Типичные ошибки, которые допускаются выпускниками на различных этапах написания мини-сочинения

Учебно – методическое пособие Чернышевой О.А. – это помощник тому, кто будет писать эссе по обществознанию.

Эссе по обществознанию — это размышление на оригинальную тему с использованием имеющихся обществоведческих знаний.

Организация работы по написанию обществоведческого эссе

1.  для работы необходим черновик.

Образец черновика

2. следует выбрать одно из пяти предложенных выска­зываний.

3. сформулированную проблему (тему) высказы­вания запишите в графу 2.

Проблема (тема) будет для вас своеобразным условием задачи, к которому нужно периодически возвращаться на протяжении всего процесса написания эссе.

4. в этом же пункте 2 укажите актуальность проблемы (темы) в совре­менных условиях.

Для этого можно использовать фразы-клише:

Данная проблема (темы) является актуальной в условиях...(примеры прилагаются)

5. запишите основную мысль автора в раздел 3. Не сто­ит повторять дословно слова автора, главное — раскрыть смысл вы­сказывания. Можно использовать клише:

«Смысл данного высказывания состоит в том, что...»

«Я думаю, что автор хотел сказать следующее…

6. необходимо определить свою позицию к высказыванию автора (согласие, несогласие, частичное согласие)

Сформулированное собственное мнение по проблеме запишите в графу 4 черновика. При этом можно воспользоваться фразами-клише:

«Ясогласен с автором в том, что... »

«На мой взгляд, автор совершенно четко отразил в своем вы­сказывании картину современной России (современного об­щества... ситуацию, сложившуюся в обществе... одну из про­блем современности)»

«Позволю себе не согласиться с мнением автора о том, что...»

7. следует обосновать собственное мнение по данной проблеме.

В графу 5 черновика в свободной форме выпишите понятия, противоречия, тезисы, об­общения.

Аргументация должна быть осуществлена на двух уровнях:

1. Теоретический уровень — его основой являются обществовед­ческие знания (Понятия, термины, противоречия, направления науч­ной мысли, взаимосвязи, а также мнения учёных, мыслителей).

2. Эмпирический уровень — здесь возможны два варианта:

а) использование примеров из истории, литературы и соци­альной реальности;

б) обращение к личному опыту

8. нужно сформулировать вывод. Вывод не должен до­словно совпадать с суждением, данным для обоснования

Для формулирования проблемного вывода могут быть использо­ваны фразы-клише:

«Таким образом, можно сделать вывод...»

9. необходимо оформить полученный материал в виде эссе.

Образец черновика

Типичные ошибки, которые допускаются выпускниками на различных этапах написания мини-сочинения

При формулировании проблемы и смысла высказывания автора:

1. непонимание и неумение вычленить проблему высказывания свя­зано, с одной.стороны, с отсутствием знаний по базовой науке, к ко­торой относится цитата, а с другой стороны, — с попыткой подо­гнать её под известные проблемы, рассмотренные на уроках, в ранее написанных, прочитанных, готовых мини-сочинениях

2. неумение сформулировать проблему часто связано с отсутствием развитого словарного и терминологического запаса по базовым об­ществоведческим наукам

3. неумение сформулировать смысл высказывания автора связано с непониманием или неправильным пониманием его содержания, отсутствием необходимых обществоведческих знаний;

4. разницы между ними. Проблема — это тема рас­суждения автора. Она всегда широкая, предусматривает несколько мнений, позиций, часто абсолютно противоположных друг другу. Сущность или смысл высказывания автора — это его личный ответ на поставленный вопрос, один из нескольких существующих в на­уке или общественной мысли

При высказывании и аргументации собственной позиции:

1. отсутствие аргументов связано с незнанием или игнорированием учеником требований к мини-сочинению по обществознанию, его структуре;

2. довод экзаменующегося лишь повторяет тезис (выпускник переда­ёт его своими словами)

3. ошибки в операциях с понятиями: неоправданное расширение или сужение значения рассматриваемого понятия, подмена понятий;

4. ошибки в работе с информацией, вызванные неумением анализи­ровать факты общественной жизни, социальный опыт, материалы СМИ. Часто примеры, приводимые выпускниками, слабо связаны с рассматриваемым положением (связь либо не прослеживается вовсе, либо поверхностна и не отражает существенных моментов);

5. некритическое восприятие социальной информации из сообщений СМИ, Интернета. В результате непроверенные факты, несостоя­тельные или провокационные утверждения и предвзятые оценки нередко используются выпускниками в мини-сочинении в качестве доказательств;

6. преобладание одностороннего взгляда на социальные проблемы, неумение выявлять и выстраивать причинно-следственные связи.