Мегаобучалка Главная | О нас | Обратная связь  


Виды мышления и их особенности




Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Качественно разные виды мышления, отличные друг от друга по структуре, содержанию, средствам и способам существования, выделяются в психологии как его самостоятельные типы.

При построении типологии виды мышления обычно различаются попарно, как противостоящие друг другу по тем или иным конкретным характером.

Одно из традиционных различий мышления по типам основывается на содержании используемых средств - наглядных или вербальных. Известно,что для полноценной мыслительной работы одним людям необходимо видеть (представлять) предметы в их наглядной конкретности, а другие предпочитают оперировать отвлеченными знаковыми понятиями.

Другая типология проводится по характеру протекания познавательных процессов , выделяют интуитивное и аналитическое мышление.

Интуитивное мышление. Интуиция буквально означает созерцание, видение, т.е. получения результата с помощью зрения.

По словам философии и психологии: разделяют чувственную и моторную интуицию. Первая - конечный этап в постижении внешнего объекта, состоящий в синтезе элементов во времени и пространстве. Вторая - готовая команда сложного действия или ряда действий, независимо от сознательной подготовки. В этом случае действие рассматривается как моторный синтез.



Общее во всех определениях: подчеркивание момента непосредственности интуитивного познания, достижимого без предшествующего рассуждения, уверенность в правильности результата; значимость предварительного накопления знаний.

Понятие интуиции соотносится также с негативным и моментами: отсутствием причин (приводящих к результату); отсутствием посредствующих понятий (невозможность их обнаружить интроспекцией), отсутствие подтверждения правильности продукта, отсутствием символов.

Традиционно инсайт - результат интуиции - рассматривается как следствие некоего скачка, разрыва в мышлении, когда человек обнаруживает результат, невытекающий однозначно из посылок.

Скачек нужен для организации и закрепления новой связи. Новая связь это результат и интуиции, и мыслительных процессов, это то, что их роднит при различии в способах образования новых связей и отдаленности объединяющихих позиций.

Интуиция - это получение результата прямым путем, промежуточные этапы не осознаются.

В интуитивном процессе вещи познаются во всех свойствах, данных в опыте, а в абстракции - принимается во внимание только те свойства, которые получили словесное, понятийное обозначение.

Выделяют по крайней мере два вида интуитивного мышления:

1) классический инсайт, т.е. получение нового знаниия;

2) интуитивная оцекна формирующегося знания, также способствующая продвижению в решении проблем. Человек не осознает оснований оценки (не может их вербализовать).

Эти два вида интуиции отличаются характером неосознаваемого компонента процесса мышления. В первом случае - это процесс получения нового знания, во втором - основание оценки этого знания. Данные виды переживания могут сопровождаться и сопутствующими субъективными переживаниями (уверенность, сомнение).

Аналитическое мышление оно завершается путем логических умозаключений, постепенно приводящих к решению.

Характер задачи также может служить основанием для типологии. Выделяют практическое и теоретическое мышление. Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышления направлена на нахождение общих закономерностей.

Работа теоретического ума сосредоточена на переходе от живого созерцания к абстрактному мышлению, на временом отходе, отступлении от практика. Работа практического ума сосредоточена на переходе от абстрактного мышления к практике.

И теоретическое, и практическое мышление связано с практикой, но во втором случае связь эта имеет более непосредственный характер. Работа практического ума непосредственно вплетена в пракическую деятельность и подвергается непрерывному испытанию, практикой, тогда как работа теоретического умао бычно подвергается практической проверкелишь в своих конечных результатах.

Психологи начала 20 века наиболее высоким проявлением умственной деятельности считали работу ученого, теоретического ума - высшая возможная форма проявления интеллекта.

Практический ум, даже на самых высших ступенях - ум политика, государственного деятеля - расценивается как более легкая, более элементарная форма интеллектуальной деятельности. Но это ошибка.

Функциональная классификация мышления. Творческое мышление. Порождение новых творческих идей полностью свободно от всякой критики, внешних и внутренних запретов.

Критическое мышление. Критический отбор и оценка идей, строгость к себе и др., нет переоценки собственных идей.

Мышление человека на протяжении жизни не остается неизменным, оно имеет возрастную динамику, что позволяет рассматривать виды мышления как уровни его развития:

- наглядно-действенное мышление (н.-д.);

- наглядно-образное (н.-о.);

- словесно-логическое.

Н.-д. мышление - одно из наиболее элементарных форм мышления ребенка, возникающая в тесной связи с его практической деятельностью и направленная на ее обслуживание. Оно выступает как исходный пункт формирования других, более сложных форм мышления.

Н.-д. мышление обладает основными качествами, которые характерны для процесса мышления вообще - в его процессе происходит опосредованнное и обобщенное отражение скрытых (непостредственно не воспринимаемых) связей и отношениий реальной действительности. Можно выделить две группы мыслительных процессов , находящихся в различных отношениях с практической деятельностью: 1) мыслительные процессы, проистекающие в тесной связи с последней; 2)мыслительные процессы, проистекающие отностительно независимо от нее.

Тесная связь мыслительных процессов с практической деятельностью может обуславливаться двумя факторами: а) слабым развитием образного и понятийного мышления; б) отсутсвием знаний о существенных свойствах и связях познаваемого объекта.

Высокоразвитые формы мышления в определенных условиях выступают в неразрывной связи с практическими действиями. Но в этом случае само содержание и характердействий будут существенно отличаться от таковых при более элементарных формах мышления. В качестве основного признака н.-д. мышления т.о, выделяется связь мыслительных процессов с практической действиями (преобразующими познаваемый предмет), принципиальная невозможность решить поставленную задачу без участия практических действий. Этот признак определяет все особенности н.-д. мышления. Последнее развертывается лишь по мере реальных преобразований ситуации, вызываемых практичскими действиями.

Такое мышление выступает как разновидность практического мышления. Однако в практическом мышлении нет такой жесткой зависимости существования мыслительных процессов от последовательных преобразований познаваемого объекта. Задача может быть решена и без практических действий.

Функции н.-д. мышления:

Н.-д. мышление направлено на выявление наиболее близко лежащих "к поверхности", но все же скрытых свойств предметов и явлений. Восприятие здесь уже бессильно. В этом поцессе важную роль начинают играть практические способы преобразования объекта, в ходе которых обнаруживаются скрытые, внутренние свойства предметов и формируются представления о них. Эти способы являются важным компонентом н.-д. мышления. Эти обнаруженные скрытые, внутренние свойства, стороны еще не дифференцируются ребенком на существенные и несущественные.

Важную роль в функционировании н.-д. мышления детей играют образы, предсавлеия, отражающие ситуацию задачи. Особое значение при этом имеют представления отражающие основную цель, на достижение которой направлена деятельность. Именно четкое представление конечного результата, который должен быть полученв ходе решения, позволяет ребенку целенаправленно анализировать условия задачи.

Практические действия вызывающие те или иные преобразования ситуации, детерминируют процесс мышления - ребенок сопоставляет полученный результат с заданным, выявляет рассогласования первого и второго и, учитывая это рассогласование, производит следующие преобразования и т.д. Мыслительные процессы такого сопоставления, а также анализ величины и направления рассогласования могут выступать как в элементарных, так и в развитых формах, где ведущую роль играют понятия, суждения, умозаключения. Т.о.,практические пеобразования объектасоздают важные условия для развертывания процессов мышления, направленных на обнаружение скрытых, внутренних связей этого объекта

В соответстви с практическими действиями вы деляют два вида н.-д. мышления. 1. Характеризуется направленностю на познание объекта безотносительно к получению какого-либо практического эффекта. Этот вид мышления развертывается как "бескорыстная" познавательная деятельность, которая в основном определяется особенносями познаваемого объекта. Главная черта - все практические действия подчинены познавательной задачи , включены в ее решение как вспомогательные звенья. Логика осуществления этих практических действий подчинена познавательной деятельности, которая в свою очередь, определяется стуктурой исследуемого обхъекта. 2. Характеризуется напрвленностью на решение какой-либо практической задачи, состоящей в преобразовании объекта из наличного состояния в заданное. Позание этого объекта необходимо лишь в тех связях, которые имеют непосредственное отношение к решению практичечской задачи. Т.е. действия (позание) вкючены в практическую деятельность и ее обслуживают. (в чистом виде они не существуют,а лишь в тесном взаимодействие.)

Н.-о. мышление. Н.-о. мышление характеризуется тем, что решение определенных задач может быть осуществлено в плане представлений, без участия практических действий.

Взаимодействие с познаваемым объектом (или его моделью) - важное условие мыслительного процесса. Такое взаимодействие может происходитькак в планепрактических преобразований, так и в плане зрительного воспиятия. В процессе последнего возникает образ воспринимаемого объекта и осуществляется различногорода преобразования этого образа.

Один из видов н.-о. мышления - визуальное мышление. "Визуальное мышление - это человеческая деятельность, продуктомкоторой является порождение новых образов, создание новых визуальных форм, несущих определенную смысловую нагрузку и делающих значение видимым. эти образы отличаются автономностью и свободой по отношению к объектам восприятия."

Н.-о. мышление не только является предпосылкой понятийного мышления, но и выполняет специфические функции, которые не могут быть осуществлены др. формами мышления.

Различные формы мышления (н.-д.,н.-о., понятийное) никогда не функционируют изолировано друг отдруга. Так в понятийном мышлении всегда имеются образые компоненты, в процессе образного мышления существенную роль играют понятия или родственные им образования. В действительности мышление приобретает тот или иной характер в зависимости от преобладания тех или иных его компонентов (образных или понятийных).

В определенных пределах н.-о. мышление характеризуется особыми закономерностями функционирования и позволяет познавать такие стороны и свойства объекта, которые фактически не доступны понятийному мышлению; вернее доступны, но лишь в тесной связи с образным мышлеием. Одна из особенностей последнего состоит в том, что в его процессе объекты представлены в нашем сознани иначе, чем при понятийном. Это обуславливает особенности оперирования отраженным в сознании человека содержанием.

При понятийном мышлении движение по объекту осуществляется в логике оперирования понятиями, где главную роль играют различного рода суждения, умозаключения. Здесь имеет место жестокая регламентация процесса структурой отдельных понятий и их взаимосвязями.

В процессе н.-о. мышления болееполно воспроизводится многообразие сторонпредмета, которые выступают не в логических, а в фактических связях. Возможностьпредставления объекта со всеми частными и второстепенными признаками может послужить основой переосмысления всей проблемной ситуации. Эти второстепенные свойства могуть стать началом той линии анализа, которая позволит увидеть объект в новой плоскости, в новой системе связей.

Др. важная особеность мышления (н.-о.) состоит в том в возможности отображения в чувственной форме движения, взаимодействия сразу нескольких предметов.

Л.Л.Гурова отмечат также, что н.-о. мышление имеет свою логику, которую нельзя рассматриватьпримитивное восполнение неразвитой дискурсивной логики. Образная логика имеет эврестический характер, часто приводящий к интуитивным решениям.

Н.-о. отражение окружающей действительности идет в тесной связи с речью. Предметы и явления, а также их отдельные свойства и связи познаются в образой форме и фиксируются в речевом плане, т.е. идет одновременное воспроизведение в сознани различных объектов спомощью образных и речевых средств.

Взаимосвязь образного и речевого отражения предметов и явлений проявляется в особенности актуализации их образов. Как правило, когда человек пытается непосредственно "в лоб" представить какой-либо предмет, ему это плохо удается. Простое название данного предмета оказывается мало эффективным. Однако план представлений оживляется и начинает активно функционировать в ходе рассуждения об этом предмете. Возникающие при этом представления могут оказвать заметное влияние на сам ход рассуждений.

В процеесе решения определенных классов задач фактически не требуется участия речи. Основную нагрузку в таких задачах несут образные компоненты мышления. Однако влияние речи на протекание н.-о. мышления все же имеет место, но не прямое а косвенное, в скрытой форме. Исследование Соколова А.Н. показало, что в процессе н.-о. мышления возникает скрытая речевая импульсация мускулатуры. Т.о., н.-о. мышление фактически всегда связано с речевыми процессами.

Пиаже дает такую классификацию образов по их структуре: а) репродуктивные образы, в которых отражаются уже известные педметы или события (выделяется 3 категории: стаические , кинетические, преобразующие); б) антиципирующие образы, в которых человек воспроизводит новые события.

В отечественной психологии в качестве основного средства осуществления этой формы мышления выступают образы, которые могут различатся по степени обобщенности, по способам формирования и функционирования. Сама мыслительная деятельность выступает как оперирование образами. Необходимо различать два понятия - тип образа и тип оперирования образом. В работах И.С.Якиманской выделены 3 типа оперирования образами. Первый тип характеризуется умением представитьпредметы или их части в различных пространственных положениях. Для второго типа характерно преобразование структуры пространственого положения исходоного образа. Третьий тип оперирования заключается в построении принципиально новых образов, на основе сложных преобразований исходных образов.

Этой проблемой занимались :Ананьев Б.Г., Гурова Л.Л., Зинченко В.П, Поддъяков Н.Н. и др.

Следущая типология предложена Э.Блейлером. Он выделяет аутистическое и реалистическое мышление.

Одним из важнейших симптомов некоторых психических заболеваний является преобладание внутренней жизни, сопровождающееся активным уходом из внешнего мира. Шизофренический мир сновидений наяву имеет свою форму мышления, свои особые законы. Мы наблюдаем действие таких механизмов и в обычном сноведении, возникающем в состоянии сна, в грезах наяву как у истеричных, так иу здоровых людей, в мифологии, в народных суевериеях, и в др. случаях, когда мышление отклоняется от реального мира.

Аутистическое мышление (А.) тенденциозно. Цель достигается благодаря тому, что для ассоциаций соответствующих стремлениям прокладывается путь; ассоциации же противоречащие стремлениям, тормозятся.

Между А. и обычным мышлением не существует резкой граници, т.к. в мышление легко проникают аутистические, т.е. аффективные компоненты. А. мышление может давать выражения всевозможным тенденциям и влечениям, которые скрыты в человеке. Здесь логика не является руководящим началом; самые разные желания могут существовать наряду друг с другом, не зависимо от того, противоречат ли они друг другу, отвергаются ли они сознанием или нет. Аутизм пользуется первым попавшимся материалом мыслей, даже ошибочным, он постоянно оперирует с недостаточно продуманными понятиями. Аутизм может игнорировать временные соотношения. Он перемешивает настоящее, прошлое и будущее.

Аутизм отнюдь не пренебрегает понятиями и связями, которые даны опытом, но он пользуется ими лишь постольку, посколькуони не противоречат его цели,т.е. изображению неосуществленных желаний как осуществленных.

Две разновидности А. мышления (касаются степени ухода от реальности): в одном случае может диссоциироваться и воссоздаваться в произвольной форме даже прочно установленные понятия, в другом случае - этого не просходит.

Аутизм нормального бодрствующего человека связан с действительностью и оперирует почти исключительно с нормативно образованными и точно установленнымипонятиями. Сон, шизофрения создают абсолютную бессмысленность.

Существуют ступени А. мышления и перехода к реалестическому мышлению, однако в том лишь смысле, что в ходе мыслей аутистические и реалистические понятия и ассоциации может встречаться в количественно- различных отношениях.

А. мышление во многом противоположно реалестичексому.

Реалестическое:

- представительствует действительность;

- цель - создания правильного познания окружающего мира, нахождение истины;

- регулирует отношения к внешнему миру, служит для сохранения жизни, добывания пищи, нападения и защита.

Аутисическое:

- представляет себе то,что соответствует аффекту;

- вызывает представления, окрашенные аффектом ( удовольствия) и вытесняет представления, окрашенные противоположным аффектом.

- создает непостредственно удовольствие, не допуская неудовоьствия.

Если логическое мышление каким-либо образом ослабленно, то А. мышление получает перевес.1) Это происходит у ребенка из-за отсутствия опыта, необходимого для овладения логическими формами мышления и для познания возможностей, лежащих во внешнем мире. Если у ребенка появляется фантазия, то она легко получает перевес в смысле аутизма.

2) Это происходит в вопросах, которые недступны нашему познанию и нашей логике, или там, где аффективность сама по себе получает решающее значение, логика в соответствии с этим должна отступить на задний план - в вопросах касающихся мировоззрения, религии, любви.

3) В тех случаях, где чувстваполучают в силу каких-либо обычно им не своственноне значение, логика отступает в связи с этим на задний план, например при сильных аффектах.

4) А также там, где ассоциативная связь ослаблена, ассоциации теряют свое значение.

А. мышление может быть стольже сознательным, как и бессознательным.

Низшие животные обладают лишь реальной функцией, нет такого существа, которое мыслило бы исключительно аутистически. Начиная с определенной ступени развития, к реалистической функцииприсоединяется аутистическая и с этих пор развивается вместе с ней. Сразвитием меджу обоими видами мышления становится все более резкой, становится в конце концов прямо противоположными друг другу, что может привести к тяжелым конфликтам, т.е. формируется либо тип мечтателя, либо тип трезвого реального человека.

Реалистическое мышление оказывается по многим основаниям более развитым, и при общем нарушении психики реальная функция порожается обычно гораздо сильнее.

Механизмы аутистическое мышление являются прирожденными. Прирожденный характер аутистического мышления обнаруживается особенно четко в символике. Последняя отличается повсюду невероятным однообразием от человека к человеку, от сновидения вплоть до душевной болезни и до мифологии. В основе многих сотен сказаний лижит ограниченное число мотивов.

Для реалистической функции существует один только правильный результат, в то время как аутизм располагает неограниченными возможностями и может досигать своей цели самыми различными способами.

Положительная роль аутизма:

1) раздражение, связанное с антиципацией удовольствия, вынуждает к размышлению до того, как будет предпринято действие, оно подготавливает к движению энергию;

2) аутизм представляет благоприятную почву для упражнения мыслительной способности




Читайте также:
Как вы ведете себя при стрессе?: Вы можете самостоятельно управлять стрессом! Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас...
Организация как механизм и форма жизни коллектива: Организация не сможет достичь поставленных целей без соответствующей внутренней...
Генезис конфликтологии как науки в древней Греции: Для уяснения предыстории конфликтологии существенное значение имеет обращение к античной...



©2015-2020 megaobuchalka.ru Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. (631)

Почему 1285321 студент выбрали МегаОбучалку...

Система поиска информации

Мобильная версия сайта

Удобная навигация

Нет шокирующей рекламы



(0.022 сек.)
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7