Ручное вязание крючком

Ручное вязание крючком – один из наиболее старых и популярных видов рукоделия. Несмотря на высокие темпы развития трикотажного производства, интерес к ручному вязанию не только не ослабевает, а продолжает расти с каждым годом. И это понятно: из клубка ниток можно сделать множество красивых и удобных вещей, используемых в различные сезоны года. Детские кружки художественного вязания создаются повсюду: в школах, Дворцах и т. д. В них дети знакомятся с историей художественного вязания, применяемых в нем орнаментами, свойствами ниток и трикотажного полотна, овладевают основными приемами вязания, особенностями ухода за готовыми изделиями и их хранения.

При правильной организации занятий ручное вязание способствует развитию художественного вкуса, трудовой и творческой активности, усидчивости, коллективизма и взаимопомощи, вооружает навыками общественного полезного труда. В кружках или на уроке труда школьники изготовляют различные изделия как для себя, так и для нужд кружка, образцы узоров, сувениры, детали изделия украшающих быт. В них проявляется индивидуальный вкус хозяйки, теплота ее рук. Кружковые занятия способствуют ориентации учащихся на профессии народных художественных промыслов, развитию которых сейчас уделяется большое внимание. Именно столь свойственная людям тяга к красоте, к творчеству и делает это древнее рукоделие настоящим искусством. А искусство, рожденное человеком, будет жить вместе с ним вечно.

Инструменты и материалы  

Инструменты и материалы играют очень важную роль в ручном вязании.

Качество вязаного изделия зависит от ниток, из которых оно выполнено. Нитки должны соответствовать назначению изделия, его фасону, стилю и т. д. Для вязания крючком применяют шерстяные, шелковые, хлопчатобумажные и синтетические нити. Шерстяную пряжу используют как фабричного, так и ручного прядения. Толщина пряжи определяется номером. Номер – это количество метров пряжи, приходящееся на один грамм. Поэтому чем больше номер, тем тоньше нить. На этикетках обычно указывают номер пряжи, выраженный дробным числом, например, 32/2. Числитель указывает толщину пряжи, а знаменатель – из скольких ниток она скручена. Шерстяную пряжу применяют для большого ассортимента женских, мужских и детских изделий. Это шарфы и шапки, жакеты, джемпера и свитера и т. д. Из шелковых нитей получаются красивые летние блузы, шляпы, сумки. Из хлопчатобумажных нитей вяжут изделия летнего ассортимента с красивыми ажурными и плотными узорами. Интересные модели для лета можно связать из тонкой шерсти, льна или синтетической пряжи. Это и платья, и блузы, и майки на узеньких бретелях. Хорошо использовать хлопчатобумажную нить для вязания детских вещей, кофточек, чепчиков, так как эта мягкая пряжа не раздражает нежную кожу ребенка. Из катушечных ниток вяжут салфетки, скатерти, прихватки, а из сложных вместе нитей – любое изделие. Для вязания используют не только новую пряжу, а также распустив старое изделие и обработав пряжу, можно вязать новую вещь. Выбрав нитки для вязания, нужно вязать новую вещь. Выбрав нитки для вязания, нужно подобрать к ним крючок. От правильного выбора крючка и ниток будут завесить качество вязанного полотна.

Крючок

Крючок – металлический стержень с загнутым концом. Крючки бывают толстые и тонкие, длинные (30-40см.) – для особого способа вязания тунисского, и обычные короткие (12-25см.), которыми мы будем пользоваться.

 Самая главная часть крючка – головка с бороздкой. Каков диаметр головки – таков номер крючка, №3. Один и тот же узор, провязанный очень тонким крючком, может получиться плотным, как войлок, а слишком толстый – прозрачным, как кружево. Для тонких крючков, например, подходит катушечная нитка №20 или №30.

Для вязания кружев нужен крючок №1 или №2. Для толстых шерстяных или тесьмы – крючок №4 или даже №5. Самое лучшее иметь набор крючков от №1 до №6. Выбирая крючок для вязания, нужно помнить, что он должен быть приблизительно в два раза тоньше нитки, тогда работать или легко, т. к. он без усилий проникает в вязаное полотно и ловко подхватывает нитку.

Наиболее удобны крючки с плоской площадкой: за нее крючок держат большим и указательным пальцем, чтобы он не крутился в руке, а средним располагают рядом с ощущенной вниз головкой.

Головка крючка не должна быть слишком острой, иначе он будет ранить указательный палец левой руки. Если же головка очень тупая, то она с усилием проходит в столбики и растягивает их. Выбирая крючок, обратите внимание на эти особенности.

Выводы по второй главе:

Изучая литературу толковых, педагогических словарей, и энциклопедий, журналов и пособий по методике преподавания технологий мы пришли к следующим выводам:

1. Основным определением в нашей работе будет являться:

1. Эксперимент педагогический – научно – поставленный опыт в области учебной или воспитательной работы, наблюдение исследуемого педагогического явления в созданных и контролируемых исследователем условиях.

Эксперимент педагогический понимается как создание на практике новых дидактик и воспитательных систем, использовался уже с конца XVIII века.

Уровень формирования познавательного интереса у учащихся 7 класса:

Высокий уровень учащихся 7 класса.

Средний уровень учащихся 7 класса.

Низкий уровень учащихся 7 класса.

2. Для того чтобы пробудить интерес у детей к урокам технология, по разделу «Вязание крючком». Необходимо четко знать методические основы урока: структуру урока определенного типа, правильный подбор дидактического материала, учет возрастных особенностей.

Обучающая и воспитывающая эффективность труда зависит от того, насколько удается его организовать, добиться производительности, несущей моральное удовлетворение, вызвать эстетические чувства.

3. Мы установили, что использование интересного материала, наглядных пособий необходимо, так как на уроках проявляется внимание и интерес.

Описали ручное вязание крючком, материалы и инструменты, что и какой должен быть крючок.

Заключение

Моя курсовая работа по теме: «Формирование познавательного интереса при использовании наглядных пособий у учащихся 7 класса на уроках технология по разделу Рукоделие «Вязание крючком»» дала мне очень много интересного и полезного материала. В ходе работы над курсовой работой я научилась закреплять и расширять теоретические знания и углубила умения использовать их для решения учебно – воспитательных задач психолого-педагогического характера. Научилась развивать навыки по применению практических умений для решения поставленных задач, совершенствовать умениями самостоятельной работы и ведение поиска педагогической информации при решении разрабатываемых в курсовой работе проблем и вопросов на основе анализа литературных источников, передового педагогического и личного опыта. Усовершенствовала умения пользования Всемирной Сетью Интернет.

 

 

Библиография

1) Большой психологический словарь/сост. и общ. ред. Б.К. Мещеряков, В.А. Зинченко, - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2003 - 672с.

2) Занятия по трудовому обучению, 6-7 кл; Книга для учителя/Л.В. Левицкая, - М.: Просвещение, 1998 - 176с: ил - ISN 5-09-003546-6.

3) Крупская Ю.П. Кизива Н.И и др. Технология: Учебник для учащихся 7кл. общеобразовательной шк./Под ред. Симоненко В.Д.- М.: Вентана-Графф, 2003.

4) Лихачев Б.Т. Педагогика: «Курс лекций»/учебное пособие для студентов пед. Учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд. - М.: Юрайт-М, 2001.

       5)Методика трудового обучения: Учебное пособие для учащихся пед. Училищ по спец./ Л.В. Мельникова, Л.В. Осипова; - М.: Просвещение 1990,- 224с, ил.

6) Педагогика: пед. теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений/ Смирнов С.А, Котова И.Б и др.; под ред. Смирнова С.А. - М.: Изд. Центр «Академия», 1996.

7) Педагогика: научно - теоретический журнал №9 - М.: Педагогика, 2003.

8) Коджаспиров А.Ю. и Коджаспирова Г.Н. - педагогический словарь: для студ. высш. и средн. пед. учебных заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2000 - 176с.

10) Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студ. высш. пед. учебных заведений - М.: - Просвещение: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 1996.

11) Программы общеобразовательных учреждений. 4ч, 2-ое изд.:Просвещение, 2002.

12) Психологический словарь - справочник - Мн.: Харвест, М„: ACT, 2001- 576 с.

13) Психология человека от рождения до   смерти.- СПб.: прайм -
Еврознак, 2002.

14) Специалист/ В.И. Арлов- «Знания, умения и навыки как результат
обучения» - №10, 2003 - 23с

15) Специалист/ А.С. Лында - «Принципы трудового обучения» - №1,
1998.

16) Современный словарь по педагогике/ под ред. Рапацевич Е.С. - Мн.:
«Современное слово», 2001 -928с.

17) Современный словарь по психологии/ под ред. Юрчук В.В. - Мн.:
«Элайда», 2000 - 704с.

18) Школа и производство: научно - теоретический журнал, методический
и организационно - педагогический журнал/ Олежков М.Ю. «Содержание
образования: проблемы формирования и проектирования» №6 - М.: «Школа -
пресс» 2004.

19) Школа и производство: научно - теоретический журнал, методический
и организационно - педагогический журнал/ Выявление знаний, умений, у
учащихся по обслуживающему труду - №6, №5, №7 - М.: «Школа - пресс»
2003.

20) Школа и производство: научно - теоретический журнал, методический
и организационно - педагогический журнал/  Об эксперименте по
совершенствованию структуры и содержанию обучения - №6 - М.: «Школа -
пресс» 2001.

21) Школа и производство: научно - теоретический журнал, методический
и организационно - педагогический журнал/ Марченко А.В. «Об
экспериментальном преподавании» - №5 - М.: «Школа - пресс» 2002.

22) Школа и производство: научно - теоретический журнал, методический
и организационно - педагогический журнал/ Пушкин В.А. «Изготовление
наглядных пособий по кулинарии в 7-ом кл.» - №6 - М.: «Школа - пресс» 2001.

23) Философский энциклопедический словарь - М.: ИНФА - М, 2002 -
576с.

24) А. М. Прохоров. Большая советская энциклопедия. - М.: «Советская энциклопедия», 1971. – 640с.

25) Серебренников Л. Н. Формы дополнительной технологической подготовки школьников. – М.: №5, 2003. – 173с.