Объяснительная записка

Воспитание и обучение

слабослышащих детей

дошкольного возраста

Рекомендовано

Управлением по дошкольному воспитанию

Гособразования СССР

Авторы:

Головчиц Л.А., Носкова Л.П., Шматко Н.Д.,

Салахова А.Д., Короткова Г.В., Катаева А.А., Трофимова Т.В.

Москва «Просвещение» 1991 год

Содержание

Объяснительная записка……………………………………………………………………………3

Физическое воспитание…………………………………………………………………………...15

Труд…………..……………………………………………………………………………………..22

Игра…………………………………………………………………………………………….…...26

Изобразительная деятельность и конструирование……………………………………………..36

Ознакомление с окружающим миром……………………………………………………………50

Развитие речи………………………………………………………………………………………55

Развитие слухового восприятия и обучение произношению…………………………………...64

Формирование элементарных математических представлений …………………………….…77

Музыкальное воспитание…………………………………………………………………………85

Примерный тематический словарь…………………………………………………………….…91

Примерный режим дня для детей дошкольных групп. Примерные

учебные планы……………………………………………………………………………………..96

Приложение……………………………………………………………………………………….101

Объяснительная записка.

Настоящая программа предназначена для работы со слабослышащими детьми преддошкольного и дошкольного возраста (1,5 – 2-7 лет) в специальных детских садах и яслях-садах, детских домах, группах при массовых дошкольных учреждениях. Она рассчитана на 5 лет обучения. Программа содержит необходимый материал для организации воспитательно-образовательного процесса с каждой возрастной группой детей (1,5 –2- 3 года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет) по всем направлениям педагогической работы, обеспечивающим разностороннее развитие ребенка-дошкольника и подготовку его к дальнейшему школьному обучению.

Программа построена с учетом общих закономерностей развития детей дошкольного возраста и направлена на обеспечение разностороннего развития слабослышащих детей на основе изучения их возрастных возможностей и приобщения ко всему, что доступно их слышащим сверстникам. В программе представлены организация и содержание коррекционно-воспитательной работы с учетом уровня психического развития слабослышащего ребенка, структуры дефекта, индивидуальных особенностей. Здесь также нашли отражение основные виды детской деятельности и развивающие факторы, заложенные в каждом из них.

В программе раскрыта последовательность формирования речи как средства общения и познания окружающего мира, использование разных форм словесной речи (устной, письменной, при необходимости дактильной) в зависимости от этапа обучения. Важным условием организации коррекционно-воспитательной работы в дошкольном учреждении для слабослышащих является применение звукоусиливающей аппаратуры коллективного и индивидуального пользования на всех занятиях и в режимные моменты, широкое использование и развитие остаточного слуха.

В программе отражены преемственные связи между дошкольным учреждением и школой.

Программа рассчитана на выполнение во всем объеме при полном сроке пребывания детей в дошкольном учреждении (не менее 4 лет), наличии необходимой материальной базы и соответствующе квалификации педагогов (высшее дефектологическое образование учителя, среднее или высшее дошкольное образование воспитателя при систематическом повышении его квалификации в области дефектологических знаний).

Программа направлена на решение следующих задач:

1. Психолого-педагогическое изучение ребенка с целью уточнения состояния слуха и интеллекта;

2. Обогащение общего развития;

3. Коррекция аномального развития;

4. Подготовка к школе.

Решение конкретных задач воспитательно-образовательной работы возможно лишь при условии комплексного подхода к воспитанию, тесной взаимосвязи в работе учителя-дефектолога и воспитателей каждой группы, а также участия родителей в воспитании детей, в реализации единых требований к работе с ними. Ответственность за выполнение программы полностью возлагается на работников дошкольного учреждения. Родителей информируют о продвижениях, успехах или трудностях в усвоении программы их ребенком. Во время пребывания ребенка дома (выходные дни, каникулы и т.д.) родители осуществляют его воспитание и обучение, ориентируясь на рекомендации сурдопедагогов и воспитателей.

Программа состоит из 9 разделов, которые в совокупности позволяют обеспечить педагогическую работу по разным направлениям (физическое и умственное развитие; развитие остаточного слуха). В самой последовательности изложения разделов программы отражается связь организованных видов деятельности в системе дошкольного воспитания аномальные детей.

На первом месте в программе представлены разделы, направленные на обеспечение необходимой основы для обучения детей, т.е. на физическое развитие, охрану здоровья и организацию быта в специальном дошкольном учреждении. Затем излагаются содержание работы и требования к ней по основным видам деятельности ребенка.

В тесной связи с деятельностью осуществляется речевое и интеллектуальное развитие детей. В связи с этим за разделами программы содержащими материалы по развитию игровой, продуктивной и элементарной трудовой деятельности, помещены разделы "«Развитие речи» и «Формирование элементарных математических представлений». В качестве самостоятельного раздела программы выделено важнейшее коррекционное направление работы – «Развитие слухового восприятия и обучение произношению». Последним в программе представлен раздел «Музыкальное воспитание», который по своей коррекционной нагрузке, задачам эстетического воспитания, обогащения развития детей ни в коей мере не может считаться второстепенным или малозначимым.

В приложениях к программе предлагаются режим дня I, II – II, IV-V годов обучения; учебный план I, II-II, IV-V годов обучения. К разделам «Развитие слухового восприятия и обучение произношению», «Изобразительная деятельность и конструирование, «развитие речи» даны методические рекомендации.

Продолжительность учебного года – с 1 сентября по 15 июня. 6 недель в году (2- в начале сентября, 2- в начале января и 2- в начале июня) отводятся на проверку уровня знаний по всем разделам программы (кроме музыкального воспитания).

В эти сроки в утреннее время фронтальных занятий нет, педагог проводит только индивидуальные занятия. В вечернее время на фронтальных занятиях воспитатель проверяет умения детей по видам деятельности (игра, труд, изобразительная деятельность, физическое воспитание, ознакомление с окружающим миром). Материал для проверок подбирается из программы соответствующего квартала или полугодия. Проверка в начале января проводится по усмотрению руководства детского сада. В эти часы сурдопедагог и воспитатель могут организовать рассказывание и чтение детских книг, игры, просмотр диафильмов и телепередач, экскурсии.