Опрос в структуре обучения. Виды и способы организации опроса

Содержание

Введение

1. Опрос в структуре обучения. Виды и способы организации опроса

2. Психологическая ситуация опроса на уроке и ее влияние на учащихся

3. Развитие познавательной самостоятельности учащихся в процессе опроса

4. Условия эффективности опроса

Заключение

Список литературы

Введение

Овладение каждым школьником глубокими и прочными знаниями возможно при условии повседневной информированности учителя о результатах обучения. Только в этом случае можно своевременно устранить пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, предупредить их отставание.

Основной источник информации учителя об овладении учениками программным материалом - контроль знаний, умений и навыков, к которому относятся различные виды и способы организации опроса. Их совершенствование является одним из важных направлений совершенствования всей постановки учебного процесса.

Опрос учащихся имеет большое значение при работе в современной школе, где обучение должно обеспечить не только высокий научный уровень знаний, сознательное и прочное их усвоение, умение использовать для самостоятельного приобретения новых знаний, но и развитие познавательных способностей учащихся.

Однако специальные психологические исследования указывают на то, что учащиеся во время опроса находятся в стрессовом состоянии, переживают повышенную тревожность. Переживания и тревожность сопутствуют процессу оценивания в любом случае, какой бы доброжелательной и спокойной ни была атмосфера опроса.

Поэтому важно изучать ситуацию опроса на уроке с психологической точки зрения, рассматривать влияние данной ситуации на учеников.

Целью данной работы является: рассмотреть психологическую ситуацию опроса на уроке и ее влияние на учащихся.

Опрос в структуре обучения. Виды и способы организации опроса

Опрос - важнейший вид контроля и учета знаний учащихся. Систематический учет дает возможность следить за работой ученика над различными разделами программы, обеспечивает индивидуальный подход к ученику, обосновывает итоговые оценки за четверть. Кроме того, дети любят, когда оценивают их труд, подчеркивают старания и успехи. Они также в большинстве случаев огорчаются, когда получают плохие оценки. При плохом контроле или его отсутствии учащийся перестает стараться, регулярно готовиться к занятиям, у него исчезает интерес к обучению [8, с. 26].

Опрос - это важное средство закрепления и углубления знаний.

При плохой организации занятий легко по пути к новому потерять ранее полученные знания. Слушая ответ товарища, и замечания учителя, ученики пополняют и расширяют свои знания по теме, повторяют и закрепляют материал. Опрос обеспечивает прочное и сознательное усвоение программного материала[8, с. 41].

Опрос - важнейшее средство развития мышления и речи. Усвоение фактического материала - лишь одна сторона в обучении, вторая заключается в развитии мышления и языка учеников. Требуя от учеников умения сопоставлять, обобщать, самостоятельно делать вывод, а, также приучая к логической стройности речи и последовательности изложения ее, учитель развивает у них способности анализировать и обобщать, устанавливать связь между разделами материала, учит мыслить. При частом опросе обогащается лексический состав языка учеников, развивается способность применять слова в различных значениях, искореняются недостатки речи [8, с. 67].

В зависимости от степени прохождения материала различают следующие виды опроса [10, с. 47]:

а) текущий, связанный с проверкой усвоения и закрепления того материала, который непосредственно изучается. Он позволяет осуществлять систематический контроль за работой обучаемых на всех этапах работы над темой;

б) обобщающий, подводящий итог работы по теме, разделу. Этот вид контроля связан с повторением и углубленным обобщением пройденного материала.

Рассмотрим основные способы текущего контроля[10, с. 48]:

. Индивидуальный опрос - монологический ответ учащегося на вопросы преподавателя.

Положительные стороны индивидуального опроса следующие: устный, полный, самостоятельный ответ позволяет оценить знание учеником материала, логическую последовательность изложения, грамотность, точность языка.

Но такой способ опроса позволяет опросить в течение урока небольшое количество обучаемых.

. Фронтальный опрос - это контрольное опрашивание на уроке, проверка степени и осознанности усвоения учебного материала всего класса. Организация опроса должна быть четкой, вопросы продуманы до мелочей, точно установлена их последовательность. Такой способ опроса позволяет охватить проверкой многих учащихся; вырабатывает способность к краткому, но точному ответу; обращает внимание на существенные детали темы и способствует их запоминанию; приучает к последовательности и обоснованности изложения материала; вовлекает в работу всю группу, активизируя процессы внимания и мышления.

К недостаткам фронтального опроса относят следующие: краткая форма ответов не приучает к развернутому, труднейшему виду ответа, не позволяет вскрыть степень глубины знаний отдельных учащихся [10, с. 48].

В системе обучения практикуется взаимоопрос. Учащиеся сами придумывают вопросы по теме урока. Затем после обсуждения отвечают на эти вопросы. Преподаватель отмечает не только хороший ответ, но и хороший вопрос.

. Комбинированный опрос (уплотненный) - это самый трудный способ опроса. Суть его в следующем: вызываются одновременно 4-5 учащихся. Один отвечает устно как при индивидуальном опросе. Остальные письменно: 2-е у доски выполняют задание, 2-е за партой на листочках. Выслушав устный ответ, преподаватель проверяет письменные ответы. После этого задает по 1-2 вопроса и ставит всем оценки. Фронтально можно опросить еще 1-2 учащихся.

Положительные моменты комбинированного опроса: позволяет в течение 20 минут спросить 8-10 человек; дает возможность выработать умение решать задачи, составлять планы, тезисы; позволяет за небольшой отрезок времени проверить знания учащихся по большому разделу программы.

К недостаткам этого способа опроса следует отнести: необходимость исправлять, уточнять ответы 6 человек и больше приводит к затягиванию опроса, что нежелательно; большую нагрузку на преподавателя, так как приходится одновременно наблюдать за всей группой, за отвечающими и теми, кто пишет на доске и за партой [10, с. 49].

Когда изучены основные разделы темы, нужно подвести итог работы, сделать обобщающие выводы, т.е. провести обобщающий опрос. Одним из видов его является тематический опрос [6, с. 52].

Тематический учет знаний становится важным стимулом повышения качества обучения. В настоящее время используются такие формы контроля знаний, как применение программированного контроля, а также контрольные задания тестового типа. Это совокупность таких заданий и упражнений, которые требуют кратких, однозначных ответов, преимущественно в форме: подчеркивания; расстановки цифр; дополнения фраз; графических обозначений и т.д.

Применяются тесты с выборочными ответами, что дает возможность их машинной обработки. Однозначность тестов позволяет привлекать самих обучаемых к самопроверке и самооценке знаний.

В учебных заведениях во многих странах мира широко используется психометрический опрос, позволяющий оценить уровень знаний и уровень развития мышления [4, с. 87].

Различные виды, формы и методы проверки знаний, умений и навыков обучаемых следует применять в тесной взаимосвязи, чтобы они дополняли друг друга. Каждый вид проверки имеет свои плюсы и минусы. Поэтому комплексное и дифференцированное использование их способствует повышению эффективности контроля и, в конечном счете, качества знаний обучаемых.