И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ЕЕ РАЗРЕШЕНИЕ

Аннулировав негуманное терминологическое обозначение, характеризующее некоторых детей, которым в силу семейных об­стоятельств тяжело жить на свете, — «трудные», а также исключив название тех детей, которых педагоги не захотели воспитывать, - «педагогически запущенные», но не приняв психологический тер­мин «девиантные» («с дороги сошедшие»), мы называем детей, доставляющих особые хлопоты и никак не желающих (по разным причинам) идти вверх по ступеням культуры, детьми осложнен­ного поведения.

«Осложненное поведение» — это поведение ситуативных либо устойчивых характеристик асоциального или антисоциального пла­на, свойственных детям в силу определенных причин социально-пси­хологического, психофизического, социально-ситуационного порядка. В осложненном поведении человека много привнесенных фак­торов, и не всегда удается распознать источник поведенческих срывов: самочувствие, общее состояние, реакция на обиду со сто­роны людей, неудачи деятельности, низкая самооценка, низкий статус в группе, заботы материально-бытового плана, отсутствие жизненных перспектив и многое-многое другое. Постоянство фак­торов негативного влияния на человека создает постоянство со­стояния и соответствующее привычное поведение.

Не следует самоуверенно думать, что нам, взрослым, не свой­ственно осложненное поведение, что данная характеристика або­нирована навсегда определенной группой детей низкого социаль­ного статуса.

Осложненное поведение рождается не только как итоговый результат истории жизни ребенка или его воспитания, оно в ситу­ативном проявлении присуще детям в сложных драматических ситуациях, когда дети не способны разрешить их. А так как у детей маленький жизненный опыт, то осложненное поведение отличает почти всех детей при определенных обстоятельствах. Ситуация «Что с ним случилось?!» — нередкая в период взросле­ния и развития индивидуальности детей и юношества.

Но в качестве постоянной характеристики осложненное пове­дение свойственно детям вполне определенных показателей. Эти дети имеют общие показатели, их обычно сразу распознает опыт­ный глаз педагога. Им свойственны гигиенические отклонения от нормы (нечисты, не прибраны, бледны, недокормлены, усталого вида), потому что они лишены ухода и заботы со стороны родите­лей. Они заметно выделяются речевыми нарушениями: слабый за­пас слов, низкий строй речи и обилие грубых и нелитературных выражений. У них явны эстетические отклонения: нелепые укра­шения, вульгарные наряды, вызывающие аксессуары костюма - в союзе с низкой гигиеной тела все это производит отталкивающее впечатление. Детям осложненного поведения часто свойственны правовые нарушения, кажущиеся безобидными в младшем возра­сте, но пугающие в подростковый период. Для всех детей такого рода характерны поведенческие отклонения, наносящие ущерб достоинству личности окружающих людей. В сфере поведенчес­кой, если даже с выполнением общественных норм у этих детей обстоит благополучно, часто их непредсказуемые реакции выдают агрессию по отношению к людям и жестокость.

Однако отдельные показатели вовсе не могут служить основа­нием для решения вопроса о воспитании такого ребенка как но­сителя «осложненного поведения», ибо показатель — лишь нечто внешнее, проистекающее из множества внутренних истоков.

Можно выделить большую группу взрослых людей, которые по своим внешним показателям ошибочно могут быть отнесены к груп­пе, нуждающейся в дополнительном воспитании. Их выходящие за пределы общепринятого в культуре странности терпеливо выносятся окружающими - тем легче, чем Известнее причины таких страннос­тей.

Ребенок осложненного поведения пугает нас потому, что мы не можем понять, что с ним происходит, а в период социализации и становления личности такие выпадения за пределы культуры чреваты трагическими последствиями. Показатели предупрежда­ют нас о некоторых осложнениях в процессе формирования лич­ности.

Главное же, что педагогам следует знать, — это то, что основ­ным признаком осложненного поведения являются разрушенные со­циальные отношения.