Анализ результатов исследования

В нашей работе исследование проходило по методикам А. Басса и А. Дарки, К. Томаса, М. А. Панфилова. Полученные результаты были тщательно обработаны и представлены в процентном соотношении.

У подростков преобладает вербальная форма агрессии - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы). Вербальная агрессия, как и физическое насилие, чаще всего происходит за закрытыми дверьми, на публике это случается редко, потому что агрессору выгоднее, чтобы этого не видели третьи лица. Вербальная агрессия проявляется именно тогда, когда партнер (жертва) убежден, что все хорошо. Чаще всего мы сталкиваемся с вербальной агрессией именно в тот период жизни, когда у нас все хорошо, мы добились успеха и полны энтузиазма.

Рис. 2. Формы проявления агрессии

Процент выраженности данной формы агрессии составляет -30%. Также была выявлена форма агрессии, которая меньше всего выражена у испытуемых подростков- подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. Эти проявления оказались характерными всего лишь для 2-х % испытуемых (см. рис.2)

Вербальная форма проявления агрессии напрямую связана с поведением подростков в конфликтной ситуации. Лучше всего у вербального агрессора, получается, давать определения неприятным инцидентам, и это видение всегда отличается от того, что видит и чувствует партнер. Например, агрессор, который постоянно затыкает партнеру рот, забивает его в спорах, может сказать, что этот партнер всегда делает из мухи слона и спорит до хрипоты. Обычно жертва не может слово в слово повторить агрессору то, что он сказал, с той же интонацией. Вербальный агрессор никогда не стремится к примирению и нахождению компромисса. При этом между эпизодами проявления агрессии отношения с таким человеком кажутся вполне нормальными.

Далее результаты нашего исследования показали, что у каждого четвертого испытуемого проявляется доминирующий тип поведения в конфликтных ситуациях – соперничество - стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Это еще раз подтверждает взаимосвязь конфликтного поведения, с проявлением вербальной формы агрессии. Менее выражено стремление к компромиссу. Всего лишь 16% испытуемых оказались способными находить выход из сложившейся ситуации на основе взаимных уступок (см. рис. 3)

Рис. 3 Тип поведения в конфликтных ситуациях (К. Томас)

По результатам методики М. А. Панфилова преобладают такие личностные характеристики как: агрессия, тревога. Их процент составляет 15% и 12%. Менее выраженными являются: женственность, интровертированность, демонстративность и стремление к одиночеству. В среднем процент данных характеристик составляет 5% (см. рис.4)

 

Рис.4. Проявление агрессии (М. А. Панфилов)

При сопоставлении полученных значений по трем методикам, мы можем заключить следующее: у подростков преобладает вербальная форма агрессии, при этом доминирует соперничество как тип поведения в конфликтной ситуации. У подростков выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). Удовлетворение своих интересов, происходит в ущерб другому.

Таким образом, в нашем исследовании подтвердилась эмпирическая гипотеза: у подростков преобладает вербальная форма агрессии.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа имела своей целью исследование агрессии и форм ее проявления у подростков.

 Агрессия рассматривается как любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

 Выделяют четыре основных подхода к изучению агрессии: теория влечения, в котором агрессивное поведение рассматривается как инстинктивное и неизбежное; эволюционный подход, в котором агрессия берет начало прежде всего из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ; фрустрационная теория, в которой основными положениями являются то, что фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме, агрессия всегда является результатом фрустрации; теория социального научения, в которой агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное подкрепление, т.е. идет изучение человеческого поведения, ориентированного на образец.

Агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая- вербальная, активная - пассивная, прямая ­непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий. Это основное подразделение агрессивных действий, которое выделил А. Басс.

Подростковый возраст – это период онтогенеза, переходный между детством и взрослостью, в котором происходит стремительное развитие, значительное изменение в формирование личности. В подростковом возрасте имеет место быть и кризис, которые преодолевает ребенок на данном этапе развития. Подростковый кризис является пиком переходного периода от детства к взрослости. Выделяют 2 фазы протекания подросткового кризиса: негативная - переход к новому типу отношений в условиях, когда сдвиги в развитии личности ребенка в начале подросткового периода опережают появление соответствующих им изменений в отношениям с взрослыми, и позитивная - фаза культурных интересов.

      Подростковый возраст- это период повышенной эмоциональности, что проявляется в возбудимости и повышенной агрессивности, неуравновешенности. Так же необходимо отметить, что у подростков преобладают физические формы агрессивности, особенно быстрыми темпами с возрастом растёт негативизм и по мере взросления у подростков всё сильнее проявляется вербальная агрессия.

Для проведения исследования были выбраны следующие методики: методика диагностики показателей и форм поведения А. Басса и А. Дарки, методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса, методика «Кактус» М. А. Панфилова. Методики надежны и валидны, они соответствуют критериям валидности: критерий исполнения, субъективные критерии, физиологические критерии, критерий случайностей.

Результаты проведенного нами исследования подтверждают выдвинутую ранее гипотезу и дают основание для следующих выводов. У подростков преобладает вербальная форма агрессии - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы). Вербальная агрессия, как и физическое насилие, чаще всего происходит за закрытыми дверьми, на публике это случается редко, потому что агрессору выгоднее, чтобы этого не видели третьи лица. Вербальная агрессия проявляется именно тогда, когда партнер (жертва) убежден, что все хорошо. Чаще всего мы сталкиваемся с вербальной агрессией именно в тот период жизни, когда у нас все хорошо, мы добились успеха и полны энтузиазма.

Процент выраженности данной формы агрессии составляет -30%. Также была выявлена форма агрессии, которая меньше всего выражена у испытуемых подростков- подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. Эти проявления оказались характерными всего лишь для 2-х % испытуемых.

Вербальная форма проявления агрессии напрямую связана с поведением подростков в конфликтной ситуации. Лучше всего у вербального агрессора, получается, давать определения неприятным инцидентам, и это видение всегда отличается от того, что видит и чувствует партнер. Например, агрессор, который постоянно затыкает партнеру рот, забивает его в спорах, может сказать, что этот партнер всегда делает из мухи слона и спорит до хрипоты. Обычно жертва не может слово в слово повторить агрессору то, что он сказал, с той же интонацией. Вербальный агрессор никогда не стремится к примирению и нахождению компромисса. При этом между эпизодами проявления агрессии отношения с таким человеком кажутся вполне нормальными.

Далее результаты нашего исследования показали, что у каждого четвертого испытуемого проявляется доминирующий тип поведения в конфликтных ситуациях- соперничество- стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. Это еще раз подтверждает взаимосвязь конфликтного поведения, с проявлением вербальной формы агрессии. Менее выражено стремление к компромиссу. Всего лишь 16% испытуемых оказались способными находить выход из сложившейся ситуации на основе взаимных уступок.

    

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. / Г. С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 320 с.

2. Аверин В. А. Психология детей и подростков. / В. А. Аверин.- СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1998.- 380с.

3. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. / А. Анастази.- СПб.: Издательство  Питер, 2005.-688 с.

4. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. / А. Бандура, Р. Уолтерс.- М.: издательский центр «Академия», 1999.- 512с.

5. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. / С. А. Беличева.- М., 1993.- 321с.

6. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. / Л. Берковиц.- М.: Изд-во УРАО, 1999.- 512с.

7. Боссарт А. Б. Парадоксы возраста или воспитания. / А. Б. Боссарт.- М.: Просвящение, 1991.- 430с.

8. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других./ В. В.Бойко.- М.:Серебрянные нити, 1996.-301с.

9. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. / Р. Бэрон, Д. Ричардсон.- СПб.: Издательство Питер, 2002.- 336с.

10. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. / К. Бютнер.-М.: Серебрянные нити,1991.- 208с.

11. Выготский Л. С. Психология развития. – 9-е изд./ Л. С. Выготский.- СПб.: Издательство Питер, 2005.- 940с.

12. Гуревич К. М. Надежность психологических тестов. Психологическая диагностика. Ее проблемы и методы. / К. М. Гуревич.- М.: Просвещение: Владос, 1993.- 162176С.

13.  Дерманова И. Б. Личностная агрессивность и конфликтность. /Диагностика эмоционально- нравственного развития. /И. Б. Дерманова.- СПб.: Лань, 2002.- 142-146 С.

14.  Зинченко

15.  Кондаков И. М. Психологический словарь. / И. М. Кондаков.- М.: Столичный Гуманитарный Институт, 2000.- 218с.

16.  Кулагина И. Ю. Возрастная психология. (Развитие ребенка от рождения до17 лет). / И. Ю. Кулагина.- М.: Изд-во УРАО, 1999.- 176С.

17.  Лоренц К. Агрессия. Так называемое «зло». / К. Лоренц.- М.: Академический проект, 1994.- 396с.

18. Можгинский Ю. Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. / Ю. Б. Можгинский.- СПб.: Б. С. К., 1999.- 312с.

19.  Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 4-е изд. / В.С. Мухина.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 456с.

20.  Немов Р. С. Психология. Основы общей психологии. / Р. С. Немов.- М.: Просвещение: Валдос, 1994.- 576с.

21.  Обухов Л. Ф. Возрастная психология. / Л. Ф. Обухов.- М.: Российское педагогическое агентство, 1996.-374с.

22.  Панфилов М. А. Игротарапия общения. Тесты и коррекционные игры. / М. А. Панфилов.- Издательство: ГНОМ, 2005.- 160с.

23.  Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Издательский дом «Бахрах», 1998.- 204с.

24.  Практическая психодиагностика. / Д. Я. Райгородский.- Самара: Издательсуий дом « Бахрах», 2001.- 225с.

25. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и психодиагностика личности . / Т. А. Ратанова.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000.- 356с.

26.  Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. / А. А. Реан.- СПб.:Питер, 1999.- 416с.

27.  Румянцева Т. Г. Агрессия и контроль. / Вопросы психологии.- 1992.- №5/6.-35-40С.

28.  Сельченок К. В. Психология человеческой агрессивности. / К. В. Сельченок.- Мн.: Харвест, АСТ, 2001.- 656с.

29.  Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессиного поведения подростков и условия его коррекции. / Л. М. Семенюк.- М.: Канон, 1996.- 230с.

30. Фрейд А. Детская агрессивность. / А. Фрейд.-М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006.- 331с.

31.  Фрейд З. «Я» и «Оно»./ З. Фрейд.- М.: Эксмо – Пресс; Харьков: фолио, 2000. – 1039с.

32.  Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. / Э. Фромм.- М.: Олимп АСТ,1994.- 350с.

33. Хрестоматия по возрастной психологии. /Л. С. Семенюк.- М.: Институт практической психологии, 1996.- 304с.