Выводы исследования и рекомендации

 

Проводимое в практической части работы исследование было посвящено изучению устойчивости агрессии и агрессивности в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте.

Данное эмпирическое исследование показало:

1. Исследование подтвердило исходную гипотезу о том, что на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование.

2. Во всех возрастных группах примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности как личностного образования.

3. Уровень агрессивности в каждом классе претерпевает существенную динамику. Наибольшие изменения происходят в 14 лет (9 класс).

4. Были обнаружены гендерные различия: у девочек уровень агрессии сохраняется, у мальчиков достоверно снижается. Наиболее насыщенными категориями ответов были: Активность, Директивность, Коммуникативность. У мальчиков трех классов процент «агрессивных» снижался с каждым годом 63,63% до 45,45. Насыщенность категорий ответов такая же как и у девочек, а именно, самыми насыщенными стали: Активность, Директивность, Коммуникативность.

Рекомендации изменения уровня агрессии детей исследуемого возраста следующие:

Необходимо научить детей навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.

Большую важность также имеют навыки совместной работы, поэтому этому следует особое внимание, в частности в рамках школы.
Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов

Заключение

 

Таким образом, исходя из заданной цели исследования, в данной курсовой работе был изучена психология агрессии.

Ответив на задачи, поставленные во введении работы, можно подвести основные выводы:

Обзор литературы в теоретической части работы показал то, что единой точки зрения на причины агрессии нет, что значительно усложняет понимание данной проблемы. На агрессивность в личностных характеристиках оказывает заметную роль возрастные особенности человека (в особенности в детском и подростковом возрасте),  социальные и биологические факторы и многое другое. Кроме того, мало изучен такой аспект агрессии, как её устойчивость.

Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения. Вместе с тем на развитие агрессивности могут влиять природные особенности. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки.

В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

В практической части работы было проведено исследование агрессивности учеников 8-10 классов общеобразовательной школы.

При этом выдвигалась гипотеза о том, что на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование.

Эмпирическое исследование показало, что агрессивность учеников данных классов претерпевает существенную динамику. Наибольшие изменения происходят в 14 лет. При этом у девочек уровень агрессии в основном сохраняется, у мальчиков достоверно снижается.

Абсолютно во всех изучаемых классах агрессивность имела относительно устойчивое личностное образование.

Таким образом, гипотеза исследования подтверждена. Цель работы на основе изучения поставленных задач и полученных в итоге выводов можно назвать достигнутой.

 

 

Список литературы

        

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., Смысл, 1995. - 236 с.

2. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М., Прогресс, 1999. - 399 с.

3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., Просвящение, 1868. – 412 с.

4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности. – М., МГУ,  1875. – 414 с.

5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - С-П., Питер, 1997. – 330 с.

6. Выгодский Л.С. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону., Феникс, 1997. – 508 с.

7. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. - СПб., Питер, 1994. – 196 с.

8. Дильтей В. Описательная психология. - СПб., Питер, 1996. – 314 с.

9. Залужный А.С. Детский коллектив и методы его изучения. – М - Л., ЛГУ,  1937. – 144 с.

10. Запорожец А.В. Особенности агрессивного поведения. - М., Просвящение, 1991. – 317 с.

11. Изард К.Е. Эмоции человека. - М., Наука, 1980. - 290 с.

12. Каган М.С. Мир общения. Проблема межсубъективных отношений. - М., Политиздат, 1988. - С. 335.

13. Лалаянц И. Энергия агрессии // Семья и школа. 1995. - №6.

14. Лебединский В.В. Эмоциональные нарушения. - М., Наука, 1990. – 374 с.

15. Левитов Н.Д. Психиатрический состав агрессии // Вопросы психологии . 1972. - №6.

16. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии 1967. - №6.

17. Лоренц К. Агрессия. – М., Прогресс, 1994. - 276 с.

18. Массен П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребёнка. - М., Наука, 1987. – 240 с.

19. Мерлин В.С. Очерк интегративного исследования индивидуальности. - М., Наука, 1986. - 254 с.

20. Мухина В.С. Проблемы генезиса личности. - М., Просвящение, 1985. - 103с.

21. Мясищев В.Н. Персонология, психология и медицина. // Клинико-психологические исследования личности. - Л., Медицина. 1971. – 519 с.

22. Нравственность. Агрессия. Справедливость // Под ред. А.М. Матюшкова. - М.,  Форум-Инфра-М, 1992. –  241 с.

23. Обозова А.О. О семейной консультации // Вопросы психологии. 1984. - №3.

24. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / под ред. К.М. Гуревича. - М. Наука, 1981. – 646 с.

25. Психологический словарь // под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М., Инфра-М, 1996. – 312 с.

26. Роберт Б. Дебора Р. Агрессия. – С Пб., Питер,  2001, 352 с.

27. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., Прогресс-Универс, 1994. - 211 с.

28. С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка. М., Русский язык, 1999. – 923 с. 

29. Смирнов А.А. Понимание. //В кн.: Психология. Под ред. А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, С Л. Рубинштейна и Б.М. Теплова, М., Наука, 1962. - 267 с.

30. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. - М., Инфра-М, 1993.

31. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., Просвещение, 1990. - 128 с.

32. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р.Баенская, М.М.Либлины - М., Просвящение, 1990. – 328 с.

33. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., «КСП+», 1996. – 197 с.

34. Э. Фромм. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1999. – 367 с.