Тема 5. Урок по психологии

Сущность урока. Основные характеристики урока. План урока. Типы уроков по психологии. Особенности подготовки преподавателя к урокам по психологии. Организация учебной деятельности учащихся на уроке.

Тема 6. Самостоятельная работа студентов и учащихся при изучении психологии.

Основные функции самостоятельной работы в учебном процессе. Виды самостоятельной работы студентов и учащихся при изучении психологии. Особенности организации преподавателем различных видов самостоятельной работы студентов и учащихся.

Раздел 3. Разработка учебного курса по психологии

Тема 1. Роль и место различных психологических знаний при обучении психологии

Знания научной и практической психологии как основа учебного курса. Место и роль житейских психологических знаний и психологии в искусстве в учебном курсе.

Тема 2. Методика разработки учебного курса по психологии

Нормативные документы, регламентирующие содержание обучения психологии: государственный стандарт, учебный план, рабочая программа. Постановка учебных целей. Выбор учебников, учебных пособий и других материалов для учащихся. Отбор содержания курса. Постановка учебных целей. Разработка рабочей программы курса. Планирование отдельных учебных занятий. Определение системы критериев оценки знаний и умений по дисциплине. Разработка опросного листа для оценки курса студентами или учащимися.

Приложение 6

Образец оформления учебно-методического и информационного обеспечение дисциплины

Основная литература

1. Вачков И.В. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – М.: Ось-89, 2008. – 208 с.

2. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 250 с.

Дополнительная литература

3. Андреева А.Д., Данилова Е.Е. Преподавание психологии в современной школе // Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 122-124.

4. Асмолов А.Г. Анализ установок личности в ситуации деловой игры // Культурно историческая психология и конструирование миров. – М.: Воронеж, 1996. С. 535-549.

5. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 2003. – 304 с.

6. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить: Учебно-методическое пособие для студентов вузов. – М.: Учебная литература, 1997. – 256 с.

7. Боярчук В.К. Методика преподавания психологии в вузе: Учебно-методическое пособие. – Ростов-н/Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1982. – 68 с.

8. Введение в психологию: Учебник для высш. школы / Под общ. ред. А.В. Петровского. – М, 1996. – 493 с.

9. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

10. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. – М., 1968.

11. Герасимова В.С. Роль факультатива по психологии для старшеклассников // Вопросы психологии. 1987. № 4. С. 88-92.

12. Захаров В.П., Хряцева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. – Л., 1989. – 55 с.

13. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – Ростов-н/Д, 1997. – 476 с.

14. Ильенков Э.В. Школа должна учить мыслить // Хрестоматия по педагогической психологии. – М., 1995. С. 284-312.

15. Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии: рефераты, курсовые, дипломные. – М.: Смысл, 2002.

16. Климов Е.А. Какую психологию и как преподавать будущим педагогам // Вопросы психологии. 1998. № 2. С. 57-60.

17. Контрольные работы по психологии: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Е.Л. Бокуть, Л.А. Першина, А.А. Родина и др.; Сост. Л.А. Першина. – М.: Академия, 1998. – 96 с.

18. Кулюткин К.Н. Культура групповых дискуссий. – СПб., 1997.

19. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 2001. – 77 с.

20. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М, 1972.

21. Никифорова О.В. Использование иллюстративного материала в лекциях по психологии // Вопросы психологии. 1978. № 2. С. 157-162.

 

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Портал психологических изданий – http://psyjournals.ru

Журнал «Вопросы психологии» – http://www.voppsy.ru

Поисковые системы, рекомендованные ФГОС:

· http://informika.ru

 

 

Приложение 7

Образец оформления теоретического занятия

План-конспект лекционного занятия

Тема: Структура личности по К.Г. Юнгу.

Цель: Ознакомить студентов со структурой личности по К.Г. Юнгу, в рамках изучения психоаналитического направления.

Задачи:

1. Кратко ознакомить студентов с биографией учёного;

2. Основной материал дать под запись, акцентируя внимание на наиболее важных моментах;

3. Задать домашнюю работу для закрепления пройденного материала.

Структура урока:

1. Приветствие аудитории, проверка посещаемости;

2. Краткое повторение темы предыдущего занятия посредствам вопросов к аудитории. Обозначение связи между предыдущей и данной темой;

3. Основная часть лекции;

4. Взаимодействие с аудиторией, вопросы, обсуждение;

5. Заключительный этап. Резюмирование, выводы, домашнее задание.

Методы и приёмы работы педагога с учащимися:

• Словесный метод: рассказ, дискуссия;

• Наглядный метод: схема, таблица;

• Метод закрепления: домашнее задание.

Учебное оборудование: отсутствует.

Содержание урока:

Биографический очерк: Карл Густав Юнг (1875-1961). Продолжал развивать психоанализ после 3. Фрэйда. 1910г. – был избран первым президентом международной психоаналитической ассоциации. 1913г. – Фрэйд и Юнг разорвали отношения в силу теоретических расхождений. Последующие годы Юнг был одержим изучением собственных сновидений и фантазий.

Структура личности по К. Г. Юнгу:

Архетипы – врождённые идеи или воспоминания, которые предрасполагают людей воспринимать, переживать и реагировать на события определённым образом.

Домашнее задание: Привести по одному примеру по каждому архетипу, как и в чём они проявляются в реальной жизни.

Список рекомендуемой литературы:

1. Робертсон Р. Введение в психологию Юнга. – М., 1999.

2. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2001.

3. Юнг К. Архетип и символ. – М., 1991.

Приложение 8

Образец оформления практического занятия