Самостоятельная работа

(выполняется в межсессионный период)

 

Тема 1.  Анализ учебной программы и школьного учебника биологии

Задание 1. Проанализируйте школьные программы по биологии разных линий. Подумайте, из каких структурных компонентов состоит каждая из них? Каково назначение каждого компонента программы?  

1.1. Определите по содержанию программы ее воспитательную направленность: развитие мировоззрения, патриотизма, нравственное и эстетическое воспитание и др.; развивающую: возможность анализа, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей и практическую направленность. Какие учебно-воспитательные задачи обозначены в объяснительной записке к программе?  

1.2. Какие рубрики и разделы программы имеют указания по использованию форм и методов работы, применению наглядных пособий?  

1.3. Какая рубрика программы указывает на требования к результатам обучения биологии?   баллов.

1.4. Дайте общую оценку программе, ее соответствие состоянию биологии как науки, возрастным и познавательным особенностям школьников.  

           

Задание 2. Прочтите краткие пояснения:

 

В учебно-воспитательном процессе по биологии школьный учебник – одно из важнейших средств обучения, в котором определены как характер и объем знаний, необходимых для обязательного усвоения, так и последовательность формирования знаний, умений, навыков.

Учебник – это учебная книга, содержащая систематическое изложение определенного объема знаний, отражающих современный уровень достижений науки и производства, основная часть которой предназначена для обязательного усвоения школьниками.

Учебники имеют свое структурное построение. Все структурные компоненты учебника группируются в два больших отдела: 1) тексты; 2) внетекстовые компоненты. Эти отделы подразделяются на три подотдела каждый, в соответствии с той функциональной нагрузкой, которую несет входящий в них компонент: таблица 1.

 

                                                                                   Таблица 1.

Структура школьного учебника

 

Тексты			Внетекстовые компоненты
Основ- ной	Дополни- тельный	Поясни- тельный	Аппарат ориентировки	Аппарат организации усвоения	Иллюстративный аппарат

 

       В зависимости от содержания и использования в учебном процессе тексты могут быть в виде основного, дополнительного, пояснительного. Основной текст отражает систему ведущих понятий курса. Дополнительные тексты – это обращения к учащимся, документально-хрестоматийные материалы, материалы необязательные для изучения. Пояснительные тексты включают вспомогательные сведения: примечания и разъяснения, словари.

       Внетекстовые компоненты включают в себя аппарат ориентировки (АО), аппарат организации усвоения знаний и умений (АОУ), иллюстрации (ИА).

       Аппарат ориентировки включает: введение, предисловие, оглавление, рубрикации и выделения (шрифтовые, цветовые), символы ориентировки, колонтитул (черта вверху над текстом).

       В состав аппарата организации усвоения знаний и умений учащимися входят: вопросы, задания, таблицы, указатели (библиографические, предметные), тесты, ответы.

        К иллюстративному аппарату относятся: рисунки (чертежи, схемы, диаграммы, карты), фотографии, репродукции.

       2.1. Пользуясь краткими пояснениями данной инструкции, проанализируйте учебник  биологии одной из линий

а) заполните таблицу 1;

б) определите, какие вопросы и задания (репродуктивные, продуктивные или творческие) преобладают в данном учебник;

в) сделайте вывод о том, учебники какой линии отвечают развивающему обучению.

 

3. Используя дополнительную литературу: 2 (параграф 3.2), изучите состав УМК по биологии разных методических линий и скомплектуйте из предложенных вам книг УМК по каждой линии.  

 

 

Тема 2.  История становления и развития методики обучения биологии

 

Цель: познакомиться с вкладом ученых-методистов в изучаемую науку и ее современным состоянием; научиться писать конспект научной статьи.

 

Задание 1: составить конспект статьи А.Я.Герда «Предметные уроки» из книги «Избранные педагогические труды А.Я. Герда» (1953 г.) или статьи любого методиста, пользуясь первоисточником. Помните, что конспект – это форма записи прочитанного в виде тезисов. Тезисы – это краткая и сжатая форма записи, в которой сформулированы основные положения статьи.

 

Задание 2: Проанализируйте содержание журналов «Биология в школе» за последний год и письменно укажите, какие современные проблемы школьной биологии отражены в них.

 

 

Тема: Содержание предмета «Биология» в средней школе

Цель: познакомиться с содержанием в школе образовательной области «биология», отраженной в Госстандарте; научиться анализировать документы школы с разных позиций. 

 

Задание 1. Ознакомьтесь с концепциями естественнонаучного и биологического образования в 12-летней школе (журнал «Биология в школе», 2000 г или по основной литературе: 1, параграф 4.2 и 4.3) и вскройте их сущность (письменно).

 

 

Задание 2: Используя основную литературу 1 (параграф 4.5), сопоставьте обязательные минимумы основной и старшей средней школ. Письменно охарактеризуйте их основные отличия.

 

 

 

Тема 3. Средства обучения биологии

Цель: овладеть умение составлять план-конспект урока.

 

 

 Задание 1. Составьте план-конспект урока «Цветок и его строение» с применением живого объекта и рисунка строения цветка по следующей схеме:

   а) тема урока

   б) задачи: обучающие, развивающие, воспитательные

   в) оборудование

   г) литература

   д) тип, вид урока

 

                          Структура урока:

 

Этапы урока, методы обучения и предполагаемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

 

2. Изучение нового материала.

 

3. Закрепление материала и подведение итога урока.

 

4. Домашнее задание.

 

 

Тема 4. Методы обучения биологии

Цель: усвоить методы обучения биологии; научиться обосновывать их выбор.

 

Задание: Из курса «Человек» ознакомьтесь с содержанием параграфа об иммунитете. Какие виды методов вы выберете для проведения урока по этой теме? Письменно обоснуйте свой ответ.

 

 

Тема 5. Формы обучения

 

       Цель: усвоить структуру семинара и научиться составлять конспект семинарского занятия в школе.

 

Задание 1:   составьте план семинарского занятия по теме «Развитие органического мира на Земле». Помните, что семинарское занятие – это форма коллективной и самостоятельной работы учащихся, которая проводится в виде беседы или дискуссии, в процессе которых углубляются основные положения ранее изученной темы, конкретизируются знания, закрепляются интеллектуальные умения. Эффективность семинара во многом зависит от предварительной  подготовки к нему учителя и учащихся.

 

Задание 2. Опираясь, на основную литературу: 1 (параграф 10.3) и дополнительную: 31 (на стр. 53), составьте краткий план-конспект экскурсии для старшеклассников по изучению биогеоценоза.

 

 

Тема 6. Контроль знаний и умений учащихся

Цель: познакомиться с методами и приемами  контроля знаний и умений учащихся по биологии; научиться осуществлять выбор методов и приемов контроля.

Задание 1: Изготовить тридидактических карточки к одной теме урока с заданиями разного уровня сложности, познакомившись с их образцами по журналам «Биология в школе». Помните, что дидактическая карточка – это рациональное учебное пособие с частью информации, заданий и вопросов, а также с организационными указаниями по их выполнению. Она предназначена для контроля знаний и умений учащихся.

 

Задание 2: Составить два тестадля проверки знаний учащихся по одному из разделов биологии.