Диагностика развития творческих способностей.

Диагностикой театрального обучения является определение результатов творческого процесса в условиях творческих занятий. Как и в общей педагогике, в обучении театрального искусства различают две формы диагностики: диагностирование обученности (своевременное выявление и анализ продуктивности деятельности детей на занятиях) и диагностирование обучаемости (определение тенденции и динамики развития творческих способностей).

Являясь составной частью процесса в дошкольном образовательном учреждении, диагностика творческих возможностей детей проводится в начале и в конце учебного года. Только на основе ее данных возможно планирование воспитания дошкольников. Обследование творческих возможностей детей строится на основе общепризнанных диагностических подходов к определению возможностей ребенка в театральной деятельности и современных требований к гуманистически ориентированному творческому воспитанию.    

 Развитие методики театрального воспитания детей как в области научного знания невозможно без осуществления научно-исследовательской работы в этой области.

Методика исследования должна соответствовать конкретным задачам, и правильно отражать специфику изучаемых явлений. Как правило, в педагогических исследованиях применяются педагогические, социологические, экспериментальные методы. К ним относятся: наблюдение, педагогический эксперимент, изучение и обобщение педагогического опыта, анкетирование, беседа, изучение детских творческих работ и документации учебно-воспитательного учреждения, работа с литературными источниками и др.

Методы наблюдения достаточно широко применяется в педагогических работах и определяется как «относительно целенаправленное длительное и планомерное восприятие предметов и явлений окружающей действительности; метод познания действительности на основе непосредственного восприятия».

Для того чтобы наблюдение было целенапрвленным, необходимо предварительно составить план наблюдения и определить те конкретные вопросы, которые требуется изучить в процессе наблюдения и дать на них ответ. Наблюдение должно быть объективным, планомерным, систематическим, преднамеренным.

Целью является выявить начальный уровень развития творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности.

Методы исследования на данном этапе:

1.Беседа с детьми;

2.Наблюдение и анализ театрализованной деятельности;

3.Экспериментальные занятия;

4.Описание и анализ результатов констатирующего этапа.

Диагностика уровней актерских умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.
Констатирующий эксперимент
Цель: выявить начальный уровень развития актерских способностей детей старшего дошкольного возраста средствами игры – драматизации.Изучение актерских, режиссерских, зрительских умений старших дошкольников в играх-драматизациях.
Наблюдение проводится в естественных условиях за самостоятельной игрой-драматизацией детей. Результаты наблюдения фиксируются в таблице цифрами «1», «2», «3»фиксируются умения, которые наиболее характерно проявляются у ребенка в процессе игровой деятельности.
С помощью таблицы можно определить, какую позицию занимаетребенок в играх-драматизациях.
Диагностика игровых позиций детей.

Ф.И ребенка