Глава I. Профессиональное самоопределение учащихся в теории и практике образования
Особенности профессионального самоопределения в классах с профильным обучением Специальность- Педагогика и психология
Курс 3, группа 302 Ахметшина Альбина Камиловна Научный руководитель: ассистент Чистякова Н.А.
УФА 2009 Содержание Введение Глава I. Профессиональное самоопределение учащихся в теории и практике образования 1.1 Социально-педагогические основы профессионального самоопределения учащихся 1.2 Профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации обучения 1.3 Методы оказания психологической помощи при выборе профессии Вывод к главе 1 Глава II. Эмпирическое исследование старшеклассников, обучающихся в профильных и общеобразовательных классах 2.1 Организация и проведение методов исследования 2.2 Анализ результатов исследования Вывод к главе 2 Заключение Список литературы Введение
На сегодняшний день изучение проблемы профессионального самоопределения старшеклассников является необходимой для выбора человеком наиболее подходящей ему профессии. К проблемам, связанными с профессиональным самоопределением учащихся проявляют огромный интерес не только профессиональные психологи, но и социологи, педагоги. В отечественной педагогике и психологии накоплен немалый опыт в области теории профессионального самоопределения. Это: теоретические основы профконсультации Климова Е.А., теоретические и практические проблемы мотивации выбора профессии Павлютенкова Е.М., виды, методы, содержание профессионального самоопределения в школе Гришпуна С.С., описания педагогических основ профориентационной работы с учащимися и студентами Захарова Н.Н., личностно - ориентированный подход в процессе профессионального самоопределения Маркова А.К., Пряжникова Н. С. Выбор профессии - задача сложная и достаточно парадоксальная. Парадокс состоит в следующем. С одной стороны, каждая профессия - это целый сложный мир, на ознакомление с которым нужны годы и учения, и адаптация молодого специалиста к профессиональной общности. При этом, с другой стороны, прежде чем выбрать какую - либо профессию, надо заранее знать, из чего выбираешь. В настоящее время выбор будущей профессии происходит в условиях нестабильной ситуации в стране, когда подростки сталкиваются с наиболее неприглядными сторонами жизни собственных родителей, напоминающими "гонки на выживание", - постоянной усталостью, раздраженностью, безразличием к проблемам детей, переживанием своей беспомощности, тревоги за завтрашний день. Нестабильность и неопределенность жизни, неясность перспектив социального развития общества, материальные трудности ведут к тому, что многие молодые люди с тревогой и опасением смотрят в завтрашний день, не могут самостоятельно решить, чего они хотят от жизни. К сожалению, во многих школах отсутствует предмет, где бы ребенок мог получить знания о самом себе: о том, какой он есть, каков его потенциал. Современные школьники не имеют представления о том, что такое профессиональная пригодность. При выборе профессии они не учитывают своих интересов и склонностей. Такая ситуация вызывает острую потребность создания программы для подростков по активации профессионального самоопределения. Решение вышеизложенных проблем видится нами в формировании нового подхода к образовательной доктрине, переходу к профильному обучению в средней школе. Именно профильное обучение школьников позволит наиболее полно учитывать интересы, способности и потребности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными и образовательными интересами. Таким образом, можно сделать вывод о том, что профориентация является важным моментом, как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества в целом. В соответствии со всем вышеизложенным, целью работы будет изучить особенности профессионального самоопределения, в классах с профильным обучением. Объект исследования: профессиональное самоопределение старшеклассников. Предмет исследования: особенности профессионального самоопределения старшеклассников, обучающихся в классах с профильным обучением. Гипотеза: у старшеклассников, обучающихся в профильных классах, меньше возникает трудностей при выборе профессии, по сравнению с учащимися, обучающихся в общеобразовательных классах. Задачи исследования: 1. провести обзор психологической литературы по исследованию профессионального самоопределения и вопросам профильного обучения; 2. выбрать методики и провести эмпирическое исследование; 3. проанализировать, обобщить полученные результаты; Методы исследования: 1. Карта интересов (модифицированная методика Голомштока А.Е.) 2. Дифференциально-диагностический опросник "Я предпочту" 3. Анкета оптанта. Эмпирическая база: учащиеся 11-х классов обучающиеся в профильных и общеобразовательных классах (50 человек). Структура курсовой работы: введение, 2 главы (теоретическая и практическая части), заключение, список литературы, приложение (3 методики). Глава I. Профессиональное самоопределение учащихся в теории и практике образования
Популярное: Почему двоичная система счисления так распространена?: Каждая цифра должна быть как-то представлена на физическом носителе... Личность ребенка как объект и субъект в образовательной технологии: В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение... Модели организации как закрытой, открытой, частично открытой системы: Закрытая система имеет жесткие фиксированные границы, ее действия относительно независимы... ©2015-2024 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (284)
|
Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку... Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы |