АНКЕТА «Самоорганизация домашней учебной деятельности школьников»

Просим тебя ответить на перечисленные вопросы анкеты. Среди данных вариантов ответов подчеркни тот, что более всего отражает твою работу по подготовке домашних заданий.

1) Все ли домашние задания ты выполняешь?

А) да;

Б) нет;

В) только то, что могу;

Г) вообще не делаю домашних заданий.

2) Часто ли ты прибегаешь к помощи посторонних при подготовки домашних заданий?

А) да;

Б) нет;

В) больше да, чем нет;

Г) больше нет, чем да.

3) Откуда к тебе приходит помощь при подготовке домашних заданий?

А) пользуюсь ГДЗ, имеющимися в продаже, разбираясь самостоятельно в затруднительных случаях;

Б) списываю с готовых домашних заданий;

В) списываю в школе у одноклассников;

Г) обращаюсь за помощью к родителям или друзьям.

4) Сколько времени ты тратишь на выполнение домашних заданий?

А) менее часа;

Б) от одного до двух часов;

В) от двух до трех часов;

Г) более трех часов;

Д) нисколько, так как я их не делаю.

5) Если ты выполняешь домашние задания, то по какой причине?

А) ради оценки;

Б) ради родителей;

В) для себя;

Г) для закрепления материала, пройденного на уроке.

6) Если ты часто не выполняешь домашнее задание, то по какой причине?

А) нет желания;

Б) не хватает времени;

В) много задают;

Г) не знаю, как их делать.

7) Если ты не выполнил домашнее задание, а тебя должны обязательно спросить, то, как ты поступишь?

А) перед уроком подойду к учителю и объясню причину;

Б) получу двойку и постараюсь исправить ее на следующем уроке;

В) ничего не буду делать, вдруг не спросят;

Г) прогуляю этот урок;

Д) выучу его на перемене.

8) Напиши о том, как ты готовишь домашние задания

..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

 

Приложение 4

 

Конспект выдачи урока английского языка. Пример как организовывается деятельность учащихся на уроке английского языка.

Тема: “Seasons”

Цели: практическая - научить понимать печатный текст, научить вести беседу по теме “Seasons”;

образовательная: закрепить ЛГМ по теме “Seasons”; проконтролировать знание ЛГМ при чтении текста, во время высказывания по теме “Seasons”;

воспитательная: воспитывать умение слушать собеседника, вежливо реагировать на просьбы, вопросы, замечания собеседника, вступать в общение;

развивающая: работать над развитием учебно-интеллектуальных навыков, умением работать самостоятельно.

Форма проведения: урок

Оборудование: для учителя-таблицы с временами, учебник

Литература: Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Ольга Подоляко, Юлия Ваулина «Spotlight 5: Student's Book» 5 класс; Просвещение. 2007

 

Ход урока

Этапы	Время	Содержание	Деятельность учащихся
I Орг. момент	7 мин.	Good morning, children! Take your seats. My name is Daria Igorevna and I am your teacher for today. Tell me please, what date today is? You may look at the blackboard and read the date. Ok. What day is it today? Good. And now I want you to read the tongue-twister. Look at the blackboard. Oh, no! Don’t go home alone! Nobody knows how lonely the road is! Let’s read it together. Tell me please, what sound do you hear more often? Let’s translate it line by line. Read it together, once more. Good. Who wants to read it by yourself? Thank you, good work. Let’s try to guess the topic of it. Look at the blackboard! Here you can see the puzzle. If you know the word you must raise your hand, don’t shout the answer! You will write the words only across. 1. The season between spring and autumn, when the sun is hot. The last month of a year. 3. The season between summer and winter, when the wind is strong. 4. The season between winter and summer, when birds come back from hot countries. 5. This month is between September and November. 6. The season between autumn and spring, when it is cold and there is a lot of snow. It is white but it is not milk. What is it?       S U M M E R     D E C E M B E R     A U T U M N       S P R I N G       O C T O B E R W I N T E R           S N O W         The topic of our lesson is “Seasons”. Today we will speak about the seasons and the weather and do some exercises.	Ученики приветствуют учителя.   Ученики читают скороговорку.   Ученики разгадывают кроссворд и узнают тему урока.
II Осн. часть	30 мин	Open your books at page 9. You should read the statement and say what season is it. Who wants to read? What is it? Thank you. Tell me please, what is the weather like where you live? What do you like doing each season? What is you favourite season? Thank you! Open your books at page 94. You are to repeat the material of module 7. Write the season. Spell the worlds please. What season is it now? Thank you. Circle the odd-word out. Complete the gaps with the correct words. Translate the dialogues. Before doing this task let’s remember what Present Simple and Present Continuous are. Look at the blackboard. These tables will help you. Write the sentences in your copy-books. Translate the sentences. Thank you. Complete the sentences with the correct form of the verb in brackets. Complete the dialogue using the phrases. At first translate them. Good work! ( Make up your dialogue using the exercise 6)	Ученики выполняют задание и отвечают на вопросы.   Ученики выполняют задание.
III Закл. часть	3 мин.	So, our lesson is coming to an end. Write down your home task. You are to describe your favourite season. Did you like our lesson? Thank you. It was pleasant to work with you. Our lesson is over. Good bye!

 

[1] Сократ, ок. 469 г. до н. э., Афины — 399 г. до н. э

[2] А. Дистерверг, 1790-1866

[3] К.Д. Ушинский, «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»

[4] Д.И. Писарев, 1840-1868

[5] Дж. Локком, «Мысли о воспитании» 1691

[6] Я.А. Коменский, «Великая дидактика» 1633-38

[7] А.М. Матюшкин, "Проблемные ситуации в мышлении и обучении" 1972

[8] М.И. Махмутов, «Организация проблемного обучения в школе» 1977

[9] П.Я. Гальперин, «Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий.»1966

[10] Н.Ф. Талызина, «Педагогическая психология. Психодиагностика интеллекта» 1987

[11] В.В. Давыдов, «Теория развивающего обучения» 1996

[12] Д.Б. Эльконин, «Психология обучения младшего школьника». 1974

[13] Дж. Дьюи, «Психология и педагогика мышления» 1919

[14] Е.С. Полат, «Метод проектов на уроках иностранного языка» 2000

[15] Д.Б. Эльконин, «Детская психология» 1960

[16]В.В. Давыдов, «Теория развивающего обучения» 1996

[17] В.В. Давыдов, «Теория развивающего обучения» 1996

[18] И.С. Кон, «В поисках себя. Личность и её самосознание» 1984

[19] Е.А. Климов, «Путь в профессию. Пособие для старших классов общеобразовательной школы» 1974

[20] П.П. Блонский, «Задачи и методы народной школы» 1916

[21] Ю.К. Бабанский, «Оптимизация процесса обучения (аспект предупреждения неуспеваемости школьников)» 1973

[22] В.В. Давыдов , «Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения предметов)» 1972

[23] З.И. Калмыкова, «Проблемы диагностики умственного развития учащихся» 1975

[24] Н.Я. Чутко, «Чтобы не дремали мысли: Формирование общеучебных интеллектуальных умений у младших

школьников» 1996

[25] И.М. Витковская, «Формирование учебной деятельности младших школьников в групповых формах организации обучения» 1994

[26] А.В. Усова, «Структура планирования методической работы» 2005

[27] Н.А. Кушаев, «Актуальные проблемы педагогики и эстетического воспитания» 1973

[28]Д.Н. Богоявлевский, «Психология усвоения знаний в школе» 1959

[29] П.Я Гальперин, «Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий» 1979

[30]Е.Н. Кабанова-Меллер, «Учебная деятельность и развивающее обучение» 1981

[31] Н.Я. Чутко, «Чтобы не дремали мысли: Формирование общеучебных интеллектуальных умений у младших

школьников» 1996

[32] Г.И. Вергелес, «Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников» 1990

[33] Н.Я. Чутко, «Чтобы не дремали мысли: Формирование общеучебных интеллектуальных умений у младших

школьников» 1996

[34] Д.Б. Эльконин, «Проблемы возрастной и педагогической психологии» 1995

[35] В.П. Беспалько, «Слагаемые педагогической технологии» 1989

[36] Л.К. Максимов, «Развитие математического мышления младших школьников в условиях учебной деятельности» 1993

[37] Л.И. Айдарова, «Модели как средство организации исследовательской деятельности учащихся» 1997

[38] Т.А. Матис, «Психологические условия формирования совместной учебной деятельности школьников» 1977

[39] А.В. Полякова, «Усвоение знаний и развитие младших школьников» 1978

[40] А.К. Маркова, «Психологические проблемы процесса обучения младших школьников» 1978

[41] М.И. Лукьянова, «Учебная деятельность школьников: Сущность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов» 1998

[42]И.П. Раченко, «НОТ учителя» 1982

[43] П.Я. Гальперина, «Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий» 1979

[44] А.В. Брушлинский, «Субъект: мышление, учение, воображение» 1996

[45] В.В. Краевский, «Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы» 1981

[46] В.В. Давыдов, «Проблемы развивающего обучения» 1986