подросткового возраста учащиеся противопоставляют себя образу учителя, поэтому отношения между учащимися и учителя могут быть разными. Одним из основных качеств преподавателя, влияющих на взаимодействие с учениками, является общительность.