ФОРМА И ПОРЯДОК АТТЕСТАЦИИ ПО КУРСОВЫМ РАБОТАМ

 

Формой аттестации студента о выполнении курсовой работы является дифференцированный зачет («отлично» - «хорошо» - «удовлетворительно» - «неудовлетворительно»).

Аттестация всех курсовых работ должна быть проведена до начала экзаменационной сессии. Работу оценивает научный руководитель, оценка определяется в процессе защиты курсовой работы.

Защита производится на заседании комиссии, назначенной заведующим кафедрой, в составе не менее трех преподавателей кафедры в присутствии руководителя курсовой работы. В отсутствии руководителя курсовой работы защита может быть проведена при условии представления им письменного отзыва на курсовую работу.

Состав комиссии, порядок ее работы должны быть определены заведующим кафедрой и доведены до сведения студентов, руководителей курсовых работ и членов комиссии не позднее, чем за неделю до защиты.

Курсовая работа допускается к защите при условии законченного оформления, допуска научного руководителя. В случае недопуска курсовой работы к защите руководитель курсовой работы проставляет в экзаменационную ведомость студенту неудовлетворительную оценку.

Защита происходит в следующем порядке: студент кратко (в течение 5 минут) излагает основное оглавление своей работы, ее цели, задачи, результаты. После выступления студенту могут быть заданы вопросы, на которые он обязан дать ответ. Затем выступает научный руководитель студента  с анализом работы и предлагает комиссии оценку работы. На основании прослушанной защиты и предложенных оценок комиссия на закрытом совещании решает вопрос об оценке курсовой работы и доводит ее до сведения студентов.

 

Требования к докладу

 

Публичный доклад по теме курсовой работы - это начальная стадия процедуры ее защиты.

Отводимое время для доклада – 5 минут.

Цель доклада – краткое изложение цели, основного содержания работы и достигнутых результатов. Основная задача докладчика - изложить за указанное время оглавление работы, для выполнения которой потребовался, как минимум, год. Для эффективного решения этой непростой задачи необходимо строго придерживаться типовой структуры доклада и следовать рекомендациям, основные из которых приведены ниже.

Структура доклада:

· содержательное описание задачи, обоснование актуальности темы;

· предмет, объект и методы исследования;

· экспериментальные результаты;

· общие выводы и результаты работы.

 

Основные полезные советы докладчику.

· При подготовке доклада рекомендуется использовать текст введения, аналитического обзора и заключения.

· Внимание слушателей рекомендуется акцентировать на результатах выполненной работы, избегая при этом мелких само собой разумеющихся подробностей.

· Доклад должен быть большей своей частью построен в стиле «что сделано», а не «как сделано».

· Можно иллюстрировать доклад с помощью презентаций или раздаточного материала

 

При таком построении доклада, во-первых, экономится время, отведенное для сообщения; во-вторых, членам комиссии предоставляется возможность задать докладчику вопросы по существу работы; в-третьих, иллюстрации, не заменяя, а, дополняя доклад, помогают более эффективно использовать отведенное для него время. Кроме того, в дискуссии с оппонентами иллюстрации позволят использовать конкретные аргументы для пояснения и доказательства сказанного, что будет являться неоценимой помощью при защите.

Доклад должен быть не только хорошо продуман, но и отрепетирован, так как следует помнить, что ровно через 5 минут после начала он будет прерван, даже если докладчик не успеет сообщить самые главные и интересные результаты своей работы.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

 

24. «Об образовании» Закон РФ в ред. от 10. 06.1992г. № 3266-1 и от 13.01.1996 г. № 12 – ФЗ.

25. Бабина С. Н. Интегрирующая и систематизирующая функции образовательной области «Технология» // Наука и школа, 2001, № 1

26. Бердышев А.В. Технология в школе: предметно-функциональный подход. //Школа и производство, 2002, № 2

27. Бешенков А.К., Бычков А.В., Казакевич В.М., Маркуцкая С.Э. Методика обучения технологии. – М., 2007

28. Воронин Ю.А. Чудинский Р.М. Современные средства обучения образовательной области «Технология» // Школа и производство, 2003, № 1

29. Диканская Н.Н., Герасименко Е.В. Оценочная деятельность как основа управления качеством образования // Стандарты и мониторинг в образовании, 2003, № 3

30. Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России. М., 1998

31. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Технология. Сборник нормативных документов. М.: Дрофа, 2004

32.  Добреньков В.И., Нечаев В.Я. Общество и образование. М.: ИНФРА-М, 2003

33. Егоршин А.П. Менеджмент, маркетинг и экономика образования, Нижний Новгород, 2001

34. Егоршин А.П. Перспективы развития образования России в XXI в. Нижний Новгород, 2001

35. Ермаков Д. Профильное обучение: проблемы и перспективы // Народное образование , 2004, № 7

36. Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. М., 2001

37. Жучков В.М. Теоретические основы концепции предметной области «Технология" для педагогических вузов. СПб.: - изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999

38. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М., 1981

39. Загвязинский В.И. Методология и методика социально- педагогического исследования. – Тюмень, 1995

40. Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Основные подходы к конструированию содержания образования в современной школе // Конструирование содержания школьного образования. - СПб.: -изд-во РГПУ, 1999

41. Зайцева Е.А. Технология формирования профильных классов // Завуч, 2004, № 8

42. Иванова Т.В. Основные тенденции разработки требований в государственных образовательных стандартах к уровню подготовки выпускников // Стандарты и мониторинг в образовании, 2003, № 5

43. Калина И. «Все варианты наших решений открывают творческие возможности регионам», Народное образование, 2005, № 1

44. Карачев А.А., Глозман А.Е., Казакевич В.М. О  преподавании учебного предмета «Технология в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования // Школа и производство, 2005, № 1

45. Карачев А. А. Метод проектов и развитие творчества учащихся // Школа и производство. 1997. № 2

46. Кириллова Г. Д. Теория и практика развивающего обучения. М., 1989

47. Ковалева Н., Кузнецова В. Статистический обзор общеобра-зовательной школы // Народное образование , 2004, № 10

48. Концепция модернизации Российского образования // Директор 2001, № 8

49. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, М., 2002

50. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994

51. Кричевский В.Ю., Кошкина В.С., Щербова Т.В., Згоржельская Т.П. как построить профильную школу: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений (серия «Профильное обучение»). – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2005.

52. Кругликов Г. И. Атлас по «Технологии»: Учебно-методическое посо­бие для учителей технологии, студентов ИПФ. М., 1996

53. Кругликов Г. И. Теоретические основы методики преподавания тех­нологии. Курск, 1998

54. Кругликов Г. И., Симоненко В. Д. Методика обучения старшекласс­ников творческой деятельности. Курск, 1998

55. Кругликов Г. И., Симоненко В. Д., Цырлин М.Д. Основы технического творчества. М., 1996

56. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002

57. Кругликов Г.И. Учебная работа мастера производственного обучения: учебное пособие. – М., 2008

58. Ктиторов А. Ф. и др. Организация и оборудование учебно-произ­водственной базы в МУПК: Пособие для преподавателей. М., 1982

59. Кузнецов А.А. Филатова Л.О. Профильное обучение и учебные планы старшей ступени школы // Стандарты и мониторинг в образовании, 2003, № 3

60. Кузнецов А.А. Базовые и профильные курсы: цели, функции, содержание // Стандарты и мониторинг в образовании, 2003, № 5

61. Либеров А.Ю., Подгорная Е.Я., Стефанова Е.С. Профильное обучение и социализация личности // Стандарты и мониторинг в образовании, 2003, № 5

62. Маркуцкая С.Э. Организация и методика проведения занятий по обслуживающему труду // Школа и производство , 2003, № 1, 2

63. Материалы к Совету по про­фильному обучению по вопросу государственной (итоговой) аттестации вы­пускников IX классов общеобразовательных учреждений, участвующих в экс­перименте по предпрофильной подготовке, М., 2002

64. Матяш Н. Технологическое образование: методический аспект // Народное образование ,  2004 № 8

65. Метёлкин Д., Гаргай А. Профильное обучение: варианты решения, Народное образование, 2004, № 9

66. Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя / Н. Л. Бронников, Г. И. Кругликов, В. Д. Симоненко, А. С. Тихонов; Под ред. В.Д.Симоненко. Брянск, 1998

67. Методика трудового обучения с практикумом /Под ред. Тхоржевского Д.А. – М., 1987

68. Мониторинг эксперимента / Под ред. Баранникова А.В..- М., 2003

69. Муравьева Е. М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии, Брянск, 2000

70. Немова Н.В. Профилизация школы: определяем миссию и выбираем концепцию// Директор 2005, № 2

71. Немова Н.В. Профильное обучение старшеклассников – новая педагогическая стратегия российской школы // Директор, 204, № 10

72. Новиков М.А. Научно-исследовательская работа в образовательных учреждениях. – М., 1998

73. НовиковА.М. Процесс и методы формирования трудовых умений. – С.: Высшая школа, 1996

74. Образование в Российской Федерации. Крат. стат. справ./ Пол ред. Савелова А.Я. М., 1999

75.  Огородников Ю.А., Кожина О.А. Образовательная область «Технология»: от философии к практике //М.: Педагогика, 2001, № 8

76. Павлова М.Б., Питт Д. Образовательная область «Технология: теоретические подходы и методические рекомендации». – Н.Новгород: НГЦ, 1998

77. Павлова М.Б. Технология: концепция учебного предмета. СПб.: Либра, 1996

78. Павлова М.Б., Питт Дж. Проектный метод обучения технологии // Школьные технологии. 2002. № 6

79. Панасюк В.П. Школа и качество: выбор будущего. СПб.: КАРО,2003. – (Модернизация общего образования)

80. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. пособие для учителей и студентов педагогических вузов, Аркти, М., 2003

81. Питт Д. Разработка учебных стандартов – использование проектов в технологическом образовании Англии 1989-2000 // Стандарты и мониторинг в образовании, 2004, № 1

82. Питт Д.., Гуревич М.И. Проектный подход к обучению технологии // Двенадцатилетняя школа, 2000, № 1

83. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. / под редакцией Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования, АCАDЕМА, М., 2002

84. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г № 1756-р об одобрении Концепции модернизации российско­го образования на период до 2010 года.

85. Романовская М.Б. Метод проектов в контексте профильного обучения в старших классах6 современные подходы: Научно- методическое пособие для преподавателей образовательной области «Технология». - М.: АПК и ПРО, 2004

86. Савостицкий Н.А., Амирова Э.К. Материаловедение швейного производства. 3-е издание. Технология потребительских товаров. – М., 2001

87. Самойленко П. И. Основные направления стратегии развития среднего технического образования для высокотехнологичных и наукоемких отраслей экономики // Стандарты и мониторинг в образовании, 2003, № 3

88. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. М.:НИИ школьных технологий, 2005.-(Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)

89. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.:НИИ школьных технологий, 2005 - (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»)

90. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация. М.:НИИ школьных технологий, 2005.- (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».)

91. Симоненко В.Д. Технологическое образование школьников: реалии и перспективы развития // народное образование, 2004, № 8

92. Смолин О.Н. Крестики – нолики, или еще раз о приоритетах и перспективах отечественного образования.//Народное образование, 2005,  № 1

93. Смолин О.Н. Образовательное законодательство: очередная реформа или разгром.//Народное образование, 2004, № 7

94. Тахтамышева Г.Ч. Как управлять качеством в условиях образовательной школы // Стандарты и мониторинг в образовании, 2003, № 3

95. Традиционные промыслы и ремесла народов России: Учебное пособие./ Под ред. Калашникова Н.М. – СПб.: «Издательство» «Дрофа Санкт-Петербург», 2004

96. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе. Практико-ориентированная монография.- М.: Новая школа, 1997

97. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса.- СПб.: Речь, 2003

98. Турьяк Ж., Лебом Д. «Технология» во Франции: обязательный предмет в коллежах //Стандарты и мониторинг, 2004, № 1

99. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ реализующих программы общего образования. Начальное общее и основное общее образование. Среднее (полное) общее образование // Народное образование. 2005, № 1

100. Фураева Е.А. Методические основы организации проектной деятельности учащихся 8-9 классов в процессе обучения технологии обработки текстильных материалов. Дис. к.п.н. – М.,1997

101. Хотунцев Ю.Л. Образовательная область «Технология»: направления совершенствования // Стандарты и мониторинг в образовании, 2004, № 3

102. Хотунцев Ю.Л. Технологическая подготовка школьников в современных условиях (с X Международной конференции по технологии) // Школа и производство,2005, № 2

103. Хотунцев Ю.Л., Марченко А.В. Актуальные проблемы технологического образования российских школьников // Школа и производство, 2002, № 2

104. Хотунцев Ю.Л., Дубровская Л.И. О преподавании образовательной области «Технология» в 2006/2007 учебном году. – М., 2006

105.  Хотунцев Ю.Л., Мунасыпов И.М. Всероссийская конференция по технологии в Стерлитамаке // Школа и производство,2005, № 2

106. Хотунцев Ю.Л., Подымов Н.А. Технология. Творчество. Личность.// Школа и производство, 2003, № 1

107. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб: Питер, 2004

108. Челышева Т.В. Предпрофильная подготовка девятиклассников. Образовательная область «Искусство». Учебно-методическое пособие.- М.:АПК и ПРО, 2003

109. Чечель И.Д. Теория и практика организации предпрофильной подготовки. М.: ACADEMIA, 2003

110. Шишов С. Е., Кальней В.А., Мищенко Е.А., Матвеева Т.М. Оценка и содержание проектной деятельности. Метод проектов в подготовке к предпринимательской деятельности // Стандарты и мониторинг в образовании, 2004, № 6

111. Шишов С. Е., Кальней В.А., Мищенко Е.А., Матвеева Т.М. Оценка и содержание проектной деятельности. Метод проектов в России и за рубежом // Стандарты и мониторинг в образовании, 2004, № 4, 5

112. Шудегов В.Е. Рекомендации парламентских слушаний «Перспективы развития отечественной системы образования».//Издательский Дом «1 сентября», 2004, №47(386)

113. Щетинин В. П., Хроменков Н. А., Рябушкин Б. С. Экономика образования. М., 1995

 

 

Приложение 1