Глава II. Организация и проведение психодиагностики памяти младшего школьника

2019-12-29

180

Обсуждений (0)

0.00 из 5.00 0 оценок

Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая

Организация психодиагностической работы

Основной целью психодиагностической работы является отбор учащихся, имеющих уровень развития долговременной и кратковременной памяти ниже нормы, для коррекционной работы в экспериментальной группе.

Для этого необходимо:

1) Провести консультационную работу с классными руководителями, собрать педагогическую информацию об учащихся с помощью заполнения индивидуальных психолого-педагогических карт личности учащихся педагогами.

2) Создать систему и исследовать особенности долговременной и кратковременной памяти учащихся 2-х классов.

3) Создать путем отбора экспериментальную и контрольную группы для коррекционной работы.

Прежде чем приступить к индивидуальной психодиагностической работе с учащимися 2-х классов, была проведена консультационная работа с классными руководителями, разъяснены цели и задачи планируемой работы с учащимися. Также им было предложено заполнить на каждого ученика своего класса Индивидуальную психолого–педагогическую карту личности учащегося (см. приложение: таблица № 6). Эти карты необходимы для составления психолого–педагогических паспортов класса (см. приложение: таблица №7), для того, чтобы иметь более полное представление о личности учащегося, динамике учебного процесса, учебных трудностях и т.д. При заполнении классными руководителями индивидуальных карт личности учащегося были составлены психолого-педагогические паспорта класса:

Психолого–педагогический паспорт

2 «А» класса Сш № 7 г. Аксу

2005-2006 учебный год

Общие сведения:

Ф.И.О. классного руководителя: Махрова Надежда Михайловна

Класс: 2 «А»

Всего в классе учащихся: 23

Из них: девочек 11 , мальчиков 12.

Карта здоровья класса

Наличие врожденных или хронических заболеваний.	34,4%
Физические дефекты (плохое зрение, слабый слух, малый рост, полнота, и т.п. ).	20,4%
Дефекты речи (плохое произношение отдельных звуков, заикание, и т.п.).	21,5%
Дефекты зрения (дальнозоркость, близорукость, астигматизм, и т.п.).	8,6%
Подвержены частым простудным заболеваниям.	17,2%
Общая оценка состояния здоровья: «здоров»	27,2%

Особенности учебной деятельности учащихся

Успеваемость учащегося	высокая	средняя	низкая		критическая
	25,8%	21,5%	30,1%		21,5%
Отношение к учению	положительное	нейтральное	равнодушное		отрицательное
	38,7%	12,9%	25,8%		21,5%
Развитие речи	внятная, хорошо развитая	скудный словарный запас	Не выговари-вает отдельные звуки		заикается
	51,6%	34,4%	12,9%		4,3%
Развитие мышления	умеет анализи-ровать, сравнивать, доказывать,отстаи-вать свою точку зрения	умеет выразить свои мысли;		не умеет выражать свои мысли
	17,2%	34,4%		47,3%
Утомляемость во время учебных занятий	низкая	средняя		высокая
	47,3%	43%		8,6%

Взаимоотношения учащихся в классном коллективе

Взаимоотношения с одноклассниками	дружеские	нейтральные	избирательные	конфликтные	избегают общения
Взаимоотношения с одноклассниками	30,1%	25,8%	30,1%	4,3%	8,6%

Манера, стиль общения ученика с окружающими

Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать другим свое мнение, нелегко признает свою неправоту, легко перебивает других, но не дает перебить себя).	25,8%
Недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении ).	77,4%
Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим, часто зависим от мнения большинства).	77,4%
Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, в разговоре немногословен, часто «погружен в себя», предпочитает слушать, а не говорить).	25,8%

Психолого–педагогический паспорт

Б» класса Сш № 7 г. Аксу

Учебный год

общие сведения:

Ф.И.О. классного руководителя: Байбугенова Жанна Болатовна

Класс: 2 «Б»

Всего в классе учащихся: 27

Из них: девочек 14 , мальчиков 13.